民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設的研究

摘要：民辦高職院校是建筑行業(yè)從業(yè)人員的主要輸送基地，其教學質(zhì)量直接影響著建筑行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)，進而影響建筑行業(yè)的全面發(fā)展。本文以浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院為例，通過對建筑類專業(yè)教師進行訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合建筑類專業(yè)和民辦高職院校這兩個特點，研究當前民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，并提出建筑類專業(yè)教師隊伍建設的相關(guān)建議，以期為民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設提供新思路。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 教師隊伍建設 建筑類專業(yè)

浙江省截止2012年共擁有普通高等院校共計105所（含獨立學院及籌建院校），其中：大學13所、學院21所、獨立學院22所、高等?？茖W校3所、高等職業(yè)學校46所。浙江省105所普通高等學校中，59所開設建筑類專業(yè)，占普通高等學校的56.1%。其中34所普通高校本科中19所開設建筑類專業(yè)，占普通高校本科總數(shù)的55.9%；22所獨立學院中12所開設建筑類專業(yè)，占獨立院?？倲?shù)的54.5%；49所高職高專中28所開設建筑類專業(yè)，占高職高專院?？倲?shù)的57.1%。全省半數(shù)以上普通高等學校開設建筑類專業(yè)，其中高職高專院校所占比重最大。

浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱廣廈學院）是建筑類專業(yè)為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉(xiāng)”之稱的東陽，并由浙江廣廈建設集團作為支撐。2001年辦學至今，為建筑行業(yè)提供了許多優(yōu)秀的人才。建筑類專業(yè)教師隊伍是學院的主力軍，建筑類專業(yè)教師隊伍的建設是學院的重點工作之一。

一、浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院建筑類教師隊伍建設現(xiàn)狀分析

本次問卷調(diào)查主要對象是廣廈學院的建筑類專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無記名的方式，總共發(fā)放了問卷100 份，回收問卷共97份。問卷的回收率達到 97%，其中有效的問卷為 95 份，占了實際回收問卷總數(shù)的 97.9%，可以作為研究結(jié)果使用。

1.教師的學歷結(jié)構(gòu)

建筑類專業(yè)教師的學歷結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)了教師的基礎理論水平。從表1中的調(diào)查結(jié)果中可以看出，建筑類專業(yè)教師隊伍中本科生的比例達到94.7%，占主導地位，而碩士生的比例只有3.2%。

2.教師的職稱結(jié)構(gòu)

圖2是廣廈學院建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)分布圖，學校的建筑類教師中級職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級工程師8%；初級職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無職稱占2%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，中級職稱人員占學院建筑類教師的主要組成部分，副高職稱人員發(fā)展情況良好，正高職稱偏少。

3.教師的來源組成

從表2中發(fā)現(xiàn)建筑類專業(yè)教師的主要來源是高校應屆畢業(yè)生和企業(yè)工作人員，來自高校并且具備工作經(jīng)驗的教師非常少。

二、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設的問題及原因分析

1.民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設存在的問題

（1）教師隊伍整體結(jié)構(gòu)不合理

第一，學歷結(jié)構(gòu)偏低。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣廈學院建筑類專業(yè)教師中碩士以上學歷的只有2位，學院的高學歷人才整體數(shù)量偏少。建筑類專業(yè)教師學歷水平的偏低，制約了隊伍建設的發(fā)展。不過從參與問卷的從訪談中得知，擁有碩士學位的教師較多。學院從2005年前后就下發(fā)《培訓管理制度》，鼓勵教師在職攻讀碩士學位，制度的出臺極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學院建筑類教師的學位結(jié)構(gòu)。

第二，職稱結(jié)構(gòu)。從職稱結(jié)構(gòu)中可以得知中級職稱是建筑類教師的主導力量，高級職稱偏少。建筑類專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)的不平衡，導致隊伍建設工作的起點較低。廣廈學院2001年辦學至今，職稱評審工作逐漸趨于規(guī)范，從時間以及教師的科研能力和教學能力，形成了中級職稱占主導地位的情況。

第三，來源?，F(xiàn)今建筑類專業(yè)的專職教師大多是從高校畢業(yè)以后就直接到學校參加工作。師資隊伍的來源的不合理，影響了建筑類專業(yè)教師隊伍整體的質(zhì)量。廣廈學院招聘的高校應屆畢業(yè)的教師數(shù)量，占教師總數(shù)的 54.7%。應屆畢業(yè)生在實踐經(jīng)驗方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測量、工程預決算等經(jīng)驗。

（2）教師專業(yè)能力不平衡

從問卷調(diào)查以及訪談中可以發(fā)現(xiàn)，建筑類專業(yè)教師的專業(yè)理論及實踐水平不平衡比較嚴重。高校應屆畢業(yè)生進入民辦高職院校從教人員缺乏實踐經(jīng)驗，沒有任何的建筑類專業(yè)實踐經(jīng)驗。從企業(yè)中直接招聘進校的教師，由于平時從事的都是一線的實踐操作工作，對于課堂教學法知之甚少，缺乏課堂授課經(jīng)驗。

（3）教師隊伍不穩(wěn)定

民辦高職院校的教師隊伍相對于公辦院校而言相當不穩(wěn)定，而建筑類專業(yè)教師隊伍則更加相當不穩(wěn)定。每年學院招聘計劃的重點都放在建筑類專業(yè)教師的招聘上面，由此可見建筑類教師的流動性較大。

2.民辦建筑類專業(yè)教師隊伍建設存在問題的原因分析

（1）民辦高職院校專業(yè)人才引進途徑窄

第一，民辦高職院校處于發(fā)展階段，社會認可度不高。2002年出臺的《民辦教育促進法》中明確規(guī)定：民辦教育的性質(zhì)是“公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長期以來，社會對民辦高職院校存在著一定的偏見，認為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發(fā)展期，自身的管理制度以及發(fā)展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類專業(yè)教師的人員對在民辦高職院校就職前景缺乏信心。

第二，高職稱、高技能人才是建筑行業(yè)的緊缺人才。建筑行業(yè)中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的，人才供不應求。以浙江省東陽市為例，東陽市是全國著名的建筑之鄉(xiāng)，東陽市的建筑行業(yè)從業(yè)人員共計約45萬多人。但是，東陽市持證的建筑專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員，僅占建筑行業(yè)從業(yè)人員總數(shù)的19%。同時，建筑行業(yè)從業(yè)人員所持的專業(yè)技術(shù)職稱中，高級職稱從業(yè)人員只占持證從業(yè)人員總數(shù)的10%。由于建筑行業(yè)高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業(yè)會用高薪聘請，甚至通過獵頭公司進行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業(yè)而言根本沒有吸引力。

第三，建筑類專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)空間大。建筑類專業(yè)高校應屆畢業(yè)生是民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的主要來源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設均需要建筑類人才，從事這些項目的公司對于應屆生的吸引力相對較大。另外還有建筑公司、設計院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類專業(yè)教師的競爭對手。整體而言，建筑行業(yè)的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優(yōu)勢更少。另一方面，就讀建筑類專業(yè)學生中，是以男生為主，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類專業(yè)應屆生就業(yè)選擇多，建筑行業(yè)的待遇優(yōu)厚，是民辦高職院校人才引進窄的重要原因之一。

（2）建筑類專業(yè)教師理論及實踐教學技能弱

第一，專業(yè)授課能力缺乏。師范類專業(yè)畢業(yè)學生通過四年的在校學習，掌握了教師基本功、教學技能、教學技巧以及教學能力等基本技能和較強的授課技巧。然而，在師范類院校的專業(yè)中幾乎沒有建筑類專業(yè)。因此，建筑類專業(yè)畢業(yè)的應屆生，沒有參加過系統(tǒng)的師范課程學習，在授課方面存在一定的缺陷。從企業(yè)招聘的工程師、高工就更缺乏授課經(jīng)驗。

第二，實踐教學能力缺乏。應屆生畢業(yè)以后直接進入高職院校的建筑類專業(yè)教師缺乏實踐技能培訓，工作之前除了學校的實踐課，幾乎沒有機會接觸建筑類行業(yè)。進入高職院校工作之后，由于學校師資緊缺，專業(yè)實踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業(yè)實踐的人較多，脫產(chǎn)參加企業(yè)鍛煉的人員較少。

（3）公辦高職、本科院校及建筑行業(yè)對建筑類專業(yè)教師的誘惑大

公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業(yè)的薪酬待遇對于民辦高職院校建筑類專業(yè)教師的誘惑是無法避免的。民辦高職院校建筑類專業(yè)教師按照年齡段可以分為三類：應屆畢業(yè)年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實踐教學的經(jīng)驗，需要通過三至五年的培養(yǎng)，才能夠很好地勝任建筑類專業(yè)教師這個崗位。但是，由于地域、家庭、經(jīng)濟等方面的因素，三五年過后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學經(jīng)驗對于公辦院校來說也是非常具有吸引力的。這類教師的在公辦院校和建筑行業(yè)的召喚下，很容易放棄現(xiàn)有的工作。最后，對于公辦退休教師而言，經(jīng)濟的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業(yè)發(fā)揮自身的余熱。因此，根據(jù)教師的自身情況來說，民辦高職院校的建筑類專業(yè)教師隊伍是比較不穩(wěn)定的。

三、民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設的對策

1.實現(xiàn)建筑行業(yè)與院校人才的雙向流通，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

合理的建筑類專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)，能夠提高學生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類專業(yè)整體的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學資源配置的最優(yōu)化。作為依托集團辦學的民辦高職院校，通過實現(xiàn)與集團下屬的建筑企業(yè)的建筑人才的雙向流通，實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

在建筑類專業(yè)教師學歷結(jié)構(gòu)方面，建筑行業(yè)對于民辦高職院校的助力較少，建筑行業(yè)從業(yè)人員自身的學歷結(jié)構(gòu)普遍偏低。學校只能通過盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來優(yōu)化學歷結(jié)構(gòu)。同時，可以參考廣廈學院的相關(guān)培養(yǎng)政策，鼓勵教師參加碩博士研究生的在職、脫產(chǎn)學習，甚至培養(yǎng)全日制的碩博士，以提高教師隊伍的學歷水平。

在建筑類專業(yè)教師教師職稱結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院?？梢詮乃劳械募瘓F公司引進一批高職稱、高技能的兼職教師。對于集團公司的建筑企業(yè)而言，兼職教師的工作并不會影響其建筑行業(yè)從業(yè)人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業(yè)從業(yè)人員的自信，并了解即將踏入建筑行業(yè)的學生的真實水平。兼職教師還可以通過與專職教師的溝通與交流為人才的培養(yǎng)計劃作出貢獻。兼職教師的引進又一次實現(xiàn)了民辦高職院校和建筑企業(yè)的雙贏。

在建筑類專業(yè)教師來源結(jié)構(gòu)方面，民辦高職院?？梢园l(fā)揮集團辦學的優(yōu)勢，到集團下屬的建筑企業(yè)中，招聘建筑類專業(yè)教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業(yè)從業(yè)人員，但是學校的假期對于部分建筑業(yè)從業(yè)人員來時具有較大的吸引力。對于集團而言，可以實現(xiàn)建筑專業(yè)人才的內(nèi)部流通，減少建筑類專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)倦怠感。另一方面，民辦高職院?？梢约訌娕c公辦高職院校、本科院校建筑類專業(yè)院系的聯(lián)系，引進退休教師。退休教師擁有豐富的教學經(jīng)驗，可以指導高校應屆畢業(yè)教師和企業(yè)引進教師的理論教學。

2.依托集團公司提供實踐機會，拓展教師實踐動手能力

在民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍建設的道路上，學校通過辦學集團公司和建筑行業(yè)為教師提供行業(yè)一線的實踐機會，拓展教師專業(yè)視野、提高教師專業(yè)素質(zhì)、錘煉教師專業(yè)技能。

（1）拓展教師專業(yè)視野

民辦建筑類專業(yè)教師需要走下課堂，走出學校，下企業(yè)，參加訪問工程師等活動拓展自身的專業(yè)視野。建筑行業(yè)在不斷地發(fā)展當中，例如，國務院發(fā)布的《節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中提出，發(fā)展綠色建筑是轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進入課堂，怎樣傳輸給學生，建筑專業(yè)的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學集團一般擁有較強的實力。以廣廈控股集團為例，建筑企業(yè)遍布全國乃至世界。將建筑類專業(yè)教師送往全國乃至世界的建筑企業(yè)以及建筑行業(yè)前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業(yè)知識，回校后再傳授給學生。

（2）提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高建筑類教師專業(yè)素質(zhì)，需要民辦高職院校充分利用校內(nèi)資源以及結(jié)合校外辦學集團公司資源，對教師開展培訓。首先，理論知識方面包括教學研究、理論培訓和觀摩聽課等培訓開展。其次，“二帶一”的導師制，是教師專業(yè)素質(zhì)提高的捷徑。為建筑類專業(yè)教師配備一位校內(nèi)授課經(jīng)驗豐富的教師和一位建筑企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的從業(yè)人員作為導師，通過“二帶一”的模式培養(yǎng)新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導師的人選，在校內(nèi)選拔。企業(yè)導師的人選需要通過民辦高職院校依托的集團公司，在建筑企業(yè)中推薦?，F(xiàn)代通訊業(yè)發(fā)達，導師和新教師可以通過網(wǎng)絡、手機、視屏等進行交流。學校整合校內(nèi)和校外的資源，為教師提供一個良好的學習環(huán)境，有利于提高建筑類專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

（3）錘煉教師專業(yè)技能

建筑行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷決定著教師的實踐動手能力。民辦高職院校依托辦學集團公司以及建筑企業(yè)提供的實踐崗位，安排教師下企業(yè)提高專業(yè)技能。在建筑類專業(yè)教師人員富余的情況下，以學期或者年度為時間單位，輪流安排部分教師到建筑企業(yè)的一線進行實踐鍛煉，強化動手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業(yè)進行實踐鍛煉，了解行業(yè)的現(xiàn)實運行模式。同時，學校利用現(xiàn)有的教學環(huán)境，為集團公司和建筑行業(yè)的從業(yè)人員進行理論知識的培訓。當然，建筑專業(yè)人才的雙向流通培訓，需要校企雙方建立合理的合作模式。

3.營造良好校園工作氛圍，提高教師隊伍的穩(wěn)定性

營造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強建筑類專業(yè)教師的工作滿意度，有利于提高教師隊伍的穩(wěn)定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環(huán)境和和諧的人際關(guān)系。

營造美好的校園環(huán)境包括校園的整體大環(huán)境和教師辦公室的小環(huán)境。校園的整體環(huán)境展現(xiàn)了一個民辦高職院校的整體風貌，是學生學習和教師工作的必備條件。校園整潔干凈、風景優(yōu)美，可以提高教師工作的積極性與效率。同時，也有利于教師把家安在學校，使學校成為舒適的工作和生活的環(huán)境，解決教師的后顧之憂。辦公室的小環(huán)境是教師工作期間時刻要面對的，干凈的辦公室，整潔的辦公桌，體現(xiàn)了教師良好的精神風貌。建筑類專業(yè)教師的授課內(nèi)容相對于其他專業(yè)而言是較為枯燥的，課余的良好環(huán)境，有助教師做好調(diào)節(jié)。

營造和諧的人際關(guān)系，包括行動上與情感上的協(xié)調(diào)、學術(shù)上的交流與溝通。為建筑類專業(yè)教師創(chuàng)建一個和諧、健康的人際環(huán)境，是提高建筑類專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性的必要條件。首先，要營造良好的人際關(guān)系，使教師與教師之間形成積極的情感，并產(chǎn)生融洽的感情。學?？梢酝ㄟ^營造良好的教師間的關(guān)系去感染、激發(fā)教師，形成正能量，引導教師往學校期望的方向前行。其次，學校行政管理部門的所有工作人員要以真誠、公正的態(tài)度面對教師，做好服務工作。同時也要做好與教師的溝通，讓教師了解學校各項規(guī)定制定的原因，讓教師從精神層面上支持學校的工作。再次，學校領(lǐng)導要讓建筑類專業(yè)教師對學校各項管理及工作制度具備信心。對于教師而言，公辦院校的事業(yè)編制和建筑行業(yè)的高薪是很好的保障，而這兩項是民辦高職院校所缺乏的。民辦高職院校辦學前景是教師保障，但這樣的保障看不見，摸不著，民辦高職院校需要引導教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，對學校的發(fā)展前景充滿信心，為教師營造一個和諧的環(huán)境，有利于提高民辦高職院校建筑類專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定性。

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作者簡介：張琳，1983—，女，浙江東陽人，浙江廣廈建設職業(yè)技術(shù)學院助理研究員，碩士，研究方向為高職院校人力資源管理。