淺析如何通過高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

丁成功

摘 要： 1989年12月，我國《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的頒布，使環(huán)保工作正式被提上日程，并定位我國一項(xiàng)國策。高中生已經(jīng)初步具備國家政策的領(lǐng)悟能力，并且環(huán)境與地理有密切關(guān)系，因此要通過高中地理課程培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境保護(hù)意識 高中地理教學(xué) 培養(yǎng)方法

一、環(huán)保意識的重要性

黨的十八大報告，從建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國出發(fā)，提出“必須更加自覺地把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，全面落實(shí)政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設(shè)納入國家發(fā)展的總體布局。人是社會文明的創(chuàng)造者，只有加強(qiáng)生態(tài)文明意識教育，使公民具有環(huán)保意識，才能將環(huán)保建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而更好地進(jìn)行社會文明建設(shè)。

二、為何通過高中地理培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

（一）地理學(xué)科可提供大量環(huán)境知識。

地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其之間關(guān)系的學(xué)科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識。在聯(lián)合國教科文組織要求的中學(xué)環(huán)境教育大綱中，超過一半標(biāo)題與地理知識相關(guān)，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識當(dāng)中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）地理教育與環(huán)境保護(hù)密不可分。

通過地理課堂的教育內(nèi)容，學(xué)生可以很快了解到我國不同地區(qū)的不同環(huán)境問題，并且可以認(rèn)識到整個地球及全人類現(xiàn)在所面臨的環(huán)境問題。例如，通過對黃土高原的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認(rèn)識到毀林開荒對環(huán)境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認(rèn)識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。

（三）正確的高中地理教育可使學(xué)生形成環(huán)保意識。

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷向?qū)W生闡述人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系，并通過各種案例使學(xué)生深切認(rèn)識到人類離不開自然環(huán)境，使他們發(fā)自內(nèi)心地形成環(huán)保意識，并樹立科學(xué)的世界觀和價值觀，積極投入環(huán)保行動之中。例如，教師可通過霧霾現(xiàn)象告誡學(xué)生節(jié)約能源，減少廢氣排放。

三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識

在高中地理教學(xué)過程中，教師可以地理教材為依據(jù)，綜合各種實(shí)際問題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識，可以從如下三方面入手。

（一）智能教育方面。

在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應(yīng)該全面為學(xué)生闡述不同環(huán)境問題的出現(xiàn)的原因、現(xiàn)狀及解決方案等，使學(xué)生在心中形成一種了解問題的全面思維，并培養(yǎng)學(xué)生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結(jié)，全面揭示人與環(huán)境互動過程中的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成環(huán)保意識。

（二）道德教育方面。

高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認(rèn)識到環(huán)境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環(huán)境的任意破壞都會直接或間接的影響我們的子孫后代，甚至?xí)：φ麄€人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學(xué)中，教師可以采用道德教育的方法，明確學(xué)生責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生樹立一種“保護(hù)環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學(xué)生保護(hù)環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

（三）行為教育方面。

教師可通過高中地理教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為自然的優(yōu)秀管理者。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要求學(xué)生從小事做起，節(jié)約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進(jìn)行統(tǒng)一處理，愛護(hù)身邊的花草樹木，愛護(hù)自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動地投入環(huán)保的宣傳和實(shí)踐活動中，通過對學(xué)生自身行為的控制，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)環(huán)保意識

（一）重視開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。

所謂開放性教學(xué)，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學(xué)材料對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在教師德指導(dǎo)下，學(xué)生要通過對相關(guān)資料的搜集和閱讀，親自調(diào)查并研究所面臨的問題，并得出相應(yīng)答案。這一過程中，學(xué)生所得的結(jié)論各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)科學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生，并共同討論不同結(jié)論的合理性。目前，我們面對的環(huán)境問題多種多樣，每一個環(huán)境問題的解決方法也并不唯一，這時允許學(xué)生結(jié)論的差異化，只要結(jié)論合理即可。這種開放性教學(xué)可以使學(xué)生真正參與其中，并設(shè)身處地地思考問題，可很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）設(shè)計(jì)爭議性話題，并通過討論提高學(xué)生環(huán)保意識。

每個事物都有其多面性，它們對人類的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個環(huán)境問題在不同地區(qū)、不同時期可以表現(xiàn)出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學(xué)過程中，教師可通過設(shè)置爭議性話題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究，使他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，由此提高學(xué)生自身環(huán)保意識。

（三）充分利用實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識。

環(huán)境意識的形成，既離不開教師的理論教導(dǎo)，更離不開學(xué)生自身的實(shí)踐活動，因此在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識過程中，要充分利用實(shí)踐活動，并注意如下幾點(diǎn)。

1.將地理知識與周圍環(huán)境緊密關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)分析影響當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的原因都有哪些，不同原因都會導(dǎo)致怎樣的自然環(huán)境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學(xué)生了解到人類應(yīng)盡量認(rèn)清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實(shí)現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.結(jié)合參觀訪問，深化學(xué)生感觸。例如，在學(xué)習(xí)完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學(xué)生到工業(yè)區(qū)進(jìn)行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設(shè)備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學(xué)習(xí)相應(yīng)環(huán)保技能知識，提高環(huán)保意識。

3.結(jié)合政府相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生環(huán)保動機(jī)，如退耕還林、工廠遠(yuǎn)遷等相應(yīng)政策。

總之，通過正確的高中地理教學(xué)，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識的優(yōu)秀高中生，因此，教師應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光和多種不同教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生成為具有全面環(huán)保意識的高素質(zhì)人才。

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