安徽高職會計專業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展研究

傅立芝 周永清

(徽商職業(yè)學院，安徽 合肥 230022)

安徽位于經(jīng)濟最具活力的長江三角洲腹地，在中國區(qū)域經(jīng)濟格局中占據(jù)十分重要的位置。國家“十二五”規(guī)劃明確提出，要大力促進中部地區(qū)崛起，重點推進皖江城市帶等區(qū)域發(fā)展，發(fā)揮其承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，壯大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。安徽的經(jīng)濟要發(fā)展，離不開本區(qū)域強有力的智力支持。高職教育作為服務區(qū)域經(jīng)濟最為重要的一種教育類型，肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要使命。而高職會計專業(yè)教育作為高職教育的重要組成部分，其能否與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，一方面關系到高職會計專業(yè)自身的發(fā)展與進步，另一方面也關系到能否充分發(fā)揮其對經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用。

1 高職會計專業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系

高職會計專業(yè)教育源于地方經(jīng)濟建設的需求，具有鮮明的地方性特點，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關系密切，兩者相輔相成，相互促進。

1.1 區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展決定高職會計專業(yè)教育的發(fā)展

一方面，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展決定了高職會計專業(yè)的規(guī)模和人才供應。安徽礦產(chǎn)資源豐富，制造業(yè)發(fā)達，具有鮮明的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)質(zhì)材料、汽車、家電、裝備制造、化工等產(chǎn)業(yè)都具有相當?shù)母偁幜?，電子信息、新能源、新材料等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁。區(qū)域經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)必然需要定量的技能型會計人才。另一方面、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為高職會計專業(yè)的發(fā)展提供各項支持。安徽科教資源豐富，具有較強的自主創(chuàng)新能力和科教優(yōu)勢，能為高職會計專業(yè)教育的發(fā)展提供人力物力，創(chuàng)造良好的氛圍。安徽在職教強省戰(zhàn)略中明確提出要加大對職業(yè)教育的政策支持力度，積極籌措經(jīng)費以保障職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，這為高職會計專業(yè)發(fā)展提供了財力支持。

1.2 高職會計專業(yè)教育推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

高職教育是經(jīng)濟與高等教育的結(jié)合，具有區(qū)域化特點，生源大多來自本地區(qū)，畢業(yè)后也大多服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。高職會計專業(yè)教育根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定人才培養(yǎng)目標，向區(qū)域內(nèi)的各行各業(yè)源源不斷輸入高素質(zhì)技能型會計人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。此外，高職會計專業(yè)教育可以充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，為區(qū)域的各類企業(yè)開展職業(yè)培訓，成為會計在職人員進行繼續(xù)教育，提高其知識技能的重要依托。高職會計專業(yè)教育若適應經(jīng)濟發(fā)展，必能促進經(jīng)濟建設，發(fā)揮其在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中的重要作用。

2 安徽省高職會計專業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題

在安徽省深入推進高教強省建設的大背景下，高職會計專業(yè)教育得到了一定的發(fā)展，但與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應性上仍存在一些問題。

2.1 忽略區(qū)域發(fā)展需求，專業(yè)設置存在盲目性

目前，安徽省現(xiàn)有高職高專院校74所，另有23所本科院校舉辦高職高專教育。據(jù)發(fā)展規(guī)劃處數(shù)據(jù)顯示，在19個專業(yè)大類中在校生數(shù)量前5位的是：財經(jīng)大類115615人、制造大類68742人、電子信息大類55430人、醫(yī)藥衛(wèi)生大類54620人、文化教育大類43736人，總計338143人，占所有在校生數(shù)量(469034人)的72.09%。財經(jīng)大類中光是會計專業(yè)的布點已經(jīng)達到33個，成為需要從嚴控制布點數(shù)量的專業(yè)之一。結(jié)合專業(yè)布點情況，會計專業(yè)以23409人、會計電算化專業(yè)以19425人位居在校生數(shù)量的第二和第三。造成這種現(xiàn)象的原因，在于很多院校未能準確定位，一味追求規(guī)模大層次高，不考慮自身實際情況和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，盲目跟風設置會計專業(yè)。與地方經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)，違背了高職會計專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，不利于會計人才的培養(yǎng)，也不利于區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級。

2.2 忽視區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，服務意識欠缺

服務區(qū)域經(jīng)濟是高職會計專業(yè)教育的內(nèi)在要求，高職會計專業(yè)教育應該根據(jù)安徽區(qū)域的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級來制定人才培養(yǎng)計劃。據(jù)《2014年安徽省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，安徽省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為11.5∶53.7∶34.8。同時，依據(jù)《國民經(jīng)濟行業(yè)分類標準》對安徽省高職專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接情況進行了初步統(tǒng)計，統(tǒng)計情況表明安徽省高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求尚不相適應，表現(xiàn)在：一產(chǎn)、二產(chǎn)相應專業(yè)比重偏低，三產(chǎn)比例偏高；支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)點不夠。會計專業(yè)雖然布點較廣，但是忽視了安徽的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，未能滿足區(qū)域內(nèi)不同產(chǎn)業(yè)對不同會計人才的需求。此外，省內(nèi)不少高職院校在會計人才的培養(yǎng)上脫離區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，片面的追求“高、精、尖”，以學生能去北上廣等發(fā)達地區(qū)就業(yè)工作為榮，缺乏主動融入地方經(jīng)濟建設的意識。

2.3 專業(yè)教育重理論輕實踐，實驗實訓層次低

高職會計是門應用性很強的專業(yè)，實踐能力不足的學生自然不能滿足各行各業(yè)對會計人才的需求。目前，省內(nèi)很多高職院校都是在中職中專的基礎上升級而來，部分院校在后期的發(fā)展中依然沿襲中職或普通?？茣嫿虒W的傳統(tǒng)，重知識傳授輕能力培養(yǎng)。課堂教學上，大多教師仍采用傳統(tǒng)的黑板教學，單方面強調(diào)教師的主導作用，填鴨式的教學方法導致學生在會計專業(yè)學習中缺乏興趣和耐心，學習效率低下；在實驗實訓建設方面投入甚少，部分院校仍停留在傳統(tǒng)的手工實訓和少量的電算化模擬操作上，甚至有的院校會計專業(yè)連機房都是借用其他專業(yè)，無法開展完整的會計實訓課程；校企合作方面，多數(shù)院校都是流于形式，真正讓學生進入企業(yè)進行實訓實習的極少。

2.4 師資隊伍分布不均，高素質(zhì)的“雙師型”教師短缺

高職教育要發(fā)展，師資隊伍是關鍵?！栋不帐÷殬I(yè)教育大省建設規(guī)劃》中明確要求，高等職業(yè)院校專任教師學歷合格率達90%以上，其中碩士研究生比例達40%左右；職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師和實習指導教師的比例達到60%以上。近年來，高職院校會計專業(yè)發(fā)展迅速，師資隊伍不斷壯大，師資結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，但是仍存在師資隊伍分布不均等問題。一方面，老牌財經(jīng)類高職院校具有先天優(yōu)勢，師資隊伍強大，而一些工科類及新建的高職院校，會計專業(yè)發(fā)展則相對落后，師資稀缺又留不住人才，聘請大量兼職教師難以保證教學質(zhì)量。另一方面，很多會計教師都是從高校畢業(yè)后直接走進高職課堂，雖然理論知識過硬，但缺乏實踐經(jīng)驗；而從企業(yè)走進高職院校的會計教師，實踐經(jīng)驗雖然豐富，但學術(shù)水平和施教能力又相對欠缺。

3 安徽高職會計專業(yè)教育適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對策和建議

3.1 準確定位，實施高職會計專業(yè)教育區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略

安徽省已明確將職業(yè)教育納入當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展的總體規(guī)劃，提出職教強省的戰(zhàn)略部署，這就要求高職院校樹立服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導向，結(jié)合學院的層次、規(guī)模、地位、實力等基礎條件進行會計專業(yè)建設。隨著皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗區(qū)被納入國家戰(zhàn)略規(guī)劃，我省新型工業(yè)化進程不斷加快，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的重大機遇下，高職會計專業(yè)教育要實施教育區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略，緊扣安徽“861”重點產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和項目布局，結(jié)合支柱產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)建設，及時滿足經(jīng)濟發(fā)展中各行各業(yè)對高素質(zhì)技能型會計人才的需求。

3.2 契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，建立獨特的人才培養(yǎng)模式

高職院校要對區(qū)域內(nèi)會計人才需求情況做調(diào)研，契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點進行會計專業(yè)教育改革。目前，安徽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點是第一、二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展加快，新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重逐年增加，為此高職會計專業(yè)教育應適時調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新會計專業(yè)教學內(nèi)容，導入各行業(yè)標準，結(jié)合支柱產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，定向培養(yǎng)會計技能型人才；針對省內(nèi)中小企業(yè)的發(fā)展需要，分析專業(yè)人才崗位需求和崗位核心能力的要求，在會計專業(yè)教學過程中融入?yún)^(qū)域特色，加大餐飲、商貿(mào)和物流等現(xiàn)代服務業(yè)會計業(yè)務的實際訓練，培養(yǎng)此類企業(yè)所需的會計人才。

3.3 強化實訓條件建設，推進校企合作

高職會計專業(yè)教育目的是為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)技能型會計人才，在學生掌握必要知識和理論的基礎上，應突出綜合應用能力培養(yǎng)、加強實踐操作和技能訓練。一方面高職院校應加大對實踐教育的投入，建設配套齊全的實訓室和科學完整的實習體系。近幾年，很多院校以省內(nèi)舉辦的會計技能大賽為契機，強化實訓條件建設，深化教育教學改革，大大提高了學生會計專業(yè)技能水平；另一方面高職院校應積極進行校企合作，開拓校外實習基地，在提高學生實踐能力的同時，也能按企業(yè)的要求培養(yǎng)人才。此外，高職院校還應聘請一些會計專家來校舉辦專題講座，為學生傳播最新的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，幫助學生開拓視野。

3.4 加強師資隊伍建設，構(gòu)建合理師資結(jié)構(gòu)

高職會計專業(yè)教育的職業(yè)性特點要求從教人員是既有專業(yè)理論水平，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。首先，要拓寬引進教師渠道，可以從企業(yè)聘請業(yè)務技能精湛的專家來校兼職承擔教學任務，也可直接引進專家來校擔任專職教師，承擔專業(yè)建設、課程教學和開發(fā)任務，打破教師從高校到高校的唯一渠道；其次，對教師培養(yǎng)不作一概提升學歷的要求，選派一些優(yōu)秀的年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，鼓勵教師參加各種專業(yè)學術(shù)交流活動，關注各行業(yè)會計發(fā)展動向，熟悉行業(yè)動態(tài)；再次，鼓勵專業(yè)教師獲得雙師資格，積極參加專業(yè)職業(yè)資格認證考試，對既有教師資格又有職業(yè)資格的教師優(yōu)薪優(yōu)酬。

[1] 王清.高職院校專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展契合的調(diào)查研究——以揚州市為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，(2)：16-20.

[2] 胡瓊.安徽省高職院校會計專業(yè)發(fā)展探討[J].淮北師范大學學報，2011，(4)：190-193.

[3] 孟祥霞.服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)時空，2012，(10)：83-84.

[4] 趙和玉.構(gòu)建適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的會計人才培養(yǎng)模式——以廣西北部灣經(jīng)濟去為例[J].商情，2012，(1)：164-165

[5] 范先佐.教育經(jīng)濟學[M].武漢：華中師范大學出版社，1999.

[6] 安徽省教育廳.安徽省職業(yè)教育大省建設規(guī)劃(2008—2012年)[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=Ln3-TlEMT_12l3fA91isRDXI0Y4_upKGdySlqiLTTsbnY6SVC1XLWYLOfAf

BLFDl0LeXWu8VR0f5aMtMkJPRqK

[7] 2014年安徽省高職高專教育專業(yè)情況分析報告[EB/OL].http://www.ahgj.gov.cn/109/view/3096.