開(kāi)展階梯式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫作文

焦建麗

摘 要： “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。可見(jiàn)，成功是一步一步累積的結(jié)果。寫作中要想寫出優(yōu)秀的作文，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前行。因此，教師要采取階梯式作文教學(xué)方式，以降低作文難度，讓學(xué)生逐步掌握作文方法。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 階梯作文 循序漸進(jìn)

荀子在《勸說(shuō)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！笨梢?jiàn)，成功是一步一步累積的結(jié)果。具體到語(yǔ)文寫作中，要想寫出優(yōu)秀的作文，同樣不是一朝之功，需要學(xué)生一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前行。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作臺(tái)階，將寫作化難為易，變學(xué)生的恐懼心理為樂(lè)于接受、欣然提筆的心理。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行階梯式作文教學(xué)，以降低作文難度，讓學(xué)生逐步掌握作文方法呢？

一、訓(xùn)練從指導(dǎo)學(xué)生看圖作文開(kāi)始

小學(xué)生年齡小，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，且以形象思維思考問(wèn)題。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，除了完成教材安排的內(nèi)容外，還應(yīng)從看圖作文開(kāi)始，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力?？磮D作文時(shí)，從簡(jiǎn)單的單幅圖著手，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)圖的理解寫一句話；然后逐步過(guò)渡到內(nèi)容較為豐富的單幅圖，要求學(xué)生寫幾句話或一段話；之后，逐步增加圖的數(shù)量，兩幅、三幅、四幅，要求學(xué)生寫幾段話或一篇作文。剛開(kāi)始，學(xué)生不懂得如何讀圖，教師要給予細(xì)致的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察、感受圖畫；待學(xué)生有了一定的讀圖能力后，教師可以放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，進(jìn)行聯(lián)系和想象，必要時(shí)給予適當(dāng)提示，幫助學(xué)生從圖畫中獲取豐富的寫作內(nèi)容。

從閱讀圖畫著手，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，待學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容清晰理解后，再提出寫作要求，讓學(xué)生動(dòng)筆寫作。由于學(xué)生從圖畫中獲得了豐富的寫作素材，寫起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，語(yǔ)句層出不窮。

二、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀范文繼之

選入語(yǔ)文教材中的課文，很多是著名大家的經(jīng)典文章，這些文章不但語(yǔ)句優(yōu)美，而且層次分明，使人讀來(lái)朗朗上口。這些經(jīng)典文章已成為多年來(lái)的優(yōu)秀范文，給學(xué)生提供很好的示范作用。在學(xué)習(xí)了這些課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，以名家的寫作方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫作實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)了老舍先生描寫小動(dòng)物的經(jīng)典范文《貓》后，我們對(duì)作者在文中用惟妙惟肖、妙趣橫生的筆觸描摹出的貓的淘氣和可愛(ài)形象，留下了深刻印象。學(xué)完課文，學(xué)生興奮不已，同時(shí)感慨頗多，在自由討論環(huán)節(jié)紛紛“曬”起了自家的小寵物。于是，筆者趁熱打鐵，給學(xué)生布置根據(jù)課文仿寫自己喜歡的一種小動(dòng)物的作文任務(wù)。學(xué)生有課文作為參照物，又有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，作文寫起來(lái)易如反掌，毫不費(fèi)力。

三、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作素材為要

教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生寫作文時(shí)，無(wú)論教師怎樣引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就是“理屈詞窮”，寫不出來(lái)，而當(dāng)說(shuō)起玩、打電腦游戲來(lái)，卻是滔滔不絕且頭頭是道。是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有選擇性嗎？顯然不是，其實(shí)理由非常簡(jiǎn)單，當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)“變”好；相反，當(dāng)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力就“變”得不好。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

1.豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫。

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，寫作中常?！白浇笠?jiàn)肘”，不知寫什么。針對(duì)這一情況，教師要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在各種活動(dòng)中豐富生活內(nèi)容，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

例如，教低年級(jí)作文時(shí)，可以采用“游戲作文”的方法。把“游戲”劃分為三步，首先是“玩一玩”，然后是“說(shuō)一說(shuō)”，最后是“寫一寫”。教師先和學(xué)生一起做游戲，并選擇合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象等；游戲結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒騼?nèi)容和自己的感受；最后要求學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容、過(guò)程和自己的感受進(jìn)行整理，并寫出作文。作文的素材都是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫起來(lái)就有話可說(shuō)、有感而發(fā)，由此把寫作變成一件樂(lè)事。

2.提供寫作材料，讓學(xué)生展開(kāi)思路。

小學(xué)生的思維發(fā)展還不很完善，作文時(shí)如果教師不給任何提示，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作沒(méi)有思路，無(wú)從下手。因此，教師可以為學(xué)生提供一些寫作材料，如重點(diǎn)詞語(yǔ)、首尾句、過(guò)渡性的句子等，幫助學(xué)生尋找思路，開(kāi)拓思維，讓學(xué)生知道從哪兒下手，如何組織詞句等，從而寫出思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的作文。

例如，筆者要求學(xué)生寫一篇關(guān)于夏天的小作文，“以夏天真熱”開(kāi)頭，然后提示可能用到的詞語(yǔ)有：太陽(yáng)、風(fēng)、柳樹(shù)、人們、冰激凌、知了、鴨子、小狗等。學(xué)生根據(jù)這些信息展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，很快寫出生動(dòng)、形象、充滿靈性的文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，積累作文素材。

生活和讀書是學(xué)生積累寫作素材的兩個(gè)重要途徑。學(xué)生的生活越豐富多彩，圖書閱讀量越大，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野越開(kāi)闊，儲(chǔ)備的寫作素材就會(huì)越豐富。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的記讀書筆記、寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成文字，落在紙上、印在腦中，如此運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)信手拈來(lái)、得心應(yīng)手。

四、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱為重

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作時(shí)很難做到胸有成竹，很多時(shí)候都是邊寫邊改，有時(shí)甚至出現(xiàn)推倒重來(lái)的情況。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生寫作前列作文提綱，這是寫好作文的一個(gè)重要臺(tái)階。教師要教給學(xué)生列提綱的方法，其中，題目、選材、中心思想、段落內(nèi)容四部分一個(gè)都不能缺，并讓學(xué)生把提綱列得盡可能詳細(xì)，幫助學(xué)生從作文伊始就有明確的思路、完整的構(gòu)架。提綱列得越好、越詳細(xì)，學(xué)生寫起作文就越順暢、越得心應(yīng)手。

五、訓(xùn)練以指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫相結(jié)合為途徑

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)和發(fā)展體現(xiàn)在說(shuō)和寫兩個(gè)方面，二者相輔相成、相互促進(jìn)。因此，要想寫好作文，說(shuō)話能力是一個(gè)必跨臺(tái)階。因此，日常教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。讓學(xué)生在日常生活中，多和家長(zhǎng)、鄰居交流，多和親戚、朋友聊天。讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，同教師探討問(wèn)題，和同學(xué)交流想法；在課外積極參加故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽等，以說(shuō)促寫、說(shuō)寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

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