讓生命之樹(shù)常青
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)

庫(kù)爾班·買提薩力

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)上依麻木帕夏小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

讓生命之樹(shù)常青
——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)

庫(kù)爾班·買提薩力

（新疆阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣拜什艾日克鎮(zhèn)上依麻木帕夏小學(xué)，新疆 阿瓦提 843200）

語(yǔ)文是生命之根，語(yǔ)文教學(xué)就是人類對(duì)美的挖掘。生命是美好的，沒(méi)有生命的存在，就無(wú)從體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，無(wú)法體驗(yàn)勝利的喜悅，無(wú)法感受愛(ài)的溫暖，無(wú)法瀏覽春天的生機(jī)盎然、夏天的姹紫嫣紅、秋天的果實(shí)累累，更何談教育？小學(xué)生的心理脆弱而單純，安全意識(shí)淡薄，語(yǔ)文教育的使命在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，尊重自己和他人，環(huán)境及自然，珍愛(ài)生命。因此，教師應(yīng)立足課堂，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓語(yǔ)文課煥發(fā)出生命的光彩，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文；生命意識(shí)；培養(yǎng)

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)在中小學(xué)教育中深入人心。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃刀”，它一方面為廣大學(xué)生提供了開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力的平臺(tái)，另一方面也使一些學(xué)生道德觀念模糊、道德自律能力下降，從而產(chǎn)生種種心理問(wèn)題和行為失控現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)自殺和傷人等過(guò)激行為。近些年來(lái)，中小學(xué)生自殺的消息屢見(jiàn)不鮮，甚至連大學(xué)生輕生的消息也常見(jiàn)諸報(bào)端。面對(duì)越來(lái)越多的青少年對(duì)待生命漠視的態(tài)度，如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生展開(kāi)生命教育，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，并豐富他們的生命內(nèi)涵，將是我們研究的主要課題。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命意識(shí)？對(duì)此，筆者做了如下探討：

一、利用課本內(nèi)容滲透生命教育

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，一切似乎都在圍繞著金錢而展開(kāi)活動(dòng)，人文性的意識(shí)已逐漸從人們的大腦中淡化了，很多人視生命為草芥，在社會(huì)、家庭中對(duì)生命意識(shí)的教育越來(lái)越少了。作為一名語(yǔ)文教學(xué)工作者，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與生命意識(shí)的教育有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。例如人教版四年級(jí)下冊(cè)第十九課《生命生命》的教學(xué)，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考人生、感悟人生。為了讓學(xué)生感受到生命的意義，懂得去珍愛(ài)生命、善待生命，形成正確的人生觀，我在教學(xué)中聯(lián)系前面兩篇文章《觸摸春天》、《永生的眼睛》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)生命的思考。當(dāng)學(xué)生漸入“佳境”之際，我板書出一些和生命有關(guān)的名人名言，例如：“我們的生命只有一次，但我們?nèi)缒苷_運(yùn)用它，一次足矣?！薄罢湎鸵湎Ы裉臁！钡?。當(dāng)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)一步理解之后，我要求學(xué)生把文中的三個(gè)事例仔細(xì)閱讀，感知文章寫了什么內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生找出自己認(rèn)為令你感受最深的句子，并讓學(xué)習(xí)小組之間互相討論，把自己的感受說(shuō)出來(lái)。當(dāng)我對(duì)學(xué)生們的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，再對(duì)課文的一些重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析，使學(xué)生感受到生命的可貴、堅(jiān)韌。例：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”中的“掙扎”寫出了飛蛾在面臨威脅時(shí)并沒(méi)有放棄求生的欲望，所以我們?cè)谟龅酵{或危險(xiǎn)時(shí)，也要像飛蛾一樣，不能向命運(yùn)屈服，要敢于抗?fàn)?，珍惜自己的生命。“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”告訴我們要積極地面對(duì)生命，為了讓自己的生命活得更有意義，我們應(yīng)該要對(duì)生命負(fù)責(zé)，“好好地使用它”，而不能對(duì)它毫不負(fù)責(zé)“白白地糟蹋它”。

除此之外，在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有較多的內(nèi)容與生命意識(shí)緊密相連的，例如《地震中的父與子》、《狼牙山五壯士》、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等課文，這樣的內(nèi)容對(duì)生命的贊歌，對(duì)生命的尊重滲透到每個(gè)人的心中，讓人們非常的感動(dòng)。教師在教授這些內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從生命的本質(zhì)出發(fā)了解生存的意義，讓學(xué)生能更加好的身臨其境的感觸到生命的可貴，從此更加珍惜和尊重生命，讓更多的人意識(shí)到生命的價(jià)值。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

從電視新聞、廣播、報(bào)紙等媒體中我們可以了解到，人類一直面臨著大大小小不同的自然災(zāi)害或是人為的災(zāi)難，這就要求人們能夠勇敢的面對(duì)和克服苦難，完成生命的使命，珍愛(ài)生命，對(duì)生命的意識(shí)有更深刻的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，我們需要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極努力的克服生活中的困難，體現(xiàn)生命的價(jià)值和意義。教師還可以讓學(xué)生寫一篇以“生命”為主題的小作文，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到深入認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生命的可貴。 余秋雨先生說(shuō)：“作文訓(xùn)練，說(shuō)到底是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練”。由此可見(jiàn)，寫作其實(shí)就是這個(gè)生命與另一個(gè)生命之間的感情交流。所以說(shuō)，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要把生命的教學(xué)和作文教學(xué)揉合在一起，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“生命化”，也就是說(shuō)在作文教學(xué)或?qū)懽髦校瑧?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察生命、感悟生命，熱愛(ài)生命，用他們自己真實(shí)的語(yǔ)言和真情實(shí)感來(lái)表達(dá)自己的生活、情感、觀念。所以在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟自己身邊一些平凡的事例，從這些平凡的事中挖掘所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生命有了深切的感悟乏后，才能“情有獨(dú)鐘”，在寫作時(shí)才能夠情感迸發(fā)，對(duì)生命的含義有著真實(shí)的理解和感悟。需要注意的是，學(xué)生在寫作時(shí)教師只能作引導(dǎo)，而不能代筆寫作，學(xué)生只有自己動(dòng)筆寫作，才能對(duì)生命有所感悟，才能寫出自己真實(shí)的感悟。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，唯此，學(xué)生才能在寫作中養(yǎng)成對(duì)生命的思考和關(guān)注，久而久之，就形成了一種養(yǎng)成文化，并把它延伸到以后的日常生活當(dāng)中去，有助利學(xué)生以后正確的生活態(tài)度、人生觀的養(yǎng)成。例如《我和我的爸爸》一文的寫作。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回家觀察自己的爸爸為了一家人的生活是如何操勞的，在操勞過(guò)程爸爸的一言一行都是生命當(dāng)中的一個(gè)部分，讓孩子在感知父母辛苦養(yǎng)育之恩的同時(shí)，更加熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“人文性”，要求關(guān)心自然和生命，生命意識(shí)的培養(yǎng)成為教育的一大主題。大語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境給生命教育營(yíng)造了一片廣闊的天地。生命彌足可貴，而這珍貴的生命又是如玻璃般脆弱。如何讓生命之樹(shù)常青，讓小學(xué)生這棵小樹(shù)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)？如何讓學(xué)生珍愛(ài)生命，讓他們的生命之花不過(guò)早凋謝？讓學(xué)生擁有足夠的生命意識(shí)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是有著莫大幫助的，這也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，時(shí)刻滲透對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)教育，讓他們認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、創(chuàng)造生命，提升生命的價(jià)值。

［1］肖春赟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)［J］科普童話；2014-10-20.

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