突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂
——新課程標準下初中數(shù)學課堂教學模式研究

李盼祖（甘肅省靜寧縣第四中學，甘肅 靜寧 743400）

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突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂
——新課程標準下初中數(shù)學課堂教學模式研究

李盼祖
（甘肅省靜寧縣第四中學，甘肅 靜寧 743400）

摘 要：在新課程改革不斷深化的背景下，對初中數(shù)學課堂教學的質量提出了更高的要求。因此，這就需要教師在日常教學過程中，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生能夠主動參與到課堂教學過程中?；诖?，筆者著重探究初中數(shù)學課堂教學如何突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；學生

初中數(shù)學實際課堂教學就是教與學統(tǒng)一的一個過程，相互影響、相互促進。因此，在初中數(shù)學課堂的教學過程中，教師應該結合教學內容，根據(jù)學生的認知能力和知識水平，采取科學合理的教學方式，以此充分調動學生的參與積極性，充分突出學生的主體地位，從而推動學生全面發(fā)展。筆者就新課程標準下初中數(shù)學課堂教學如何突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂的策略進行具體闡述。

一、尊重學生課堂學習的自主權，培養(yǎng)學生自主參與的能力

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生的認知能力和數(shù)學實際水平，并結合初中學生周圍生活常見的實物和實例，創(chuàng)設良好的問題課堂情境，促進學生主動參與到數(shù)學課堂中。只有學生主動參與到數(shù)學課堂教學過程中，才能夠真正提高初中數(shù)學課堂的教學效率。反之，如果學生對數(shù)學課堂學習缺乏興趣，被動參與到學習中，則會嚴重影響初中數(shù)學課堂的教學質量。

例如，在學習“立體圖形與平面圖形”的知識點時，為了讓學生能夠初步理解立體圖形與平面圖形的概念，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，教師便可以指導學生親自動手參與圖形的剪拼，讓學生主動參與到課堂教學過程中，充分尊重學生在課堂學習中的自主權。這樣有利于將抽象的幾何知識點轉變成為學生容易接受的形式，這對培養(yǎng)學生的圖形空間觀念、幾何直覺具有非常重要的作用。

二、尊重學生課堂教學中的選擇權，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該盡量讓學生自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，尊重學生課堂教學中的選擇權。這樣不但有利于充分激發(fā)學生的參與積極性，讓學生逐漸具備敏銳的選擇眼光，而且有利于讓學生感受到教師對自己的尊重和信任，從而更加主動投身于課堂學習中，有效提升初中數(shù)學課堂教學的效率。

例如，在學習“分式”的知識點時，為了讓學生在課堂教學中掌握分式的概念、分式與整式之間的區(qū)別，教師便結合學生的實際情況合理設計了一個有趣的數(shù)學游戲。讓學生充分利用分式教學前的空余時間制作三張卡片，并且在每張卡片上分別寫上一個簡單的整式。其中，所寫的簡單的整式必須既有單項式，又有多項式；在課堂正式教學中，教師便可以指導學生選擇一組自己喜歡的卡片，每組包括兩張，將其上面的整式分別放在分子和分母上，然后根據(jù)學生所寫出的式子提出問題，從而將學生合理引入到“分式”課堂教學中。當學生對分式課堂教學興趣正濃時，教師便可以緊接著問學生“分式的意義”；最后，教師要求學生選出一組自己感興趣的數(shù)式，并求出這些分式的值。這樣有利于學生在自主選擇的過程中感受到分式的樂趣，以便培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解和數(shù)學學習的信心。

三、深入鉆研數(shù)學教材內容，制定科學合理的導學案

教材是容納知識的重要媒介，也是初中數(shù)學課堂教學過程中所使用的重要工具。因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師必須立足于教材內容，深入進行鉆研和分析，并結合學生的實際能力水平制定科學合理的導學案，從而幫助學生更好的理解教材內容中所涉及的重難點知識。這樣不但有利于突出學生的主體地位，而且也有利于創(chuàng)造生動的數(shù)學教學課堂。

例如，在學習“平行線”時，教師便應該在課堂教學之前深入研究教材內容，包括同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種，體會平行公理及推論，然后再根據(jù)該節(jié)內容的知識技能目標，制定科學合理的導學案，從而最大限度地調動起學生參與課堂教學的積極性，為創(chuàng)造生動課堂教學奠定堅實的基礎。

四、根據(jù)學生的個體差異性，堅持因材施教的原則

由于每個學生都是一個獨立的個體，其成長環(huán)境和學習能力具有一定的差異性。因此，為了充分突出學生的主體地位，創(chuàng)設生動教學課，便需要教師全面了解各個學生的興趣和水平，再采取有針對性的教學方法。這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動起學生的參與積極性，從而最大限度提高初中數(shù)學課堂的教學質量。

五、結論

總之，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師主要扮演引導者的身份，學生是學習的主體。因此，教師應該采取多種教學方法，充分調動起學生參與課堂教學的積極性，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，從而有效構建初中數(shù)學高效課堂，最大限度提升初中數(shù)學課堂的教學水平。

參考文獻：

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［2］霍小平.突出學生主體地位構建數(shù)學生本課堂［J］.理科考試研究：初中版，2015（10）：24.

［3］米合爾尼沙·阿力木.初中數(shù)學高效課堂教學中學生主體性的探討［J］.小說月刊：下半月，2015（8）：116-117.

［4］王宇峰.例談初中數(shù)學課堂學生主體性實施［J］.創(chuàng)新時代，2015 （8）：66-67.

［責任編輯 趙建榮］

Research on Junior Middle School Mathematics Teaching Model under the New Curriculum Standard

LI Pan-zu
（Jingning No. 4 Middle School，Jingning Gansu，743400，China）

Abstract:Under the background of new curriculum reform，the junior middle school mathematics teaching quality is faced with higher requirements. Therefore，teachers should constantly update the teaching ideas in daily teaching process，and let students actively participate in classroom teaching process. The author mainly explores how to highlight the students’main body status in junior middle school mathematics classroom teaching.

key words:junior middle school mathematics；classroom teaching；students

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.046