工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究

郝 倩

(湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421002)

社會需求是引導高校設立具體科目的主要動力。工商企業(yè)管理這個專業(yè)正是為了滿足現(xiàn)代企業(yè)對于管理人才的需求而建立的。這個專業(yè)的學生必須具備管理崗位所需的相關知識以及管理企業(yè)的綜合性能力，以此來滿足企業(yè)對于高素質人才的應用型需求。該專業(yè)的學生在經過多年學習后，積累了豐富的理論與實踐經驗，畢業(yè)設計正是考驗他們水準的重要關卡。然而，由于教學因素的影響，學生無法在畢業(yè)設計中完全體現(xiàn)出他們的所學所知，故高校需要針對畢業(yè)設計質量的提高進行相應的教學改革。

1 畢業(yè)設計中出現(xiàn)的諸多問題及其誘因

因我國高校的工商管理專業(yè)多以畢業(yè)論文答辯方式為主，故筆者在本文中主要以畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進行分析。

1.1 選題不當

工商管理專業(yè)畢業(yè)生做出的畢業(yè)設計，就是在論文中對實際問題進行研究，然后運用自身在這數年中積累下來的理論知識與實踐經驗去分析和解決所選擇的課題。于是，一位工商管理專業(yè)畢業(yè)生在學習知識之后是否能夠熟練靈活地運用到畢業(yè)設計中，將會直接影響到該畢業(yè)生的畢業(yè)設計質量。而畢業(yè)設計的選題，需要同時滿足務實性和適度性兩個要求。

舉例來說，該學生在進行畢業(yè)設計時應該選擇一個在現(xiàn)實中存在的具體對象，這個對象可以是某個企業(yè)，某個事業(yè)單位，或者某個商業(yè)組織，甚至是某個具體的管理類事件，這樣既可以保證研究內容務實，也可以避免研究范圍過大而導致研究不夠深入或者內容不夠全面。然而，現(xiàn)實情況是大部分學生在選題時只看到了表面，卻沒有深入地探究研究對象的本質，甚至對研究對象是否在其知識結構內也不夠清楚，只是憑借自身的興趣去選題，而沒有滿足畢業(yè)設計對務實性的要求，于是因無法靠自身能力完成而使畢業(yè)設計擱淺。

1.2 創(chuàng)作能力不足

工商管理專業(yè)是一個偏“文科”的專業(yè)，其課程多為文科課程，在教學過程中傳授給學生的知識通常是理論性的平面知識，由于缺乏具體的“事物”，所以授課內容無法給人以“空間性”的感受，學生很難將所學知識靈活應用到具體的研究對象。高校對知識點的考察使得工商管理專業(yè)學生的這些缺點被掩蓋，然而創(chuàng)作能力不足這一缺點卻在畢業(yè)設計中被更直接、更突出地折射出來。畢業(yè)生會更多的選擇現(xiàn)有的資料進行簡單拼湊，卻缺乏對資料的分析與處理，雖然在數年的學習中掌握了許多理論性知識，卻不知道如何運用這些知識來找出研究切入點，也不知道如何運用曾經積累的經驗來分析處理資料。于是，在這些畢業(yè)生的畢業(yè)設計之中，要么是對論文題目沒有進行內涵性的深入理解，要么是對資料的處理知識簡單的截取與粘貼，在整體上都缺乏創(chuàng)新能力。

1.3 思想認識有誤區(qū)

通過對導師指導學生的過程進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，許多學生都不夠重視畢業(yè)設計。一些學生認為畢業(yè)設計不過是對這數年所學內容的總結，所以只要將這些年積累下來的知識點進行概括總結即可；另一些學生認為工作比畢業(yè)設計更重要，教師不會因為畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題而影響到學生的未來就業(yè)，畢業(yè)設計不過是規(guī)模較大的作業(yè)，于是在形式上簡單地堆砌出一篇論文來敷衍教師。思想上的認識使得學生們僅將很小一部分精力放在論文上，最終導致畢業(yè)論文質量極為低下。

1.4 學校的錯誤管理

學校的錯誤管理體現(xiàn)在兩方面，一方面是畢業(yè)設計的時間安排不夠合理，大部分高校將畢業(yè)設計安排在最后一學年，這一學年是畢業(yè)生最為忙碌的一學年，畢業(yè)實習、外出應聘、各種資格考試，使畢業(yè)生的精力遠遠無法支持如此大的壓力，時間與精力被大大擠壓，于是畢業(yè)設計的質量也大打折扣。再加上學校缺乏對學生社會調研能力以及論文寫作能力的培養(yǎng)，學生能力不足，于是導致畢業(yè)設計質量顯著下降。另一方面是學校與專業(yè)的連年擴招使得導師很難做到一對一的指導，一對多的指導模式導致導師難以將精力平均分配到每一個學生身上，于是必然導致學生受到的指導被分散，如此松散的師生聯(lián)系將無法保證畢業(yè)設計的質量。再加上導師致自身能力的不足、學校審批制度的不嚴格，無疑使畢業(yè)設計難以做到“嚴把關”。

2 改善畢業(yè)設計質量的具體做法——教學改革

相較于高校開設的其他專業(yè)，工商管理專業(yè)對于學生在文字處理和文字表達兩方面的工作能力更加重視。而影響學生這兩項能力的最重要因素，正是在校期間的教學過程。故高校應該針對畢業(yè)設計進行教學環(huán)節(jié)的改革，這樣可以保證教師更好地給予學生指導，引導學生更好地完成畢業(yè)設計，進而提高學生在未來工作的實際應用能力。

2.1 結合企業(yè)或社會的實際來選題

全球經濟一體化進程的推進使得越來越多的企業(yè)融入到世界這個大市場中，面對著各種競爭，許多新事物不斷地誕生，隨之也出現(xiàn)了許多的新問題，這些新問題與新事物都可以作為工商管理專業(yè)畢業(yè)生的選題方向。由于這些問題非常具體，所處的環(huán)境也各有差異，故可以使用不同的理論來分析，所以與社會及企業(yè)實際相結合的主題，在論文選題上具有非常高的可行性。

舉例來說，人力資源管理、市場營銷、財務管理以及廣告策劃等強調微觀價值的應用性主題，都可以滿足畢業(yè)設計關于務實性的需求。對于那些已經在實習或進入企業(yè)工作的學生來說，可以直接結合自己實習或工作中遇到的具體問題進行研究，通過親身思考來探討解決之道，由于他們的畢業(yè)設計與工作實際聯(lián)系非常緊密，于是畢業(yè)設計的質量也會令人非常滿意。雖然畢業(yè)設計與工作實際相結合會使學生與教師都面對著一定的壓力，但是具體實例之間的差異使得畢業(yè)設計具有了創(chuàng)新性，學生在尋求教師指導時，也會接觸更加頻繁，緊密的師生聯(lián)系也將會保證指導具有有效性，于是畢業(yè)設計質量將會隨之明顯提高。

2.2 以工作過程為導向進行教學設計改革

若要以工作過程為導向來進行教學設計改革，首先需要高校進行社會調研，以明確人才市場或用人單位對工商管理人才的具體需求。然后根據從業(yè)方向來設置教學計劃，如第一學年培養(yǎng)學生技能，第二學年學生選擇就業(yè)方向，第三、四學年按照具體的方向進行具體教學與實習，這樣可以避免學生選題混亂，設計內容不符合實際。

這種工學結合的新型教學改革方向有如下幾個：一是校企合作的雙向互動模式，學校和企業(yè)兩個主體的參與可以使學生體會到完全不同的環(huán)境，享受差異顯著的資源。在這種新的教學模式下，畢業(yè)生大多會成為應用型人才，而這種應用型人才，自然不會撰寫出淺顯的理論性文章，他們高水平的理論實踐能力使得他們做出的畢業(yè)設計必然是與實際問題相結合的，對實際問題必然給予了切實可行的解決方案。二是訂單式的工學交替教育模式，這是一種對綜合素質人才的高效培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，制定了人才培養(yǎng)計劃，不僅使學生的學習目標和未來就業(yè)相適應，也使得學生在畢業(yè)設計的科研創(chuàng)新方面有了理論與技術的支撐，畢業(yè)論文質量也會因此得到改善。

2.3按照專業(yè)對人才培養(yǎng)的要求來制定相關的教學要求

工商管理專業(yè)畢業(yè)生的未來就業(yè)方向是進入企事業(yè)單位并承擔起管理者的角色。故在校期間，學校既要培養(yǎng)其專業(yè)能力，也要塑造其綜合能力，使該專業(yè)的畢業(yè)生兼具人文精神和科學精神，在教學中，既要做到理論素養(yǎng)的不斷提升，也要實現(xiàn)論文與實際的有機結合。日常教學應該以上述要求來制定教學目標，而不要以畢業(yè)設計作為教學目標。

舉例說來，可以采取簡化畢業(yè)設計相關教學環(huán)節(jié)，加強對畢業(yè)設計本身內容的考核；或者在一定程度上減少對畢業(yè)設計研究深度的要求，轉而注重畢業(yè)設計和實際管理問題的結合。只有經過了這樣的教學改革，學生才會在選題、調研、搜集文獻資料、獲得教師指導等方面得到自我的提升，才能更好地將所學到的專業(yè)知識靈活地運用到畢業(yè)設計中，使畢業(yè)設計成為理論實踐完美結合的分析報告，而非淺顯的理論性文章，學生也可以更完善地面對學校開展的相關考核。

3 結語

工商管理專業(yè)在畢業(yè)設計質量上一直存在著問題，導致這些問題的主要因素是教學中存在著許多不利于畢業(yè)設計質量提高的問題。本文對畢業(yè)設計問題進行了介紹，進而闡述了具有可行性的教學改革建議，望對從事相關工作的教育工作者起到參考作用。

[1] 徐廣.基于工作過程導向的教學設計改革——以高職工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究,2012，(04).

[2] 程芳.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例[J].商業(yè)經濟,2010，(14).

[3] 丁炎.淺談基于“工學結合”的工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設計教學模式改革[J].現(xiàn)代經濟信息,2013，(05).

[4] 駱建艷,周春蕾.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文創(chuàng)新改革研究[J].消費導刊,2008，(24).

[5] 曠開源.管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設計)教學改革初探[J].教育探索,2008，(09).

[6] 潘連柏.工商管理課程設計教學改革初探[J].科教導刊旬刊,2011，(17).

[7] 饒莉.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑[J].科學咨詢：決策管理,2007，(05).

[8] 丁炎.淺談基于“工學結合”的工商管理專業(yè)學生畢業(yè)設計教學模式改革[J].現(xiàn)代經濟信息，2013，(5).

[9] 房麗軍.高職院校實踐教學模式改革——國貿專業(yè)應用探討[J].當代教育論壇(綜合研究)，2010，(9).