蒲公英亦美麗
——關(guān)于農(nóng)民工子女教育的再思考

曾艷（江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

?

蒲公英亦美麗
——關(guān)于農(nóng)民工子女教育的再思考

曾艷
（江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

摘 要：農(nóng)民工子女教育已成為流動(dòng)大軍涌入城市后日益突出的問(wèn)題之一。這一問(wèn)題并不新鮮，但在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和外來(lái)工悄然實(shí)現(xiàn)換代之時(shí)再次凸顯，成為當(dāng)今中國(guó)社會(huì)在轉(zhuǎn)型期一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。農(nóng)民工子弟由于其自身所受教育程度、生活環(huán)境、家庭教育等原因，存在諸多不足之處?？墒牵@些不能成為他們備受歧視的理由。我們應(yīng)該看到他們的“閃光點(diǎn)”，欣賞他們特有的“美”。

關(guān)鍵詞：智商；智慧；陽(yáng)光；跨越橫溝；因材施教；換位思考

從城市到農(nóng)村，從市示范名校到農(nóng)民工子弟占半壁江山的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，十幾年穿行在“百花叢”中的筆者卻想用自己的所見(jiàn)所聞所感為農(nóng)民工子弟申辯：其實(shí)“蒲公英”也很美！

觀點(diǎn)一：農(nóng)民工子弟智商不如城里孩子高？

理由：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子打地洞。農(nóng)民工子女成績(jī)普遍低下，哪里比得上城里孩子聰明？”

案例：筆者在以前工作的學(xué)校做了一項(xiàng)調(diào)查，農(nóng)民工子弟占學(xué)?？?cè)藬?shù)的48%，在2009年上學(xué)期的質(zhì)量檢測(cè)中，農(nóng)民工子弟占到優(yōu)秀的41.8%，下學(xué)期占到46.6%；參加作文競(jìng)賽，農(nóng)民工子弟占學(xué)校獲獎(jiǎng)人數(shù)的48%。

思考與評(píng)析：如果在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，還有人硬要拿分?jǐn)?shù)說(shuō)事的話，那么雜交水稻之父袁隆平該是最好的說(shuō)明。從數(shù)據(jù)表面看，似乎農(nóng)民工子弟并未占到上風(fēng)，但是摒除學(xué)校教育同等不計(jì)，算上父母的教導(dǎo)、家庭的環(huán)境呢？同樣以原校為例，農(nóng)民工家長(zhǎng)為生存而忙碌，他們文化水平低，心有余而力不足。何況子女大多非獨(dú)生，不少孩子回家要做飯、洗衣，還得照顧弟弟妹妹；而城區(qū)的孩子不同，打小在父母“讓孩子贏在起跑線上”的觀念下學(xué)習(xí)，“望子成龍”“望女成鳳”的家長(zhǎng)們就開(kāi)始了苦心的造“才”計(jì)劃。

這兩廂一對(duì)比，結(jié)果不言而喻。這些不利不安的因素如果老師、家長(zhǎng)能盡力去彌補(bǔ)、悉心教導(dǎo)，假以時(shí)日，我想這條“橫溝”是完全可以彌補(bǔ)的。

觀點(diǎn)二：農(nóng)民工子弟不如城里孩子有智慧？

理由：“城里孩子自識(shí)字起就開(kāi)始博覽群書，積累了豐富的資源，而農(nóng)民工子弟知識(shí)面窄，典型地缺少見(jiàn)識(shí)，什么都不懂，只知道玩泥巴……”

案例：一日午休時(shí)間，我去教室拿作業(yè)本，剛到門邊，就看到以楊揚(yáng)為首的四個(gè)城里男孩正圍著新轉(zhuǎn)來(lái)的王小舟笑得陰陽(yáng)怪氣，嘲笑小舟是“鄉(xiāng)巴佬”“土包子”，而小舟則緊緊咬著嘴唇一言不發(fā)。為了消除大家對(duì)農(nóng)民工子弟“孤陋寡聞”的看法，增強(qiáng)這些孩子的自信心，我們舉辦了一場(chǎng)“夸夸我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì)。班會(huì)氣氛異常熱烈，城里的孩子踴躍發(fā)言，但內(nèi)容極為有限，而來(lái)自五湖四海的農(nóng)民工子弟則顯出平日見(jiàn)不到的“侃侃而談”，不愛(ài)說(shuō)話的周干之介紹了家鄉(xiāng)道縣的名士周敦頤。他告訴同學(xué)們這位聲名赫赫的理學(xué)家酷愛(ài)雅麗端莊、清幽玉潔的蓮花，寫下了歷史名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》，他還特別驕傲地告訴大家，他名字里的“之”就和周敦頤有關(guān)……教室里悄然上演著新世紀(jì)版的《少年閏土》，知識(shí)面窄與寬的問(wèn)題在這里交匯。

思考與評(píng)析：什么是智慧？怎樣才算是有智慧的人？陸游有云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。書本上的知識(shí)和學(xué)問(wèn)是抽象的理論，只有親身參加實(shí)踐，才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際才干。對(duì)于農(nóng)民工子弟而言，他們雖然享受不到豐富的書籍類資源，但大自然就是一部最美的教科書，很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)在這里被孩子們主動(dòng)地學(xué)會(huì)了。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，城市孩子也罷，農(nóng)民工子弟也好，他們的人生經(jīng)歷有別，思想水平不一，認(rèn)識(shí)能力各異，作為教育者，要善于發(fā)現(xiàn)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)癥下藥，因材施教，做到“長(zhǎng)善救失”。

觀點(diǎn)三：農(nóng)民工子弟不如城里孩子陽(yáng)光？

理由：“農(nóng)民工子弟的心理問(wèn)題普遍且嚴(yán)重，他們被社會(huì)‘邊緣化’，離‘毀掉的一代’就不遠(yuǎn)了。”

案例：北京打工子弟學(xué)校的小學(xué)生（農(nóng)民工子女）在作文中的表述：

“……我家是賣菜的，雖然很貧窮，但是我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，一定要出人頭地。”“……我很愛(ài)學(xué)習(xí)，如果學(xué)好考上了大學(xué)，就能報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。他們每天在外邊賺錢給我們上學(xué)?！?/p>

思考與評(píng)析：確實(shí)，生活的窘迫，讓他們始終享受不到平等的權(quán)利，他們內(nèi)心世界的不平等感、被歧視感和對(duì)立感油然而生，一些孩子還易出現(xiàn)好怒、焦慮、自閉等不良特征，遭到不公正的待遇，受到歧視。

國(guó)內(nèi)有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)青少年心理健康狀況所做的調(diào)查研究結(jié)果表明，小學(xué)生的心理健康狀況著實(shí)令人擔(dān)憂，但心理問(wèn)題的凸顯并非農(nóng)民工子弟的“專利”。如今紅極一時(shí)的《變形計(jì)》迎合了目前的現(xiàn)狀，讓“養(yǎng)尊處優(yōu)”的城市孩子與農(nóng)村孩子互換生活環(huán)境，體驗(yàn)不同人生，達(dá)到改善關(guān)系、解決矛盾、收獲教益的目的。相比之下，城市孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，他們不懂愛(ài)惜，不懂關(guān)心別人。父母拳拳愛(ài)子之心，誰(shuí)都能理解，但不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹？

“頭頂同一片藍(lán)天，腳踏同一方熱土。我們也有自己的夢(mèng)想，我們同樣渴望知識(shí)的海洋和明媚的陽(yáng)光……”小小的蒲公英始終以一種積極向上的表情，一種奮發(fā)圖強(qiáng)的精神迎接著陽(yáng)光雨露。我期待有一天，不再有農(nóng)民工子弟與城市孩子之分，只有平等與和諧。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的博大雨露，滋潤(rùn)百花園中每一位成員，讓蒲公英亦能盡情展現(xiàn)它的美麗。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉劍斌，章國(guó)平.論農(nóng)民工子女的家庭教育［J］.農(nóng)業(yè)考古，2006 （12）.

［2］中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)重慶市渝中區(qū)委課題組.農(nóng)民工子女家庭教育問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.科學(xué)咨詢：決策管理，2008（1）.

［責(zé)任編輯 張敬亞］

Reflection on the Education of Children of Rural Migrant Workers

ZENG Yan
（Nanhua Experimental Primary School，Nanjing Jiangsu，210000，China）

Abstract:Education of children of rural migrant workers has become one of the main problems in cities，which is very thorny in the transition period of Chinese society. There are many shortcomings in the migrant children due to the level of education，living environment，family education and so on，however，these are no excuse for the discrimination. We should see their“bright spots”and enjoy their own“beauty”.

key words:intelligence quotient；intelligence；sunshine；across the gap；individualized teaching；transpositonal consideration

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.095