農(nóng)村幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑

陳麗杰，施裕國（甘肅省山丹縣位奇中心小學(xué)，甘肅 山丹 734000）

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農(nóng)村幼兒園開展早期閱讀教育的方法與途徑

陳麗杰，施裕國
（甘肅省山丹縣位奇中心小學(xué)，甘肅 山丹 734000）

摘 要：農(nóng)村幼兒園開展早期閱讀教育，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）選擇符合幼兒年齡特征的提的素材；（2）摸索出適合農(nóng)村幼兒園早期閱讀的方法；（3）師生共讀；（4）正確引導(dǎo)家長參與幼兒的閱讀。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀素材；閱讀方法

閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳授信息的活動(dòng)。作為幼教工作者，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。如何在農(nóng)村開展早期閱讀教育？其途徑和方法靈活多樣。

一、選擇適合幼兒閱讀的素材

（一）選擇幼兒感興趣的閱讀內(nèi)容

興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，教師要從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村教師可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒去田野觀察季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長規(guī)律，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。一方面，將幼兒的日常生活與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言；另一方面，使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受語言的美，潛移默化地接受語言知識(shí)

（二）適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書

在受資金限制和家長不重視的影響下，農(nóng)村幼兒園的圖書量少，圖書內(nèi)容不適合幼兒的閱讀，甚至破爛不堪，影響了幼兒的閱讀興趣。有的幼兒園還將購置的圖書鎖起來，應(yīng)付檢查，這樣也影響了幼兒的閱讀興趣，因此，幼兒園圖書角內(nèi)應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充新的圖書，書籍要進(jìn)行更換。教師也可帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式。

二、摸索出適合農(nóng)村幼兒園早期閱讀的方法

（一）閱讀環(huán)境的重要性

閱讀環(huán)境自在、豐富、有趣是讓幼兒愛上早期閱讀的關(guān)鍵。在豐富多彩的語言環(huán)境中，可以吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣，營造快樂閱讀氛圍。

（二）開設(shè)專門化的閱讀活動(dòng)

提到早期閱讀，目前比較流行的說法是“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”。農(nóng)村幼兒園為了迎合家長的需求，進(jìn)行了大量的識(shí)字教學(xué)，這種現(xiàn)象在私立幼兒園更為嚴(yán)重。因此，農(nóng)村幼兒教師要走出這樣的誤區(qū)，知道幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫有著本質(zhì)區(qū)別，它僅僅是一種“讀寫萌發(fā)”，是在真實(shí)的生活情境中自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師還要根據(jù)幼兒的不同能力、不同水平進(jìn)行指導(dǎo)，更要重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。

三、農(nóng)村幼兒園早期閱讀的技巧

（一）集體閱讀

整個(gè)活動(dòng)幼兒親身參與，充分釋放自己的興趣和情感，他們會(huì)更容易愛上閱讀。在集體繪本閱讀過程中，教師不以主觀教育者的身份出現(xiàn)，而是以幼兒同伴的身份和幼兒一起閱讀，師生共讀，共同分享繪本的精彩。作為陪伴者，教師在集體教學(xué)環(huán)節(jié)中要側(cè)重于幼兒自身的閱讀活動(dòng)，讓幼兒從容閱讀、有效閱讀。調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的積極性。

教師還要逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的理解能力，讓他們對(duì)字有一定的認(rèn)識(shí)，理解字的作用。要善于運(yùn)用圖文對(duì)照的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀文字。幼兒雖然不會(huì)文字，但是他們能夠憑借畫面和自己豐富的想象，用自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)繪本所要表達(dá)的意義。所以巧設(shè)提問可以引導(dǎo)幼兒觀察畫面、解讀畫面，使其將文字與圖畫聯(lián)系起來，自然地去理解文字的意思，也可啟發(fā)他們從書中找到自己熟悉的字，并念出聲來。對(duì)于不熟悉的字，則可教他們認(rèn)讀，讓幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字以后，即可進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，教師只需在其困難時(shí)給予幫助。

（二）個(gè)別化閱讀教學(xué)

個(gè)別化閱讀時(shí)幼兒往往對(duì)圖書中顏色鮮艷和較大的形象感興趣，他們?cè)陂喿x的過程中，不知道圖書中故事情節(jié)是按開頭—發(fā)展—結(jié)尾的順序進(jìn)行。教師在閱讀的過程中，要幫助幼兒從“點(diǎn)指”過渡到“劃指”：手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。教師還可以開展一些生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，如將漢字編成淺顯易懂，生動(dòng)有趣的兒歌謎語、順口溜，不僅增強(qiáng)了幼兒的識(shí)字興趣，還培養(yǎng)了幼兒的思維力和想象力，趣味無窮。

四、正確引導(dǎo)家長參與幼兒的閱讀

家庭對(duì)幼兒早期閱讀的作用至關(guān)重要。幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境的一事一物有著強(qiáng)烈的求知欲，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問題，尋求答案，不斷對(duì)成人發(fā)問，農(nóng)村許多家長由于自己知識(shí)貧乏，對(duì)孩子的提問，會(huì)粗暴地加以制止或敷衍了事，這樣會(huì)打擊孩子閱讀的興趣。父母要經(jīng)常和孩子一起讀書，在書中尋找答案。家長要把早期閱讀看做一種親子游戲，一種獲取知識(shí)，陶冶情操的工具，在生活中規(guī)范語言的滲透性，讓孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀的欲望。

總之，早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語言表達(dá)能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒的一生將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。我們要利用農(nóng)村的有利條件，開設(shè)校本課本，將農(nóng)村幼兒熟悉和了解的知識(shí)做成繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書面語言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了幼兒的健康成長，我們要更加關(guān)注幼兒的早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣，為幼兒的未來成長奠定基石，使他們終身受益于閱讀書籍。

參看文獻(xiàn)：

［1］藍(lán)小西.淺述影響農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的因素及培養(yǎng)策略［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（23）.

［2］張鴻宇，于婷慧.論幼兒早期閱續(xù)的影響因素與培養(yǎng)策略［J］.學(xué)周刊：上旬，2013.

［責(zé)任編輯 張亞欣］

Ways and Means of Carrying out Early Reading Education in Kindergartens

CHEN Li-jie，SHI Yu-guo
（Weiqi Central Primary School，Shandan Gansu，734000，China）

Abstract:Early reading education in rural kindergartens should follow the following points：（1）choose materials of preschool age characteristics；（2）exploring methods that are suitable for rural kindergarten early reading；（3）teachers and the students read together；（4）guiding parents to participate in young children’s reading.

key words:early reading；reading material；reading method

中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.147