汽車技術(shù)進(jìn)步與高職汽車專業(yè)的教學(xué)改革

劉國(guó)軍

【摘要】 隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車維修企業(yè)對(duì)人才的需求更加迫切。高職院校要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要灌輸實(shí)際維修工藝，根據(jù)汽車的檢測(cè)與維修的工作流程，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，開展有針對(duì)性的精品專業(yè)課程授課，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】 汽車技術(shù) 高職 教學(xué)改革

隨著世界工業(yè)的飛速發(fā)展和汽車技術(shù)的日益成熟，轎車不再是遙不可及的夢(mèng)想，它越來越多地涌入到百姓家庭，從而帶動(dòng)了我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而促使市場(chǎng)迫切需求以汽車維修為中心的服務(wù)型專業(yè)人才。

我國(guó)高職院校根據(jù)市場(chǎng)的需求和崗位的需要，開設(shè)了汽車檢測(cè)及維修專業(yè)，用來迎合汽車維修行業(yè)對(duì)于汽車維修管理者、操作者的迫切需求，也取得了一定的成績(jī)。但是，在教學(xué)過程中，也突出反映了汽車維修企業(yè)對(duì)人才的旺盛需求與職業(yè)院校汽車維修畢業(yè)生的專業(yè)水平不足之間的矛盾，深入開展汽車技術(shù)革新，推動(dòng)高職汽車專業(yè)的教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、汽車技術(shù)與高職汽車專業(yè)的辯證關(guān)系

在高職汽車專業(yè)中加強(qiáng)汽車技術(shù)的革新，應(yīng)該充分加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐建設(shè)，提高高級(jí)教師的比例范圍，側(cè)重加強(qiáng)畢業(yè)生動(dòng)手能力與市場(chǎng)需求的聯(lián)系，才能讓培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)未來的職業(yè)需求，具體的講，汽車技術(shù)的發(fā)展與高職汽車專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系在于：

1.1汽車技術(shù)革新與課堂教學(xué)的關(guān)系

在高職院校，汽車技術(shù)的革新必須建立在完整的理論基礎(chǔ)知識(shí)之上，在沒有高職汽車專業(yè)的理論知識(shí)講解，汽車技術(shù)的進(jìn)步?jīng)]有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，它只能是空中樓閣。面對(duì)一輛故障車，如果學(xué)生不能掌握完善的故障排查知識(shí)，他不能做到科學(xué)的分析和有效的排查，先進(jìn)的汽車技術(shù)又如何使用？因此，在高職汽車專業(yè)的教學(xué)中，首先要側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的汽車技術(shù)。

1.2高級(jí)技能與高級(jí)教師的關(guān)系

我們不能否認(rèn)，有些高職生入學(xué)前就具有一定的汽車專業(yè)知識(shí)，但是他做不到對(duì)于汽車專業(yè)知識(shí)的全面把握，也不能接觸到高級(jí)專業(yè)的汽車技術(shù)，這些都需要高職稱的汽車專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。此外，我們的很多高職生不能做到高級(jí)技能的有效運(yùn)用，這也需要高職稱的汽車專業(yè)教師灌輸實(shí)際維修工藝，提高汽車的檢測(cè)與維修的工作流程，提高學(xué)生的操作技能和動(dòng)手能力。

二、高職汽車專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)高職課堂，汽車專業(yè)課程授課存在著許多需要解決的問題，這些問題主要體現(xiàn)在教學(xué)材料陳舊、教學(xué)模式落后和就業(yè)渠道狹窄。

2.1教學(xué)材料陳舊

在高職汽車專業(yè)教學(xué)中，我們沿用的教材還大多是十幾年前的教材內(nèi)容，課程設(shè)置非?；\統(tǒng)，課堂教學(xué)大多是泛泛而談，不能做到深入結(jié)合學(xué)生的專業(yè)建設(shè)和崗位需求。教材內(nèi)容過于單一，對(duì)于汽車檢測(cè)及維修技術(shù)只能是泛泛而談，與當(dāng)前國(guó)際主流的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的發(fā)展還存在著一定的差距。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代汽車工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，不能滿足學(xué)生的崗位需求，使得學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏專業(yè)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2教學(xué)模式落后

高職汽車專業(yè)教學(xué)是一門專業(yè)性極強(qiáng)的綜合性課程，它涉及到機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子、機(jī)械制圖、液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)技術(shù)等多門專業(yè)課程，而學(xué)生要想達(dá)到企業(yè)的用人需求，在操作方面還需要掌握：汽車結(jié)構(gòu)知識(shí)與拆裝技能、故障排除與維修、電子電路的故障排除和汽車修復(fù)等技能。但是，我國(guó)高職院校的汽車專業(yè)教師大多畢業(yè)于機(jī)械專業(yè)，專業(yè)知識(shí)的匱乏造成了教學(xué)模式的落后。在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師還是沿襲著機(jī)械專業(yè)的授課模式，頭腦中還深受機(jī)械知識(shí)的影響，造成教學(xué)方法和教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生思維判斷能力受到極大的局限。而學(xué)校單純?yōu)榱诉^關(guān)畢業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了培訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，也容易造成學(xué)生的實(shí)踐性操作嚴(yán)重匱乏，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。

2.3就業(yè)渠道狹窄

高職院校的汽車專業(yè)是屬于定點(diǎn)培養(yǎng)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式，畢業(yè)生的就業(yè)范圍集中于汽車檢測(cè)部門、車輛管理機(jī)構(gòu)、各種進(jìn)口車和國(guó)產(chǎn)車的維修站，從市場(chǎng)基數(shù)來說對(duì)于汽車專業(yè)的人才需求比較旺盛。但是，汽車的專業(yè)性和復(fù)雜性決定了汽車專業(yè)人才的綜合水平，他們需要綜合掌握機(jī)動(dòng)車檢測(cè)診斷、汽車設(shè)備維修保養(yǎng)、車輛事故定損、汽車銷售服務(wù)或管理等工作，汽車市場(chǎng)并不缺乏傳統(tǒng)的維修人員，缺少的是對(duì)于汽車維護(hù)核心技術(shù)的運(yùn)用，要求高職生具有運(yùn)用新型儀器設(shè)備檢查診斷的能力，需要其協(xié)助車主做好汽車自檢診斷，提高車輛的運(yùn)行和保養(yǎng)，采用現(xiàn)代診斷技術(shù)來實(shí)現(xiàn)汽車故障的快速診斷，高職畢業(yè)生能力差與市場(chǎng)對(duì)于綜合型復(fù)合人才的旺盛需求成為鮮明的對(duì)比，造成了高職生就業(yè)渠道狹窄。

三、高職汽車專業(yè)的教學(xué)改革

在高職汽車專業(yè)中開展有針對(duì)性的教學(xué)改革，需要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制，采用以行為為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，開展有針對(duì)性的專業(yè)課程授課。

3.1建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)機(jī)制

在汽車專業(yè)的教學(xué)過程中，在設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中需要認(rèn)真考慮市場(chǎng)的需求和崗位的需要，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的培訓(xùn)機(jī)制，提高先進(jìn)的汽車技術(shù)在汽車專業(yè)教學(xué)中的比例，滿足不斷更新的汽車市場(chǎng)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。例如，在教學(xué)汽車故障的排除和維修時(shí)，需要教師深入開展汽車構(gòu)造講解、發(fā)動(dòng)機(jī)部件檢測(cè)、汽車電器電路技術(shù)、汽車現(xiàn)代診斷技術(shù)的專業(yè)講解。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)的需求，應(yīng)該努力講解汽車的實(shí)際構(gòu)造原理，補(bǔ)充完善學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的技能水平。此外，高職院校的其他專業(yè)課程應(yīng)該加強(qiáng)汽車專業(yè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，做到汽車專業(yè)和其他專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。例如，教師在教授英語課程時(shí)需要加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，教師在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)需要涉及到汽車維修保養(yǎng)中的電腦檢測(cè)技術(shù)運(yùn)用。

3.2采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校汽車專業(yè)的特殊性和崗位需求，決定了開展項(xiàng)目教學(xué)法的顯著優(yōu)點(diǎn)，它側(cè)重于以教學(xué)項(xiàng)目為主線，開展“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，教師可以將課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件。例如，在講授“傳動(dòng)軸異響的排除”時(shí)，教師先開展教學(xué)目標(biāo)的項(xiàng)目設(shè)定，收集整理傳動(dòng)軸異響的故障現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織學(xué)生學(xué)習(xí)故障的判斷以及制定檢測(cè)方法，開展有針對(duì)性的檢測(cè)檢修操作，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.3開展有針對(duì)性的精品專業(yè)課程授課

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職汽車專業(yè)的課程教學(xué)正在開展改革，這就需要教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)改革精神，提高授課專業(yè)性建設(shè)，加強(qiáng)有針對(duì)性的精品課程授課，建立健全網(wǎng)絡(luò)化的汽車專業(yè)授課平臺(tái)，加強(qiáng)授課方式建設(shè)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將先進(jìn)的汽車技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)與分享，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的專業(yè)化建設(shè)。另外，教師通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，可以將抽象乏味的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行淺顯地介紹，根據(jù)課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、教學(xué)和分析討論，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，滿足科學(xué)化教學(xué)的需求。

四、總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展和汽車保有量的不斷增加，汽車專業(yè)維修人材的需求不斷增大，在高職院校培養(yǎng)具有較高層次的從業(yè)人員成為迫切需求。因此，我們的高職汽車專業(yè)課程需要根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，加強(qiáng)自身改革，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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