建立中職學(xué)校高效英語課堂的探索

呂欽 高長華

摘 要：高效課堂以一種全新的教學(xué)模式呈現(xiàn)在教育者和學(xué)生面前，把課堂教學(xué)延伸到了課堂前，以“先學(xué)后教”的新模式替代傳統(tǒng)教學(xué)的先教后學(xué)，并且實行多樣式當(dāng)堂反饋，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究能力。本文著重討論中職學(xué)校如何從學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并注重課堂的活躍性與實用性，從而組織高效的英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語 高效課堂 中職學(xué)校

在新課改和實用教學(xué)的大背景下，提升課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。高效課堂的提出為我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和授課模式起到了變革性的作用，其具體手段體現(xiàn)在教師如何按照預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)，高效地組織課堂教學(xué)，并進(jìn)行及時的課堂反饋，最主要的目的是檢測學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握了一堂課所涵蓋的知識，是否真正有效地實現(xiàn)了教學(xué)的“傳”與“受”。高效課堂提倡的是學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)模式。作為一名中職學(xué)校的教育者，也應(yīng)當(dāng)考慮到當(dāng)以升學(xué)考試為目的的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為目的的學(xué)習(xí)時，英語的教學(xué)目的、教學(xué)要求等都要隨之轉(zhuǎn)變，同時對英語課堂的教學(xué)目標(biāo)和方式也要相應(yīng)有所改變。

一、高效課堂的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師導(dǎo)入、輸入為主，學(xué)生多為被動接受知識，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性。而高效課堂是以學(xué)生為主體，以任務(wù)型教學(xué)為手段，學(xué)生參與為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動，并進(jìn)行當(dāng)堂課的多樣性反饋。這種課堂教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的只輸入不及時反饋的課堂教學(xué)，更加注重師生的互動性及課堂及時反饋。其特點是高效率、高效益、高效果，讓學(xué)生主動去學(xué)、肯于學(xué)習(xí)，還要學(xué)得會。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中用手、用腦，還要用心，要立體式地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶著任務(wù)探索的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受課堂中獲取知識的滿足感和動態(tài)課堂的激情。

二、中職學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

由于對普高熱的追求一直沒有降溫，加之總的初中畢業(yè)生生源數(shù)量下降，中職學(xué)校學(xué)生源質(zhì)量差已成為不爭的事實。選擇中職學(xué)校的學(xué)生，大多是中考失利者，學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣較差；少部分學(xué)生是由于家境困難等問題進(jìn)入中職學(xué)校就讀的，可以說就讀中職學(xué)校是無奈之舉。同時，社會對這些學(xué)生的認(rèn)可度較低，“中職生就是差生、壞學(xué)生”的偏見普遍存在，因此，即使是進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，自主學(xué)習(xí)的動機(jī)較弱。

在這些中職生中，文化基礎(chǔ)課里普遍成績最差的要數(shù)英語。以筆者所在的學(xué)校為例，近兩年入校時的新生英語中考平均成績都不超過40分。學(xué)而弱則棄，學(xué)得不好，自然沒有興趣去學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)動機(jī)的“放棄”性學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生更糟糕的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以中職生的英語教學(xué)是有一定難度的。就英語課堂教學(xué)而言，根本無法按照初中畢業(yè)生英語平均水平來組織教學(xué)，因為有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)跟小學(xué)生差不多，詞匯量少的連老師上課的基本課堂指令都不能理解。所以對中職生的英語教學(xué)要從多方面著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為首要任務(wù)。這就要求教師根據(jù)中職生的實際情況及特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，組織并形成高效課堂的英語教學(xué)。

三、建立中職學(xué)校英語高效課堂的途徑

高效課堂是課堂教學(xué)改革中教學(xué)理念和模式所進(jìn)行的突破性的飛躍，它所追求的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，把學(xué)生自我研究探索的能力和張力拓展到最大化，真正實現(xiàn)了教學(xué)改革中反復(fù)提出的學(xué)生“主體性”，從實質(zhì)上提高了課堂教學(xué)效率。這種基于有效課堂的高效課堂對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫性及時間把握上都提出了很高的要求。那么如何打造中職學(xué)校英語課的高效課堂呢？在此筆者從以下幾個方面進(jìn)行探討。

1.適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，夯實專業(yè)功底，下足課前功夫

新的課堂教學(xué)模式自然要求新的教學(xué)理念，在教學(xué)目的、要求上都要有新的意識輸入。教師從課堂知識傳輸?shù)摹把菡f家”變?yōu)閷W(xué)生知識探索和渴求的啟發(fā)者、課堂積極氛圍的組織者；教學(xué)目的從原有完成單方課堂知識輸出為結(jié)束點到學(xué)生當(dāng)堂反饋知識掌握程度、及時點評為終點，以鍛煉學(xué)生積極思考，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良性學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)要求從學(xué)生硬生生的了解知識到即堂檢測所學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會實際運用，并激發(fā)學(xué)生衍生性、拓展性思考。教師要深刻認(rèn)識到自己在課堂角色中的轉(zhuǎn)變，要多在課堂啟發(fā)性的教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生參與環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計、知識互動性的傳授及課堂反饋、測評上下功夫。由于課堂學(xué)生參與的程度加大了，課堂教學(xué)的靈活性增加了，課堂組織的“未知因素”也增多了。這就要求教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，這也是高效課堂的重點，將教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到課堂以外，要吃透教材，明確該教些什么并將其設(shè)計到教學(xué)過程中去，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為；對備學(xué)生更要下功夫，要從學(xué)生實際出發(fā)，考慮到學(xué)生的能力水平，做好做全教學(xué)方案，實施切實可行的方案，以促進(jìn)課堂教學(xué)高效、順利地進(jìn)行。

2.適當(dāng)導(dǎo)入，激趣課堂，啟發(fā)求知

這里的課堂啟發(fā)不是簡單的內(nèi)容導(dǎo)入，而是在引入課題的同時，激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。導(dǎo)入要恰到好處，要把握好時間。有的英語課堂導(dǎo)入部分做得非常精彩，學(xué)生興趣很濃，但是一個導(dǎo)入部分就占了三分之一時間，學(xué)生的興趣完全集中在了導(dǎo)入部分，接下來的課堂重點知識部分講解就顯得比較籠統(tǒng)、匆忙。例如，在一次公開課中，課題是《travelling》，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解怎樣在旅行社洽談旅游事宜及如何去機(jī)場接游客。老師以世界典型的名勝古跡及相關(guān)故事為導(dǎo)入引出旅行這一話題，中間有多媒體視頻、精美的圖片，等到講授第二個環(huán)節(jié)的課文知識時，時間已經(jīng)過去15分鐘了，學(xué)生的興趣是完全被調(diào)動了起來，但卻剎不住車了，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在景點的討論中，形成了本末倒置。所以導(dǎo)入部分不僅僅是引起話題，還要有針對性、目標(biāo)性，既要使課堂變得生動，還要恰到好處，要有的放矢，最主要的是引起學(xué)生對課堂所要掌握的知識的求知興趣，啟發(fā)創(chuàng)造力。

3.深化互動，提倡合作，當(dāng)堂反饋，多樣測評

高效課堂的基本模式，就是將課堂45分鐘分別按照2︰7︰1的比例，劃分為“10+30+5”。簡而言之，前10分鐘，學(xué)生根據(jù)課前老師提供的教學(xué)提綱所預(yù)習(xí)的情況，以小組為單位進(jìn)行研究、討論，讓學(xué)生在集體預(yù)習(xí)中先自學(xué)，提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題，教師對各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。這是個預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課題的重、難點，學(xué)習(xí)更具有目的性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，要激發(fā)學(xué)生全員參與，讓每位同學(xué)都參與其中，要形成合作的氛圍，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。在這里的教學(xué)設(shè)計要細(xì)致，要讓學(xué)生覺得團(tuán)體的力量勝過個人孤軍奮戰(zhàn)，要鼓勵合作。

在課堂中段的30分鐘里，教師要針對學(xué)生在集體預(yù)習(xí)中所提出的問題組織整理教案，并結(jié)合自己的教學(xué)目的和內(nèi)容，對問題進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、分析、講解。這是合作交流的環(huán)節(jié)，教師要做好充分互動，要鼓勵學(xué)生自己尋找答案回答同學(xué)提出的問題，要盡量讓學(xué)生多說多練，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題方法，鼓勵相互間“找茬”。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師要提供一定的線索，一步一步地引導(dǎo)。同時，對錯誤的答案也要分析到位，要以正面的鼓勵為主，學(xué)生新的思路即使有錯、不完善，也要耐心引導(dǎo)，因為不正確的解題思路也是拓展思維、積極動腦、主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，要保護(hù)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。此外，對學(xué)生提出的問題一定要給予解答，不能把課堂互動變?yōu)橐环N形式，等學(xué)生討論過、提問過就沒結(jié)果了。但也不能因為回答學(xué)生的問題而耽誤了主要的教學(xué)內(nèi)容。這里的組織和銜接就顯得非常重要，要緊扣教學(xué)內(nèi)容，把問題引導(dǎo)到課題中，并傳授好教學(xué)內(nèi)容。

最后的5分鐘，學(xué)生要迅速整理本節(jié)課的知識要點，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最想得到解答的問題；教師要給出解題思路或是直接解答，也可請學(xué)生回答，然后對各個小組進(jìn)行評測。這是個達(dá)標(biāo)測評的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自己提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生本堂課知識的掌握程度，也是檢測自己教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)有沒有完成的手段。這個當(dāng)堂反饋、測評環(huán)節(jié)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，在測評的方式上，要擺脫傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)的檢測方式，創(chuàng)新檢測方式，實現(xiàn)多樣式測評。

這種教學(xué)模式不同于以往的先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，是種全新的教學(xué)改革，也是教學(xué)模式上的創(chuàng)新，倡導(dǎo)以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生獨立思考、互助學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。高效課堂中，教師要在10分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、課堂任務(wù)的分配、疑難問題的點撥、本節(jié)內(nèi)容的歸納及教學(xué)結(jié)果的測評和反饋。5分鐘的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評更是以學(xué)生提問的口頭測評及學(xué)生相互間“兩兩”“小組之間”檢測的形式展現(xiàn)高效課堂的獨特之處。

4.淺化任務(wù)難度，作業(yè)適中，以當(dāng)堂復(fù)習(xí)代替課前預(yù)習(xí)

對于中職學(xué)校的英語教學(xué)來說，要實現(xiàn)高效課堂有一個關(guān)鍵點就是學(xué)生的教學(xué)任務(wù)難度。一定要由淺入手，降低任務(wù)難度，否則無法實現(xiàn)中職生英語高效課堂的目標(biāo)。中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對英語學(xué)習(xí)由于成績的原因根本沒有興趣，要讓他們預(yù)習(xí)似乎可行性不強(qiáng)，所以，課堂前10分鐘的預(yù)習(xí)討論，可用上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)的鞏固加之新課題的相關(guān)知識問題的回答來替代課前預(yù)習(xí)的當(dāng)堂討論。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，讓他們進(jìn)行問題討論也是空談?？梢杂酶腻e、上節(jié)課內(nèi)容的陳述等方式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論回答，同時新知識點用問題的形式讓學(xué)生合作找出答案。例如，在黑板上列出語法或是上節(jié)課課文知識改錯，讓學(xué)生2人一組或是4人一組討論；對于新知識，給一個簡單的導(dǎo)入問題，如果是課文，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀課文做出課后答案，或是自己查出新單詞的意思。只有從內(nèi)容和方式上都降低了任務(wù)難度，才會調(diào)動中職學(xué)生課堂的興趣和積極性，才能真正實現(xiàn)中職英語教學(xué)的高效課堂目標(biāo)。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）