小學語文口語交際教學設(shè)計的有效策略

肖榮

摘要：口語交際課的開設(shè)，對提高小學生口語交際能力、開發(fā)小學生口語意識具有積極作用。然而，目前口語交際教學設(shè)計仍存在一些問題，影響了口語交際課的教學效果。本文結(jié)合教學實際，探討了小學語文口語交際教學設(shè)計的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文 口語交際 教學設(shè)計 策略

口語交際注重培養(yǎng)學生的語言意識及能力，以雙向互動的交際活動為載體。除了時代性與針對性較強之外，口語交際還滿足了語言學習的要求，其教學設(shè)計以現(xiàn)代社會對人的口語交際能力要求為依據(jù)，旨在規(guī)范學生的口頭語言，并提升學生的語文素養(yǎng)及口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學設(shè)計中存在的問題

1.教學目標的設(shè)計不明確

《新課程標準》對口語交際教學的總目標對各個學段的具體目標做出了明確規(guī)定，且表明口語交際訓練的重點為傾聽、表達、交流等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多小學語文教師并未充分理解這些內(nèi)容，以至于設(shè)計的教學目標呈現(xiàn)出大而空、模糊的特點，教學目標無法發(fā)揮指導作用。

此外，教學目標過于籠統(tǒng)，并未體現(xiàn)“層次”原則。如在教學《伸出我們的雙手》時，筆者制訂的教學目標是培養(yǎng)學生的演講能力。如此大而空的目標，嚴重違反了口語交際教學“由淺入深”的原則，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力。

2.教學方法的設(shè)計不貼近學生的實際生活

根據(jù)調(diào)查，很多小學語文教師并未加大對口語交際情境的重視和設(shè)計力度，而且有些教師有心無力，缺乏創(chuàng)設(shè)口語交際情境的能力，即便設(shè)計了口語交際情境，但欠缺層次感、針對性。此外，實施口語交際教學的難度較大?？谡Z交際主要發(fā)生于教師與學生、學生與學生之間，教師傾向于采用小組討論的形式開展口語交際教學，而這種單一的教學方式導致口語教學效果不佳。

3.教學評價設(shè)計不夠完善

教學評價的存在能有效反饋教學活動的開展情況，然而口語交際教學評價存在評價主體不夠多元化、 評價設(shè)計缺乏明確標準等問題。在傳統(tǒng)模式教學下，教師單方面對學生做出評價，無法保障評價的公正性和客觀性。此外，評價設(shè)計缺乏明確的標準，教師通常的評價語都是“你真棒”“你講得很好”，這些評價缺乏針對性和具體性。

二、小學語文口語交際教學設(shè)計的有效策略

1.重視口語交際教學

《新課程標準》對教學目標、教學理念、教學內(nèi)容等提出了更高的要求。其中，教學理念的積極轉(zhuǎn)變對開展口語交際教學活動具有重要意義。對此，筆者提出了以下兩個建議：第一，完善課程標準和優(yōu)化口語交際的教材?！缎抡n程標準》闡述了教學目標、實施及評價建議，對教師開展口語教學具有較強的指導意義。由于《新課程標準》只是籠統(tǒng)地闡述了口語交際，所以在考慮教師實際基礎(chǔ)上，教育部門應(yīng)完善《新課程標準》，使其更具有實踐性和具體性。

2.提升口語交際教學方法的實用性

教學實踐證明，可行及實用的教學方法能夠調(diào)動學生參與口語教學的積極性和主動性，有利于提升教學質(zhì)量。

為提升口語教學方法的實用性，筆者建議從以下幾個方面著手：第一，創(chuàng)設(shè)教學情境。在情境中開展教學活動，有利于吸引小學生的注意力，提升學生語言表達和交際能力；第二，構(gòu)建新型交流及互動小組。教師應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，劃分口語交際小組。同時，教師應(yīng)對提出團結(jié)友愛、互幫互助等要求，著重培養(yǎng)小組成員的團結(jié)、合作精神。

3.健全口語交際考查機制

健全口語交際考查機制，有利于推動素質(zhì)教育。在口語交際評價中，教師對口語交際的評價至關(guān)重要，但學生作為教學的主體，應(yīng)參與評價。對此，筆者建議變單一評價主體為多元評價主體，即把生生互評、學生自評、家長評價納入教學評價范疇，而且評價規(guī)定及標準應(yīng)立足于三個維度，即情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。評價時，教師應(yīng)注重結(jié)合口語交際的過程與結(jié)果，促使評價更具客觀性和公正性。

三、結(jié)語

總而言之，開設(shè)口語交際課，對提升小學生的語文素養(yǎng)、表達及交互能力具有重要意義。廣大小學語文教師應(yīng)重視口語交際教學，并不斷提升自身執(zhí)教水平及能力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計。

（作者單位：江西省瑞金市解放小學）endprint