提高物理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試

庫(kù)爾班·毛尼亞孜

（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣米吉克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城 843400）

提高物理課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試

庫(kù)爾班·毛尼亞孜

（新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣米吉克鄉(xiāng)中學(xué)，新疆 拜城 843400）

初中物理是物理學(xué)的入門(mén)課程，要實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的高效性，教師在課堂教學(xué)中不能拘泥于一種或幾種教學(xué)方法，重要的是要找到合適學(xué)生的教學(xué)模式。因此，教師需要充分了解學(xué)生的需要和認(rèn)知特點(diǎn)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力。

初中物理；教學(xué)方法；高效課堂

我是一名中學(xué)物理老師，自從事教學(xué)工作以來(lái)，便為如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而辛勤耕耘，不斷探索，期間有煩惱、困惑、失敗，但更多的是欣慰、激情和收獲。對(duì)于如何教導(dǎo)好學(xué)生，打造高效的物理課堂，我個(gè)人認(rèn)為最重要的還是激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

激發(fā)學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的奠基石。教育心理學(xué)認(rèn)為，好奇是促使個(gè)體對(duì)新奇的事物去觀察、探索、擺弄、詢(xún)問(wèn)，從而獲得對(duì)環(huán)境中各種事物的了解的一種原始性的內(nèi)在行動(dòng)。只要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心激發(fā)出來(lái)，學(xué)生便會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)于物理，在大干世界中，存在著各種各樣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象充滿(mǎn)了神秘色彩，讓我們?nèi)滩蛔∪ヌ剿髌渲械膴W秘。好奇是一切動(dòng)力的奠基石。就物理這門(mén)課，想要激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為可以輕松加愉快。我們可以在上課之前先設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，可以是學(xué)生們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但確不知其中的原理。例如：在空氣中，光傳播的速度比聲音傳播的快，就此可以提問(wèn)：在打雷時(shí)，為什么我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后告訴他們學(xué)了物理就可以知道神奇的大自然的許多奧妙。當(dāng)然，針對(duì)具體的課題，在上課前我們除了提問(wèn)，還可以做一些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如：在講大氣壓時(shí)，我們可以通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我們用一個(gè)空礦泉水瓶，往瓶中倒入適量的熱水，然后將瓶口蓋住，過(guò)一段時(shí)間，將熱水倒出，蓋住瓶口，不一會(huì)兒礦泉水瓶便會(huì)變扁。學(xué)生看見(jiàn)這樣神奇的一幕，百思不得其解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而帶著疑問(wèn)迫不及待地專(zhuān)心投入學(xué)習(xí)中。這樣，教學(xué)效果良好。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)研究自然界最普遍的相互作用、最基本的結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一般是理論灌輸式，學(xué)生只能被動(dòng)地背公式、做題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，教學(xué)效果較差。要改變這種狀況，首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，找到突破口，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要還原物理的本質(zhì)，使物理知識(shí)更加生活化，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近感。再者，還要多結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講解，可以通過(guò)做各種生動(dòng)的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這樣，有助于增加學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生是怎樣開(kāi)始啤酒瓶蓋的，然后演示用起子，這樣的情景和生活息息相關(guān)，馬上就會(huì)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣通過(guò)合理的生活實(shí)例，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極推行小組合作學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)探究的模式已越來(lái)越受到青睞并廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)趣，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。因此，課堂上教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生展示交流小組內(nèi)合做的成果，暴露出存在的問(wèn)題，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)展示。展示內(nèi)容是找到帶有普遍意義和近似性的“問(wèn)題”，最容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識(shí)。通過(guò)展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)生要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。如在教有關(guān)光的章節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)們分組做研究光的傳播現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。全班分為五組，每組分別提供清水、油、墨水、酒精等液體材料，組內(nèi)還可選取一些輔助材料，例如：粉筆灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求組內(nèi)學(xué)生協(xié)商后自行選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的組在實(shí)驗(yàn)中無(wú)法看到光在液體中的傳播途徑。對(duì)此教師加以引導(dǎo)，并組織全班同學(xué)進(jìn)行討論。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：水中有反光的懸浮物時(shí)，懸浮物能夠起到反光作用，這樣才能讓我們看到光在水里的傳播途徑。

四、運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提升教學(xué)效果

教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法，既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。比如在授課中教師就可以既重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事、物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；也要善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；另外也要通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。運(yùn)用不同的教學(xué)模式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)立體化、全方位的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)規(guī)劃、不同的教學(xué)體會(huì)，同時(shí)面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)場(chǎng)合，加上學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，以便能夠使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，提高課堂教學(xué)的有效性。

［1］肖昌領(lǐng).芻議新課程下的初中物理教學(xué)［J］.考試周刊；2008-06-03.

［2］慶華林.物理教學(xué)中學(xué)生探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.發(fā)展；2010-08-05.

G633.7

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1671-864X（2016）08-0115-01