高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑思考

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高校教育的重要內(nèi)容，作為教育管理者和教師要積極關(guān)注學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境和成長的內(nèi)在因素，一是要樹立正確的理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用；二是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立良好的教學(xué)管理機(jī)制；三是加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，完善教學(xué)體系，不斷完善并拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 路徑

當(dāng)前，高校學(xué)生就業(yè)觀念上存在的問題已成為普遍共識，據(jù)調(diào)查，有超過六成的大學(xué)生會選擇工作與專業(yè)不對口，但是薪酬條件優(yōu)厚，其余差不多四成會選擇工作與專業(yè)不對口，但是薪酬條件一般，只有4%的同學(xué)愿意成為一般基層工作者。應(yīng)該說同學(xué)選擇薪酬條件豐厚，追求個人發(fā)展無可厚非，但是有部分同學(xué)期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)狀，高不成低不就，過分的挑剔，不愿意甚至看不起基層工作，以至于社會上頻頻出現(xiàn)僧多粥少客觀現(xiàn)象，導(dǎo)致高校大學(xué)生心態(tài)失衡，進(jìn)而將繼續(xù)學(xué)習(xí)深造作為第一選擇而不愿意創(chuàng)業(yè)就業(yè)。這種現(xiàn)狀促使高校教育管理者和教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的外部環(huán)境和成長的內(nèi)在因素，積極探索并拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合路徑，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

第一，應(yīng)樹立正確的理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，教師和學(xué)生應(yīng)該同時去適應(yīng)這種新型理念。對于教師來說，這是對學(xué)生的一種開放式教學(xué)，是一種“放任自流”的教育方式，由以前的手把手教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加自主，更加靈活的發(fā)揮自己的想法，并讓一瞬間的想法能夠得以實現(xiàn)。而在高校學(xué)生的就業(yè)觀中暴露出來的問題則告訴了我們，目前的市場經(jīng)濟(jì)體制讓大學(xué)生的價值觀變得更加的重利，因此，樹立正確的價值觀和教育理念就顯得格外重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要怎么創(chuàng)新，要怎么教育？首先必須培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，艱苦奮斗、吃苦耐勞已經(jīng)不僅僅是一種精神，更是一種品質(zhì)，是一種價值觀，是一種人生觀。缺乏意志力，受不起挫折，承受不了打擊是現(xiàn)在高校大學(xué)生的明顯缺陷，在社會體制的影響下，這一代享受著呵護(hù)，經(jīng)歷著一帆風(fēng)順的旅程，更加應(yīng)該培養(yǎng)他們艱苦奮斗、吃苦耐勞、自力更生的精神。因此我們不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作一個緩解目前就業(yè)壓力的工具和手段，我們要站在民族的高度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)當(dāng)作整個民族精神的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到民族精神之中。必須深化教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實際相結(jié)合，讓大學(xué)生的第一選擇從學(xué)習(xí)深造轉(zhuǎn)變成自主就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，從勇于創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴趧?chuàng)業(yè)。

第二，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立良好的教學(xué)管理機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)可謂是高校教育管理的永恒主題，只有擁有良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能讓教學(xué)工作更好地展開，只有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅持教育和自我教育相結(jié)合，才能形成良好的學(xué)風(fēng)，對大學(xué)生而言，無論是在目前的學(xué)習(xí)還是對今后的成長都是至關(guān)重要的，通過優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、甘于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)新的精神，這樣才能配合扎實的專業(yè)知識，在就業(yè)的道路上形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，走出一條適合自己的成才之路。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)好壞將在很大程度上決定學(xué)風(fēng)的好壞，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作就成為了建設(shè)和引導(dǎo)學(xué)風(fēng)正確建設(shè)的重要保障。學(xué)風(fēng)是高校師德、師風(fēng)、和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等多種綜合風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)。因此，教育體系必須完善，只有建立完善的教學(xué)管理機(jī)制才能保障學(xué)風(fēng)正確并且持續(xù)的發(fā)展。其一，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健全性，明確管理內(nèi)容，建立完善的管理體制，加強(qiáng)教學(xué)組織的建設(shè)；其二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系，設(shè)計開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程，讓學(xué)生的實際操作能力能夠得到培養(yǎng)和鍛煉，豐富自身的實踐經(jīng)歷，另一方面創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時有著能夠?qū)嵺`的平臺，做到一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐、一邊創(chuàng)業(yè)，讓理論知識得以充分的應(yīng)用。

第三，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，完善教學(xué)體系。高素質(zhì)師資隊伍是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的要素。目前高校教師包括全職和兼職兩種，教師同樣也分為實踐型、理論性的等等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想得以順利的實施，必須要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時必須在一定程度上讓全職教師和兼職教師相互搭配，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時能將社會實例傳達(dá)給學(xué)生，將廣闊的社會知識潛移默化的影響學(xué)生，在學(xué)生在吸收理解專業(yè)知識的同時訓(xùn)練實際操作技能，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動地位以及主動意識。在師資力量完善的同時必須完善課程體系，只有一個科學(xué)的課程體系才能在最大程度上發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力量。首先，面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程要普及所有的全體學(xué)生；其次，對于有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)話的課程設(shè)計，讓此類學(xué)生能夠在基本素質(zhì)、知識、技能等方面有著更加專業(yè)化的了解和提升；最后，開發(fā)實際的動手操作實踐課程，讓課程和實踐能夠充分結(jié)合，以便有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

江澤民在與中國人民大學(xué)師生座談時提出：希望當(dāng)代中國大學(xué)生努力成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，既能夠掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，又能不斷提升自己的思想道德修養(yǎng)，完善自己的人格，成為理想遠(yuǎn)大、熱愛祖國、腳踏實地、積極進(jìn)取的有志青年。堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施和完善，我國高校教育體系將更加完善，高校學(xué)生將成為真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入高校以來，全國已經(jīng)有超過八成的高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，落實了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的舉措，極大促進(jìn)了高校畢業(yè)生充分就業(yè)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)醞釀的是一場偉大的革命，科技創(chuàng)新的力量已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)飛躍的根本動力。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在些許不足，仍然還處于探索的階段，但不可否認(rèn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以建設(shè)一流大學(xué)的重要途徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，是將知識創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的必要手段。

作者簡介：耿麗君（1985—），女，湖北武漢人，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，碩士研究生學(xué)歷，助教，主要從事思想政治教育研究。