淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

崔保林（河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學(xué)，）

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淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

崔保林
（河北省臨西縣東棗園校區(qū)中心小學(xué)，）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)來開展，這是素質(zhì)教育下最明顯的教學(xué)特點(diǎn)。它要求我們要處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇正確的教學(xué)方式和教學(xué)策略來開展教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中擺正自己的位置，改變以往高高在上的形象。而且，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)，主動思考問題、分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)主體；創(chuàng)新意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以不在是以教師教為主的教學(xué)過程，而是一個學(xué)生在教師指導(dǎo)下，師生共同完成一個教學(xué)目標(biāo)的過程。教與學(xué)要相互促進(jìn)和引導(dǎo)。教學(xué)的過程不在是一個教師講學(xué)生聽的過程，而是一個教師與學(xué)生在交流溝通的過程中合作教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)觀念

正確處理教與學(xué)的關(guān)系首先要做的就是要求教師要有新的教學(xué)理念，要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，用新的教學(xué)思想武裝自己。只有這樣，在教學(xué)過程中，才能真正去落實(shí)新的教與學(xué)的關(guān)系。新的教學(xué)理念下，我們教師要充分認(rèn)識到教與學(xué)處在同樣重要的位置上。我們不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還更要注重在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不斷掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有讓知識講解與方法傳授相結(jié)合，我們才能真正讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，也才能處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系。因此，在教學(xué)之余，每一位小學(xué)教師都應(yīng)抽時間多學(xué)習(xí)、研究。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要有充分的準(zhǔn)備

處理好教與學(xué)的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中最終要的還是教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，無論是對學(xué)生實(shí)際情況的了解還是對教學(xué)內(nèi)容的研究和拓展，教師都要有充分的準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況這兩方面來開展教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的科目，如果僅是從教師的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，勢必會使很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難，從而沒有學(xué)習(xí)興趣，那么就算教學(xué)設(shè)計(jì)得再精彩，學(xué)生不愿意參與，教學(xué)也毫無效率可言。重要的是不適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容前，教師一定要了解學(xué)生普遍使用什么樣的學(xué)習(xí)方式，對什么樣的內(nèi)容感興趣，他們的學(xué)習(xí)能力是如何等基本情況。只有這樣，教師才能設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與熱情的教學(xué)內(nèi)容。

（二）對教學(xué)內(nèi)容的研究也是非常重要的

學(xué)期開始時，教師首先要做的就是通觀全局，把握好整個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容做更細(xì)致的劃分。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有必要完全按章課本來。如果，學(xué)生知識層次比較差，那么教師就可以適當(dāng)穿插一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，逐漸適應(yīng)新知識的教學(xué)。教師對教學(xué)內(nèi)容的研究和把握還是應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)的。此外，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)臋M向拓展。一方面是為了讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，另一方面，拓展的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)興趣和熱情。拓展的內(nèi)容應(yīng)以貼近生活實(shí)際為主。小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的。貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容可以改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中抽象、枯燥的形象，讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

三、課堂教學(xué)應(yīng)做到以人為本

由于每個學(xué)生都有各自的性格特點(diǎn)，基礎(chǔ)和習(xí)慣各不相同，所以統(tǒng)一指導(dǎo)只能使之掌握學(xué)習(xí)一般知識。教師應(yīng)該采取針對性做法，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中，教師如果不考慮不同學(xué)生的實(shí)際水平，而采取同樣的教學(xué)方法，對待基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生“一刀切”，勢必會導(dǎo)致學(xué)生成績差距越拉越大。有時候盡管教與學(xué)雙方都付出了較大的力氣，但還沒有收到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中教師要從班級學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生坡度應(yīng)大一些，注意教學(xué)深度，培養(yǎng)較高層次的能力；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，坡度應(yīng)該小些，多注重“雙基”的訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，使其有所收獲。學(xué)習(xí)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正地讓課堂教學(xué)回到原來的最質(zhì)樸狀態(tài)。一切教學(xué)活動都要讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。作為教師，想得更多的是學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)生會提出哪些問題，學(xué)生會遇到哪些困難。教師在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。教師和學(xué)生不再灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是平等的，充滿愛心的交流關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生作為主體積極參與其中，在與教師的相互交流、尊重、信任中真正感受到人格的尊嚴(yán)。對教師而言，課堂教學(xué)不單純是勞作，而是對話交流；不單純是傳授而是藝術(shù)創(chuàng)造；不單純是展示結(jié)論，而是探索真理。這才是真正以人為本的課堂教學(xué)。

總之，教師要擺好教與學(xué)的關(guān)系，教與學(xué)是相輔相成的。要用尊重和信任贏得師生關(guān)系的融洽，用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性贏得良好的教育、教學(xué)效果，這才是最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫良艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系［J］.新課程：小學(xué)，2010（9）.

［2］趙立彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”［J］.學(xué)周刊，2013（8）.

［責(zé)任編輯 趙建榮］

Relationship between Teaching and Learning in Primary Schools Mathematics Teaching

CUI Bao-lin
（Dongzaoyuan Central Primary School，Linxi Hebei，054900，China）

Abstract:The launching of elementary school mathematics teaching must base on the respect of students’development rule and the cognitive characteristics，which is the most obvious teaching feature under the guidance of quality education. It requires us to deal with the relationship between teaching and learning，choose proper teaching methods and teaching strategies according to the actual situation of the students. Teachers should put themselves in a correct position in the process of teaching，and change the superior image. Mathematics teaching should fully reflect the dominant position of students，enable students to actively participate in mathematics teaching，active thinking，problem analysis，and problem solving.

key words:primary school mathematics；teaching subject；innovative consciousness

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.006