普通高校籃球選項課教學(xué)中的求教行為及特征

劉國富

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普通高?；@球選項課教學(xué)中的求教行為及特征

劉國富

以普通高?；@球選項班教學(xué)中的求教行為為研究對象，運用文獻法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析等研究方法，對籃球選項課中的求教內(nèi)容、求教頻率、求教對象等問題進行了研究。結(jié)果表明，籃球選項課教學(xué)中的求教比例較高，求教內(nèi)容較為廣泛，求教目的不一，通過求教行為能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

主動性；求教行為；籃球選項

1. 前言

所謂求教行為是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己無法解決的問題，主動向老師或同學(xué)請教，在老師或同學(xué)的幫助下，通過一定時間的主動學(xué)習(xí)和練習(xí)，最后得以順利解決問題的行動?；@球選項課中時常有學(xué)生的求教行為，學(xué)生的求教行為是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，通過求教能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往能取得良好的教學(xué)效果，是教學(xué)中的經(jīng)常性行為。教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極求教，求教行為主要針對什么內(nèi)容，學(xué)生求教的取向，主要向哪些對象進行求教等等問題是本文力求研究的視角，通過對這些問題的探討，力求更好指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2. 研究對象與方法

以宿遷學(xué)院籃球選項課學(xué)生的課內(nèi)外求教行為為研究對象。主要通過課內(nèi)外觀察、現(xiàn)場調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯分析等研究方法來研究本課題。

3. 研究結(jié)果與分析

3.1籃球選項課中求教行為的總體情況

對五個籃球選項班共200名學(xué)生的求教行為進行了觀察和調(diào)查，結(jié)果顯示，有過求教行為的學(xué)生數(shù)為112人，占總數(shù)的56%，沒有過求教行為的學(xué)生為88人，占總數(shù)的44%，說明總體上學(xué)生在為期一年的選項課學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生有過求教行為，求教比例較高，這一現(xiàn)象也說明籃球選項學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)精神及學(xué)習(xí)積極主動性。在求教的被調(diào)查對象中，男生有78人，女生有34人，男生求教比例高于女生，這與籃球選項男生人數(shù)多于女生有關(guān)。

3.2籃球選項課中學(xué)生的求教內(nèi)容

籃球選項課學(xué)習(xí)中學(xué)生求教的內(nèi)容較為廣泛：有針對技術(shù)層面，有針對簡單戰(zhàn)術(shù)配合及總體戰(zhàn)術(shù)配合，也有針對身體素質(zhì)及心理層面的?？傮w上看，技術(shù)求教者占比例最高，戰(zhàn)術(shù)求教者比例次之，心理和身體素質(zhì)求教者最低。在技術(shù)求教者中，針對投籃技術(shù)的求教比例最高，運球次之，傳接球求教比例相對較低；在戰(zhàn)術(shù)類求教中，簡單戰(zhàn)術(shù)配合的進攻戰(zhàn)術(shù)求教比例較高，簡單戰(zhàn)術(shù)配合防守戰(zhàn)術(shù)求教者較低；全隊?wèi)?zhàn)術(shù)配合的求教情況與簡單戰(zhàn)術(shù)配合中的求教情況正好相反，半場區(qū)域聯(lián)防和半場人盯人防守的求教比率高于進攻半場區(qū)域聯(lián)防和進攻半場人盯人防守的比例，這一現(xiàn)象說明學(xué)生更為重視簡單戰(zhàn)術(shù)進攻和全隊總體防守?；@球選項課教學(xué)中學(xué)生的求教內(nèi)容反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選項課測試內(nèi)容和班級籃球聯(lián)賽的聯(lián)動情況。

3.3籃球選項課中學(xué)生的求教目的

本研究專門針對學(xué)生的求教目的進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，籃球選項班學(xué)生求教目的主要集中在三個方面：興趣導(dǎo)向、為通過考試及為比賽做準備?；@球選項課的測試項目主要是技術(shù)類，教學(xué)中有部分學(xué)生因為在進入選項班之前沒有正式接受過籃球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，加之平時也不愛好籃球運動，這些學(xué)生可以說是籃球零基礎(chǔ)，老師在教技術(shù)動作時他們很難領(lǐng)會技術(shù)，也難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，所以在學(xué)習(xí)有困難的情況下，他們會主動求教于老師或基礎(chǔ)較好的同學(xué)，期望通過教師或同學(xué)的指導(dǎo)與幫助以順利領(lǐng)會技術(shù)和掌握技術(shù)。

學(xué)校每學(xué)年的班級籃球聯(lián)賽或其他類似的賽事對籃球選項課教學(xué)中學(xué)生的求教行為也有一定的促進作用。每逢這些賽事開賽之前或比賽進行中，班級球隊在課堂上會主動請老師指導(dǎo)他們，指導(dǎo)內(nèi)容主要是戰(zhàn)術(shù)配合，針對性較強。

當(dāng)然，課堂上也有部分學(xué)生基于自己對籃球運動有十分濃厚的興趣，迫切希望提高某項技術(shù)技能，這些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常主動請老師指導(dǎo)其技術(shù)練習(xí)，他們有一定的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，求教目的主要在于提高技術(shù)的實用性。

3.4籃球選項課中學(xué)生的求教對象

調(diào)查結(jié)果顯示，籃球選項課教學(xué)中有求教行為的學(xué)生的求教對象主要有三類：一是求教于任課老師，有63人，占求教人群總數(shù)的56.26%；二是求教于自然班中基礎(chǔ)較好的同學(xué)，人數(shù)為38人，占比33.93;三是求教于同選項班而非自然班中基礎(chǔ)較好的同學(xué)，人數(shù)為11人，占比9.81%，由此可見，普通高?；@球選項課教學(xué)中學(xué)生的求教對象有從“權(quán)威性”、從“友緣性”特征。

3.5籃球選項課中學(xué)生的求教頻率

求教頻率既反映學(xué)生的求學(xué)態(tài)度，也表明某些技能掌握的難易程度。在籃球選項班求教求教問題調(diào)查中，有35.32%的被調(diào)查者在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有過6次以上的求教經(jīng)歷，有61.08%的學(xué)生有3-6次求教經(jīng)歷，有3.6%的學(xué)生有1-3次求教經(jīng)歷，由此說明籃球選項課教學(xué)中學(xué)生的求教頻率總體上較高，也說明普通高?；@球選項班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。

3.6籃球選項課中學(xué)生的求教后效果

一般來說，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)困難時，在教師或同學(xué)的指導(dǎo)與幫助，通過自己的努力，都能取得較好的學(xué)習(xí)效果，調(diào)查結(jié)果也證明了這一點。89.79%的選項班學(xué)生，通過課內(nèi)外的求教行動，取得了顯著的學(xué)習(xí)效果，很好地掌握了技術(shù)技能；10.11%的選項課學(xué)生通過求教行動，技術(shù)技能掌握有一定程度的提高；只有1%的學(xué)生的求教效果一般，可見，總體上來看，通過求教行動，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

普通高?；@球選項課中學(xué)生的求教比例較高，且男生高于女生；在求教問題上主要是針對技戰(zhàn)術(shù)問題的求教；求教對象有老師和同班同學(xué)；求教目的較為廣泛，通過求教能取得良好的教學(xué)效果。

4.2建議

在籃球選項課教學(xué)中，課堂上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的求教精神，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的精神，提高自主學(xué)習(xí)、自主探索的積極性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情；在充分發(fā)揮教師課堂上主導(dǎo)作用的同時，培養(yǎng)體育骨干，發(fā)揮體育骨干的傳幫帶作用，促進師生和生生的良性互動；對于技術(shù)教學(xué)中較難掌握的動作，教師力求講透講精，練習(xí)時運用多種練習(xí)方法和練習(xí)手段，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握動作，達到動作的自動化；課堂上在完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容后，適當(dāng)補充戰(zhàn)術(shù)教學(xué)內(nèi)容，加強技戰(zhàn)術(shù)的實用性教學(xué)，使教學(xué)能結(jié)合實際，達到學(xué)以致用；本課題的研究范圍和樣本量有限，主要目的在于拋磚引玉，若要推廣，還需更大范圍和更深入的研究。

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劉國富(1973-)，男，湖南安化人，碩士研究生，研究方向：高校體育教學(xué)及社會體育，副教授，宿遷學(xué)院體育部。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.07.034