高職院校美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程研究性教學(xué)探討

趙曉旭

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

高職院校美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程研究性教學(xué)探討

趙曉旭

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

隨著各大高校全方位開(kāi)展美術(shù)教育課程的改革，高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程現(xiàn)狀，有很多內(nèi)容值得研究與探索，本文即由此出發(fā)，從多方面提出關(guān)于美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程教學(xué)的方案建議，提出研究性教學(xué)，希望為完善美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程與建立新型教學(xué)模式的提供有益幫助。

高職院校；美術(shù)基礎(chǔ)課程；研究性教學(xué)

一、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程現(xiàn)狀

美術(shù)是高職院校的重點(diǎn)課程之一，包括美術(shù)、設(shè)計(jì)、園林、建筑等等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。而美術(shù)基礎(chǔ)課程則可以說(shuō)是各個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的根基，是基礎(chǔ)，它涵蓋了素描、色彩、速寫(xiě)等多方面內(nèi)容。可見(jiàn)，美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程對(duì)于高職院校的教育發(fā)展與人才培養(yǎng)都有些舉足輕重的地位，而近幾年來(lái)，高職院校也意識(shí)到了這一點(diǎn)，都在不斷進(jìn)行著教學(xué)改革與創(chuàng)新，使整體的教學(xué)質(zhì)量都有所提升。但不得不說(shuō)，從具體來(lái)看，美術(shù)課程還是存在諸多問(wèn)題。教育模式單一傳統(tǒng)，缺乏時(shí)代元素；教學(xué)方法適應(yīng)性差，陳舊不變，學(xué)生積極性不高等，都使美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平受到影響，難以發(fā)揮正常效果。不僅如此，有些學(xué)校由于教學(xué)資源設(shè)備不足，教育理念滯后，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的偏差，只為追求效率與結(jié)果，將基礎(chǔ)課程縮減甚至直接取消。這就從根本上影響了學(xué)生的基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，良好藝術(shù)素養(yǎng)沒(méi)養(yǎng)成，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力差，即使勉強(qiáng)完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也不能稱(chēng)之為合格的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變這樣的狀態(tài)，重視美術(shù)基礎(chǔ)課程的在人才培養(yǎng)中的位置，開(kāi)展研究性教學(xué)，創(chuàng)新改革教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固基礎(chǔ)類(lèi)課程練習(xí)。

二、高職院校美術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程研究性教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生獨(dú)特性，以學(xué)生發(fā)展為本。

因材施教是教師教學(xué)的重要手段，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)與短板，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不應(yīng)以某一個(gè)固定不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，應(yīng)在充分尊重的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)他們表達(dá)自己的審美理念，并給予他們一定的自由空間與環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。切忌全盤(pán)灌輸，以權(quán)威性解釋打消學(xué)生的質(zhì)疑，抹殺他們的個(gè)性發(fā)展。另外，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以加入多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生多種感官、思維的并用能力。多樣的實(shí)踐教學(xué)也可以極大提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓課程更加豐富多彩。就像色彩訓(xùn)練中，教師可以創(chuàng)新思維，無(wú)論是材料、技法，還是靜物擺放，都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)師生的良性互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使其審美能力及藝術(shù)修養(yǎng)得到很大提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理模式，打造多元立體的教學(xué)平臺(tái)。

1.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境的多變性。高職院校的美術(shù)教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)主意的問(wèn)題是，美術(shù)教學(xué)除了基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，同樣重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。環(huán)境的多變性，即，不同方式的尋找最優(yōu)的寫(xiě)生或?qū)嵺`基地將拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)自然與生活的感知與體悟，從而增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力。在進(jìn)行環(huán)境選擇時(shí)，可根據(jù)風(fēng)格、類(lèi)別的不同確定寫(xiě)生內(nèi)容。就如中國(guó)著名古園林建筑蘇州園林，就是我國(guó)古代建筑史上的標(biāo)志，其獨(dú)具匠心的建筑構(gòu)思，巧妙的建筑結(jié)合，讓人感受到我國(guó)園林藝術(shù)的獨(dú)特魅力。再如山西太行山寫(xiě)生基地，不同于其他人工藝術(shù)，以自然景觀(guān)為主。一直以來(lái)，太行山就是我國(guó)北方風(fēng)光的代表，其山水壯闊、斷層奇峽淋漓盡致的展現(xiàn)出我國(guó)北方的豪邁氣質(zhì)，置身其中將自然而然的激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)作靈感。通過(guò)校外的一段寫(xiě)生課程，師生之間充分互動(dòng)，共同成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.充分利用教學(xué)資源，建立教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。

美術(shù)教學(xué)課程活動(dòng)的設(shè)置安排應(yīng)充分利用高校的圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源等，這也是教學(xué)資源的良好媒介。首先，以圖書(shū)資料庫(kù)的方式將優(yōu)秀藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)類(lèi)教學(xué)提供優(yōu)秀范例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。其次，成立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站或公共郵箱方便學(xué)生進(jìn)行信息與資料的查閱。同時(shí)，學(xué)生還可以在公共平臺(tái)上進(jìn)行交流分享，答疑解惑。

（三）改革考核評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)科學(xué)、靈活性。

考核評(píng)價(jià)制度往往關(guān)系到教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，影響其職稱(chēng)評(píng)選以及下個(gè)階段的教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)建立科學(xué)靈活的考核評(píng)價(jià)體系，重過(guò)程而非結(jié)果，這也是實(shí)施研究性教學(xué)的要求。具體來(lái)說(shuō)，考核評(píng)價(jià)不應(yīng)只將重點(diǎn)放于教師的課程準(zhǔn)備，知識(shí)傳授與教學(xué)大綱的契合程度上，而應(yīng)更注重啟發(fā)式教學(xué)的靈活運(yùn)用、課堂效果的活躍程度、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)能力上。對(duì)于學(xué)生而言，其評(píng)價(jià)方式更應(yīng)具有綜合性、多元化。首先，可以進(jìn)行綜合作業(yè)考核。為督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、做好復(fù)習(xí)，可以將每個(gè)階段都以任務(wù)的方式呈現(xiàn)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，也可以更宏觀(guān)的檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平。其次，課程作業(yè)小結(jié)。及時(shí)的課堂作業(yè)布置，并允許學(xué)生自由交流與討論。學(xué)生之間可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)再由教師總結(jié)。這不僅能使學(xué)生之間的共同問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決，也活躍了課堂氣氛，使每個(gè)學(xué)生都以參與者的身份進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生之間的優(yōu)秀作品挑選展示。這個(gè)過(guò)程可由師生共同參加，將學(xué)生自己的創(chuàng)作在校內(nèi)進(jìn)行展覽，可借用學(xué)校的展覽館、美術(shù)館等公共場(chǎng)地。學(xué)生在參與時(shí)將具有極大的榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。除此之外，整個(gè)畫(huà)展的策劃與宣傳都是依靠學(xué)生們的力量，即集體的力量來(lái)完成的，教師只是引導(dǎo)與配合，也使學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值。畫(huà)展使校園生活更加豐富多彩，美術(shù)教學(xué)課程也更加貼近生活，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，鍛煉了其社交、表達(dá)及創(chuàng)作能力，為以后的社會(huì)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

G712；J0-4

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1671-864X（2016）08-0174-01