王殿軍：選擇了教育就是選擇了奉獻

文　/　趙佳俊

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01 MingJia·名家

王殿軍：選擇了教育就是選擇了奉獻

文/趙佳俊

記者：王校長您好，在“全球最美教師”雷夫中國行的活動中，有人這么向雷夫提問“現(xiàn)在的孩子會玩的不會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的又不太會玩，我們怎么才能培養(yǎng)一個又會玩又會學(xué)習(xí)的孩子？”，同樣的問題，我今天也想聽一聽您的看法。

王殿軍：這是一個非常難的問題，我個人認為，比較聰明的孩子都喜歡玩，他們反應(yīng)比較快?！巴妗北緛砭褪呛⒆拥奶煨裕覀兊恼n堂或者我們的教育有時候有點呆板，所以形式不太受這個年齡層次的學(xué)生的歡迎，我個人覺得，玩和學(xué)并不矛盾。其實總的來講，就是說你講的東西一定要有趣，一定要適合學(xué)生這個年齡的層次，要吸引他持續(xù)的興趣。

記者：讓小孩愛玩的天性充分地展示出來，是嗎？

王殿軍：對。

記者：那么王校長，您希望清華附中培養(yǎng)出來的學(xué)生擁有什么樣的氣質(zhì)？

王殿軍：我覺得對中學(xué)來講，營造一個比較寬松的環(huán)境很重要。大家知道清華附中作為清華大學(xué)的附屬中學(xué)，它的好多文化和氛圍更接近大學(xué)一些，可能跟其他的中學(xué)不太一樣。在我們附中，老師也好，學(xué)生也好，都感覺到氛圍比較輕松，孩子們相對來講有更多的自由度。日常的活動比較豐富多彩，不像辦軍事化活動似的。當(dāng)然有些東西要求規(guī)范這是應(yīng)該的，但是管得太死，讓孩子覺得在學(xué)校沒有一點自由度，這個挺不好。我們特別鼓勵這種寬松的教育，孩子們有自己獨到的見解，獨立的思想，獨立的思考。課堂上老師講課，老師的解題方式學(xué)生可以表示不同意，不同意就可以講自己的觀點，甚至上黑板自己寫出自己的答案來。我們特別特別鼓勵學(xué)生與老師，或者是與別的人有不同的觀點，有獨立的思考能力。

人物簡介

王殿軍，1982年1月在陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1997年7月在北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院獲得博士學(xué)位。1997年8至1999 年7月為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系博士后。1999年8月至2006年12月為清華大學(xué)數(shù)學(xué)系副教授、教授，先后擔(dān)任過數(shù)學(xué)系研究生工作組組長、黨委副書記、黨委書記。2007年1月起任清華大學(xué)附屬中學(xué)校長。

絕不耽誤任何一個有特長的學(xué)生

記者：下面的問題跟我上一個問題比較接近，我們的素質(zhì)教育一直在喊要培養(yǎng)個性化的孩子，我們附中在培養(yǎng)個性化孩子，讓孩子個性化發(fā)展這方面有哪些舉措？

王殿軍：我們有好多事情都與這個有關(guān)。第一，我們知道每個人天生智力結(jié)構(gòu)是不一樣的，就是多元智能理論，這個理論也是得到基礎(chǔ)教育、得到大家公認的。孩子中，有些可能擅長的是這方面，有些擅長那方面，在培養(yǎng)孩子過程中，我們在強調(diào)共同教育的基礎(chǔ)上，特別強調(diào)個性化。如果學(xué)生在哪方面有特長，我們一定會有一個支持，就是系統(tǒng)地來支持你發(fā)展。所以我們的課程都是分層的。畢竟每個學(xué)生對學(xué)科知識方面，在未來的需求是不一樣的。

比如說你未來可能要去學(xué)文科，數(shù)學(xué)差不多就行了，不需要把數(shù)學(xué)學(xué)的特別多，特別深，這個時候數(shù)學(xué)可能學(xué)到某一個層次就夠了，但如果對數(shù)學(xué)有特殊的興趣，將來有可能從事的工作需要更多的數(shù)學(xué)，那這種情況的可以學(xué)一個更高層次的。還有一些學(xué)生，比如說數(shù)學(xué)方面有特長，未來有可能的話，有機會當(dāng)一個物理學(xué)家或者是數(shù)學(xué)家，那這個時候你的數(shù)學(xué)可能除了這種學(xué)習(xí)知識之外，可能還要做一些研究，深入的探討。學(xué)校首先從學(xué)生的個性需求來講，要滿足學(xué)生不同層次的需求，同時如果發(fā)現(xiàn)他的特長，我們就特別地給他提供空間。這一方面，清華附中做的比較明顯，比如說學(xué)生如果有體育特長，我們就有體育特長班，如果有音樂特長，我們就有音樂特長班，如果有美術(shù)、舞蹈等等等等，尤其學(xué)科方面有特長，且這個特長可能遠遠超出了一般的高中學(xué)生在這個方面的特長，這個時候我們中學(xué)老師甚至都沒法培養(yǎng)他，我們就可能會借用大學(xué)的人力和物力來培養(yǎng)他。我們的口號是“絕不耽誤任何一個有特長，有個性孩子的發(fā)展”，我們會盡可能調(diào)動可以調(diào)動的一切資源，包括校內(nèi)的資源和校外的資源，尤其是清華大學(xué)的教育資源。對這種有特殊的潛力和興趣的孩子，個別的我們都是導(dǎo)師制，我本人就是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系的教授，我都參與一些具有特殊興趣的孩子的指導(dǎo)。

總之，對個性培養(yǎng)這件事情，首先我們學(xué)校要有豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動，讓孩子接觸的東西比較廣泛，你才能知道孩子的興趣在哪里，有了興趣之后，我們再培養(yǎng)，讓孩子產(chǎn)生一個持續(xù)的興趣，把興趣變成特長。

PROVERBS

從學(xué)生的個性需求來講，如果發(fā)現(xiàn)他的特長，就要盡可能調(diào)動可以調(diào)動的一切教育資源，給他提供空間，絕不耽誤任何一個有特長，有個性孩子的發(fā)展。

不要像普通游客那樣走馬觀花

記者：對于曾經(jīng)的“韓亞墜機”事件，一度引起了公眾對“游學(xué)”的關(guān)注，您是怎么看待“游學(xué)”的？

王殿軍：這個詞在我們學(xué)校不太經(jīng)常使用，因為我們是國際交往非常廣泛的學(xué)校，大概世界上有十多個不同國家和地區(qū)的學(xué)校，跟我們都是姊妹學(xué)校，我們有校際之間的交流項目，大家把學(xué)生組織起來到對方的學(xué)校，去交流學(xué)習(xí)。要和他們的學(xué)生有一對一的交流，要去聽課，去參加他們的學(xué)生活動，有時候待在學(xué)生的家里，深入地感受和了解國外的基礎(chǔ)教育和孩子們的學(xué)校生活。當(dāng)然所在的那個地方會有一些風(fēng)景點，博物館之類，他們也會組織我們?nèi)⒂^。我理解的學(xué)校之間的交流，校際交流應(yīng)該是這個形式的，它是以教育，以學(xué)校教育，以學(xué)校學(xué)生之間的交流和了解對方基礎(chǔ)教育、了解對方風(fēng)土人情文化等等歷史為主的。我不是特別理解所謂的“游學(xué)”，“韓亞墜機”這個事兒出來之后我關(guān)注了一下，我感覺“游”比“學(xué)”占的份額更大一些。當(dāng)然走出國門，開開眼界，了解了解西方的文化，這是無可厚非的，但是我覺得，還是要盡可能的，做到有一些內(nèi)涵、內(nèi)容比較豐富的游學(xué)，這樣更有意義。另外當(dāng)然如果組織一定要注意安全。不過“韓亞墜機”是偶然現(xiàn)象，和“游學(xué)”本身沒什么關(guān)系，只不過這件事情出來以后把“游學(xué)”這件事給帶出來了，讓大家特別關(guān)注而已。

看到各種教育的優(yōu)劣點不盲目跟風(fēng)

記者：除了剛剛跟您聊的“游學(xué)”以外，還有一個詞，叫“低齡留學(xué)”，家長們覺得讓孩子換個活法，從小去感受一下國外的生活，感受一下國外的教育意義非凡。您怎么看待“低齡留學(xué)”這件事情，您覺得是利大于弊，還是弊大于利呢？

王殿軍：這個問題不是一個簡單的好壞或者是利弊的問題。教育這個東西非常復(fù)雜，基礎(chǔ)教育階段是對人的一個全面的塑造，包括文化、民族歸屬感、文化素質(zhì)，思想價值觀理念等等。這些東西都是慢慢的、一天天的，通過基礎(chǔ)教育整個漫長的過程，把一個人由一個小孩慢慢培養(yǎng)成成人。我認為，如果過早地去國外的話，在他的人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全形成，尤其對中國傳統(tǒng)文化的精髓的理解和掌握還不夠深，民族自尊感、自豪感和歸屬感還沒有形成的時候，送到國外是有些不合理的。我作為一個搞教育工作的人，有點擔(dān)憂，當(dāng)然，也許我的擔(dān)憂是多余的。

但是總的來講，“低齡留學(xué)”不要跟風(fēng)，因為每個人的家庭背景，孩子的情況都不太一樣，我們不能一味地說國外的教育就好。各國的教育都有自己非常優(yōu)勢的一面，當(dāng)然各國教育也都會存在自己的問題，世界上沒有最先進，只有在某些方面很有優(yōu)勢，很有特色的這樣一種教育體系，所以我們的基礎(chǔ)教育也要改革，我們要看到各種教育的優(yōu)劣點。孩子完成中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，完成一定的人生觀、世界觀的塑造之后，有的是機會出去學(xué)習(xí)先進的東西?！暗妄g化留學(xué)”，大家要保持慎重、理性，不要跟風(fēng)，盲目跟風(fēng)。

高校沒有自主權(quán)人才選拔維度單一

記者：說完“低齡留學(xué)”，我們再聊一聊高考。我們的高考制度與應(yīng)試教育一直以來飽受詬病，您認為國外的基礎(chǔ)教育有哪些地方值得我們借鑒？

王殿軍：談到高考，我覺得最主要的問題在于我們對于學(xué)生的選拔和評價過于單一。中國的基礎(chǔ)教育，人口龐大，高等教育相對來講沒有西方一些國家那么發(fā)達，普及程度、升學(xué)率沒那么高，所以競爭相對比較激烈，所以不得已只能用高考這樣一種辦法去選拔學(xué)生。但是恢復(fù)高考30多年，一直是這樣子，今天看來它的好多弊端已經(jīng)越來越嚴重了。

與其他國家來比，我們高校在選拔人才上有這么幾點我覺得是比較有問題的，至少未來是需要改革的。第一，高校選拔學(xué)生基本上沒有自主權(quán)。雖然現(xiàn)在高校也有一些自主招生，但是比例非常小，一般也就是5%左右，另外，自主招生某種意義上也是需要經(jīng)過考試的。總的來講，還是換一種形式的考，然后剩下的都要通過高考。第二，就算高校有了更多的自主權(quán)，它也沒有東西可用，現(xiàn)在對于一個中學(xué)生，除了高考成績，其他的考核，社會上，以及公眾都不認可，也不采納。比如我們說這個人綜合素質(zhì)好，但是我們卻缺少一個可以衡量的東西、缺少一個有公信力的考核制度。

比如就拿大家都比較熟悉的美國來講，除了類似于我們高考的考試，或者叫SAT考試之外，它對外國學(xué)生有托?？荚?，還有AP課程的成績，還有平時成績的考核等等，他們用多種不同的維度來衡量一個學(xué)生。而我們選拔學(xué)生就用單一的維度。單一的維度時間長了之后，大家就去研究怎樣讓這個維度提高，而忽略其他的維度，而其他的維度的發(fā)展對于一個人才的成長，一個學(xué)生的全面發(fā)展又非常重要。所以我們要改的話，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育入手，創(chuàng)造更多的具有公信力的維度指標，高校用這些維度指標來選拔人才。另外從教育管理來講，得允許高校使用這些指標。就是大家規(guī)定、創(chuàng)造的維度再多，高校也想用，但是教育行政部門規(guī)定，你只許用一個，那這就是一個問題。所以高校和基礎(chǔ)教育，它是一個系統(tǒng)的，必須同步來行動，這樣才能夠改善目前培養(yǎng)人才的體系。

對學(xué)校充分信任家校間保持良性互動

記者：我們基礎(chǔ)教育強調(diào)家校結(jié)合，您覺得在一個孩子成長階段，像家長和學(xué)校，應(yīng)該充當(dāng)什么角色？

王殿軍：一個孩子的成長，教育的環(huán)境，基本上這么幾個，通俗來講：家庭、社會、學(xué)校。目前來看，大部分有效的教育時間還是在學(xué)校，剩下的是家庭，然后有時候比如說暑假或者是周末，可能走入社會，所以家校之間的合作，非常非常重要。作為家長來講，我自己曾經(jīng)也是家長，我覺得第一點是對學(xué)校要充分地信任。學(xué)校是一個專門的教育機構(gòu)，專業(yè)的教育機構(gòu)，老師是專職的教育者，他們對教育的理解比較準確，所以作為家長來講首先從心理上應(yīng)該非常地相信學(xué)校，相信老師。當(dāng)然不能因為相信學(xué)校了就不管孩子了，我們也得及時地觀察自己的孩子，畢竟學(xué)校是一個以班級為基本單位的組織，無法保證能兼顧到每一個孩子。

雖然我們一直說因材施教，但是也不能每個人都能單獨去輔導(dǎo)。也許就在某些方面孩子不是太適應(yīng)或者有些什么情況，那家長要注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)，及時跟學(xué)校溝通，跟老師建立聯(lián)系，了解分析自己的孩子的情況。如果孩子一切很正常，家長覺得他很陽光，很快樂，學(xué)習(xí)也很自覺，這個時候就不用管，但如果他不是太自覺，有時候回來以后你感到情緒不太對，這個時候要及時跟老師溝通。

在中學(xué)有一些階段學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，有時候不愛說話，家長一說話孩子態(tài)度就不好，交流起來很困難。這種時候我覺得不要強行逼問到底怎么回事，而是要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有事多跟學(xué)校交流，跟老師交流，通過交流來幫助孩子。家長不要試圖一個人去教育孩子，一是因為您的精力有限，另外畢竟家長對教育的了解，對孩子的了解沒有老師經(jīng)驗豐富，所以家長對學(xué)校、對老師，一個是信任，另外一個是配合。

選擇了教師這個行業(yè)就是選擇了奉獻

記者：我們剛剛談到了家長應(yīng)該怎么做，那作為一個校長，您認為一流的老師是什么樣的？

王殿軍：所有的老師是不是好老師這是很難評價的一件事，不過，有幾個方面我覺得比較重要。第一，你選擇老師這個職業(yè)其實就意味著有些東西你就不能去追求，比如一個奢華的生活，當(dāng)然一種體面的人生你是有的。另外，教育人最看重的是什么？看著一代一代的學(xué)生，一級一級的學(xué)生出去，他們成才了，你覺得自己的一生就很成功，你覺得特別自豪，特別幸福；對每一個孩子，你就想他有可能是未來的大學(xué)者、大師、科學(xué)家，或者是文學(xué)家等等，你要這樣想，你就會關(guān)心每一個學(xué)生，去愛護他，去無限付出。你不去想回報，因為他們成功本身就是對你最大的回報。如果老師有這樣的境界，他會度過非常愉快的職業(yè)生涯。

不過，大家畢竟生活在現(xiàn)實社會，我們牽扯到住房、車、日常生活等等，教師雖然提高過好幾次待遇，但總體來講，教師這個職業(yè)的待遇也不是特別的高，所以教師可能有生活的一些壓力。在這樣一種情況下，還要投入很多精力給學(xué)校，給全班的孩子。說實話，這種時候老師可能不一定有時間關(guān)心自己的小家、自己的孩子。所以我是發(fā)自內(nèi)心欽佩我們的老師，覺得他們很不容易，為學(xué)校為學(xué)生付出了很多很多。但是教育這樣一個事業(yè)，你選擇了它就選擇了奉獻。

只要你愿意當(dāng)好一個老師，你看到他的價值和意義，你會去提高自己的知識，自己的修養(yǎng)。所以好的老師他是把培養(yǎng)一個非常完美的人作為他的目標，他知道該怎么做，怎么樣做能夠有效，怎么樣做最有意義。我特別強調(diào)教學(xué)能力強，表達能力強，這些都是技術(shù)層面上的，只要你真正用心去做，愿意做，這些提高起來都是比較容易的。

繪制宏偉藍圖讓大家有“奔頭”

記者：我們談完了家長，也談完了老師，下面再談?wù)勑ｉL。都說校長是一個學(xué)校的掌舵者，引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展方向，那您眼中校長在一個學(xué)校當(dāng)中擔(dān)任什么角色？

王殿軍：校長畢竟是大家庭的主要領(lǐng)導(dǎo)者，所以我覺得他應(yīng)該更多的是給這個學(xué)校繪制宏偉藍圖，在戰(zhàn)略上發(fā)展有一個明確的定位，有一個目標，同時要有能看到步驟的發(fā)展計劃，規(guī)劃。這個計劃必須有，也必須得務(wù)實，你不能畫一個藍圖大家看不到這個藍圖實現(xiàn)的那一天。要讓大家覺得畫的這個宏偉藍圖很了不起，只要大家按照這個計劃一步一步走，一定能夠?qū)崿F(xiàn)目標。同時我覺得作為校長要深入老師深入同學(xué)，要讓大家感覺到在為這個目標奮斗過程中，老師和學(xué)生都在努力，校長和領(lǐng)導(dǎo)們也在他們的身邊。

善于深入群眾，尤其是要善于解決老師和學(xué)生的一些難題。由于學(xué)校的發(fā)展，人這么多，可能每一個學(xué)生或者每一個老師都有自己的一些困難，從學(xué)校這個層面要竭力地去做人文關(guān)懷，因為作為一個校長來講，你還是要靠大家，靠老師們和學(xué)生們的共同努力才能把學(xué)校建設(shè)好，他們是你實現(xiàn)目標的唯一保障。大家怎樣才愿意凝聚起來，愿意按照你設(shè)計的目標走？校長的任務(wù)就是讓大家就覺得這樣做有意義、有價值、有奔頭。