評(píng)價(jià)，可以預(yù)約的精彩

祁桂霞

摘 要： 本文主要通過實(shí)例談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 評(píng)價(jià) 優(yōu)化教學(xué)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)我們或空泛或深?yuàn)W的評(píng)價(jià)，學(xué)生似乎并不在意。筆者曾因此而苦惱，但偶然的一次聽課經(jīng)歷，讓筆者茅塞頓開。

一、他山之石

這是一堂語(yǔ)文課，課文寫的是一個(gè)小男孩勇于改錯(cuò)的事。老師請(qǐng)一個(gè)小男孩讀一段話，大約是太緊張的緣故，這個(gè)小男孩連著讀錯(cuò)了很多遍。小男孩有點(diǎn)氣餒，鼻尖沁出了細(xì)密的汗珠。在老師的再三鼓勵(lì)下，小男孩又練讀了幾遍，終于讀對(duì)了。老師這樣評(píng)價(jià)：“在這么多人面前，你能一遍又一遍地改正錯(cuò)誤，你和課文里的小男孩一樣勇敢。”老師帶頭給他鼓掌。筆者注意到那個(gè)小男孩在掌聲中坐下后，小胸脯挺得直直的，剛才的緊張不安云消雨散。我想，這不只是因?yàn)槟钦坡?，更是因?yàn)槔蠋煂⑺c課文中人物進(jìn)行了比較，給予了他積極的評(píng)價(jià)。這堂課留給他的記憶會(huì)保留很久、很久。

如何讓自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)似這般深入人心，成為課堂的精彩一筆？筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，筆者的課堂開始出現(xiàn)一些因評(píng)價(jià)而來的小小精彩。筆者在此稍加歸類如下：

二、借題發(fā)揮

學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備有限，教師一串串的生詞給他們帶去的多是緊張不安。簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，能緩解孩子們學(xué)習(xí)中的焦慮，保證交流的順利進(jìn)行，這樣評(píng)價(jià)才能深入人心。教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit2 More exercise的E部分時(shí)，筆者移植了上述語(yǔ)文課中所用的評(píng)價(jià)方法。課堂上，筆者請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課。小蕓的那句“She reads better than all of us.”總出錯(cuò)，她著急得都有點(diǎn)口吃了。筆者走過去拍拍她的肩，笑著說：“Dont worry. Listen more. Read more. Youll read better than others.”聽到老師用她熟悉的句子鼓勵(lì)她，她舒了口氣，笑了。接著，同學(xué)們給她示范，她跟讀了幾遍，終于讀對(duì)了。

教學(xué)6B Unit6的“What are you going to do ...？”句型時(shí)，筆者與學(xué)生對(duì)話。

T：What are you going to do this weekend？

S：Im going to do my homework.

T：What else are you going to do this weekend？

S：...（搖頭。）

T：Wu Hang is going to the park.Jiao Yulin is going to take part in a dancing contest.Shen Yang is going to have a picnic with his friends ...What else are you going to do this weekend？

S：Im going to do my homework and go shopping.

T：What a wonderful day！

三、物盡其用

桃李不言，下自成蹊。英語(yǔ)課堂上，老師常會(huì)使用一些圖片或?qū)嵨锏冉叹?。巧妙地利用教具，也?huì)帶來無言的精彩。教學(xué)3B Unit9的購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，筆者將學(xué)生分成幾大組，組織他們學(xué)習(xí)新的句型。其間，筆者將自制的胸卡發(fā)給表現(xiàn)突出的孩子。這些得到胸卡的孩子，在鞏固環(huán)節(jié)的購(gòu)物活動(dòng)中理所當(dāng)然地成為售貨員，其他孩子非常羨慕。胸卡代替老師進(jìn)行了無言的評(píng)價(jià)，使得課堂出現(xiàn)了一個(gè)小小的高潮。

6B Unit2的主要語(yǔ)言項(xiàng)目是形容詞的比較級(jí)，涉及Ben runs faster than Jim. Do the boys jump farther than the girls？Does Jim swim slower than David？復(fù)習(xí)這一單元時(shí)，筆者采用“跳遠(yuǎn)”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將班級(jí)分成四組，開展聽說讀寫方面的比賽。在每一回合中，有精彩表現(xiàn)的組所支持的卡通人物可以在事先畫好的賽道上前進(jìn)一格。講明規(guī)則后，筆者讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“Does Liu Tao jump farther than Wang Bing？ Who jumps farther than the others？”活動(dòng)結(jié)束后，筆者再次讓學(xué)生看卡通人物的比賽結(jié)果說、寫句子。整節(jié)課，學(xué)生聽說讀寫，全部圍繞單元重點(diǎn)開展，緊張有序，復(fù)習(xí)十分到位。

四、畫出精彩

教學(xué)“How many ... can you see？”句型時(shí)，筆者在黑板一角辟出一塊，以作評(píng)價(jià)之用。將這一塊分成四行，代表班上的四組學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中，凡學(xué)生有閃光點(diǎn)，筆者就在其所在組所對(duì)應(yīng)的一行內(nèi)用簡(jiǎn)筆畫畫上學(xué)生學(xué)過的物品。下課前，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，比一比，說一說，寫一些：“How many ... can you see？”這堂課在評(píng)價(jià)中升華，學(xué)生的注意力始終在句型上，教學(xué)效果很好。

五、利用好奇

好奇是人的天性。風(fēng)靡一時(shí)的連連看游戲就利用了人們好奇的特點(diǎn)鼓勵(lì)玩家繼續(xù)游戲。游戲中，玩家點(diǎn)擊兩張相同的小圖片后，這兩張小圖片就會(huì)消失，露出隱藏圖片的一部分。待所有小圖片都點(diǎn)擊消失后，玩家就可以看到完整的一幅畫。受游戲的啟發(fā)，在備4B Unit1的B，C部分時(shí)，筆者采用了類似的評(píng)價(jià)方法。筆者將百度搜索得到的一張孩子們喜愛的明星圖片，插入進(jìn)該課的PPT課件，并用若干個(gè)同樣大小的白色正方形覆蓋住圖片的大部分。這樣只能看到些許頭發(fā)。課始，筆者跟孩子們一起唱本單元的歌曲“Whos that girl？”，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。接著，筆者出示這幅處理過的圖片。聰明的孩子們立即猜出用意，滿懷信心地投入新知的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，白色的正方形不斷點(diǎn)擊消失，孩子們的學(xué)習(xí)熱情愈加高漲。當(dāng)最后一塊白色正方形消失的時(shí)候，他們情不自禁地為自己鼓起掌來。筆者笑著追問：“Whos that man？”孩子們高興地回答：“Hes Yao Ming.Hes a basketball player.”一堂課就在高潮中徐徐落幕。

回顧以上教學(xué)實(shí)例，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有一些新的認(rèn)識(shí)：當(dāng)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系十分緊密，當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來說簡(jiǎn)單易懂，當(dāng)評(píng)價(jià)總能給學(xué)生帶來點(diǎn)新鮮，評(píng)價(jià)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到微妙的作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和積極性。筆者相信，通過老師仔細(xì)鉆研和精心設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)也可以預(yù)約精彩。

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