如何提高小學(xué)英語聽力教學(xué)的實效性

簡淑梅

【摘 要】聽既是獲得知識的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能，聽力的提高能對學(xué)生的說、讀、寫能力起促進作用。在英語課堂聽力教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的一些教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能與技巧，促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】材料；形式；層次；技巧

聽既是獲得知識的一種手段，又是一種重要的學(xué)習(xí)技能，聽力的發(fā)展能促進學(xué)生說、讀、寫能力的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮聽力教學(xué)的實效性是值得我們思考的問題。

一、精選材料，激發(fā)興趣

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣是聽力活動得以有效進行的重要前提。

小學(xué)英語聽力材料的內(nèi)容應(yīng)是有選擇性的。問卷調(diào)查表明，學(xué)生對各類材料的偏愛比例是：小故事83%；英語歌曲80%；人物介紹32%；對話72%；從中我們可以看出，由于小故事有情節(jié)，學(xué)生容易接受；而對話一般較貼近生活，也較易理解；英語歌曲則因為其旋律優(yōu)美、歌詞簡單、容易模仿跟唱而頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生正處在求學(xué)的最佳時期，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的興趣要求，讓他們接觸一些健康有益的英語小歌曲，聽一些短小精悍的幽默故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對聽的興趣，又能開拓他們的視野，陶冶情操。

例如在六年級時態(tài)復(fù)習(xí)課中，教師在引入部分設(shè)計了兩個聽力活動，活動一是讓學(xué)生聽歌并說出其歌詞時態(tài)，繼而哼唱，教師分別選擇了I Am Going to、I Go to School、Are You Sleeping？Five Little Ducks（歌詞如下）這四首學(xué)生熟悉的、結(jié)構(gòu)簡單的英語兒歌作為聽力材料。

Five Little Ducks

Five little ducks went out one day. Over the hills and far away.

Mother duck said “Quack，quack，quack，quack.”But only four little ducks came back...

時態(tài)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一，但歌曲以其優(yōu)美的韻律、快樂的節(jié)奏吸引和打動學(xué)生的心弦，利用歌曲這一載體，讓原本枯燥的英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進入他們的頭腦。學(xué)生就能在愉快的狀態(tài)下積極參與聽力活動，從易入手，在不知不覺中提高學(xué)生聽力的同時達到分辨一般將來時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時與過去時的目的。

活動二是進一步讓學(xué)生聽歌并把缺少的歌詞部分補充完整。教師截取了Yesterday Once More、Proud of you、Sailing等難度偏高但學(xué)生又感興趣的英語歌作為聽力材料（如下），通過內(nèi)容的趣味性使學(xué)生對聽力活動保持濃厚的興趣，消除學(xué)生對聽力活動的厭倦性。同時教師把聽的活動與說、寫相結(jié)合，從而促進學(xué)生說、寫等其他語言技能的發(fā)展。

Yesterday Once More When I （be） young I （listen） to the radio...Proud of you Believe me I can （fly），Im proud that I can （fly）. To （give） the best of mine. The heaven in the sky...Sailing Now， I （sail）， I （sail）， home again， cross the sea...

二、形式多樣，因材施教

小學(xué)生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。因此，在英語聽力活動中，應(yīng)采取多種形式的聽力練習(xí)。如：

（一）游戲法

游戲是學(xué)生非常喜愛的一種學(xué)習(xí)活動，所以用游戲法進行聽力活動，既可避免機械的聽力操練，又能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里達到有效的教學(xué)效果。如游戲之一：Listen and repeat。教師對全班學(xué)生進行分組，然后依序?qū)π〗M進行傳話游戲。同一組學(xué)生按照順序傳遞教師說的句子，看哪一小組人員全部正確傳完語句用的時間最短則獲勝（不同小組要傳遞不同語句）。這一活動能有效訓(xùn)練學(xué)生聽辨句子的能力，并把聽與說結(jié)合起來，提高語言的綜合運用能力。

（二）表演法

小學(xué)生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺。表演法是學(xué)生的聽力互動，對聽到的內(nèi)容作出身體反應(yīng)，進行各項表演活動。如Listen and act：當(dāng)孩子熟悉某個話題所用的語言時，教師可借助啞劇表演進一步鞏固這些詞匯或句子等。啞劇（miming）是指不說話的無聲表演，當(dāng)教師描述有趣的故事時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并積極思考如何表演。啞劇要比簡單的TPR活動復(fù)雜一些，TPR只要求學(xué)生按照指令做出肢體反應(yīng)，一般適用于低年級；而表演啞劇則給了他們更多的創(chuàng)作空間，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽辨理解故事的能力，這一般適用于高年級或復(fù)習(xí)課中。

（三）故事法

各年齡段的學(xué)生都對故事非常感興趣，故事中有生動的情節(jié)、豐富的情感，同時故事又能給學(xué)生提供大量豐富的語言學(xué)習(xí)素材。在聽力活動中運用故事法，是把所學(xué)英語詞句安插在生動的故事里，成為學(xué)生聽故事時感受最強、印象最深的部分，從而產(chǎn)生最佳的記憶效果。用故事練習(xí)聽力形式多樣，如聽故事然后在地圖上標(biāo)明故事人物的活動路線；聽故事模仿故事人物語氣，對故事進行配音；聽故事按故事整理圖畫的順序；邊聽故事邊對故事情節(jié)發(fā)展進行猜測等。

（四）任務(wù)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。學(xué)生通過帶著一項分配到的任務(wù)去完成聽力，在整個聽力過程中目的明確、精神集中，以達到一定的聽力活動實效性。Listen and draw就是一個很好的聽力活動，例如在聽力活動之前給學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)：在一個購物商場里，有一位媽媽不小心走丟了只有兩歲的孩子，現(xiàn)在需要大家的幫忙，大家仔細聽一聽這位媽媽的描述（如下），根據(jù)你所聽到的內(nèi)容，把孩子的樣子畫在尋人啟事上，看誰畫得最好。endprint

This is a little girl.Her name is Lucy. She？蒺s only two years old.She has two big blue eyes， a small mouth and long blonde hair.She isn？蒺t tall， but she is heavy. Today she is wearing a red dress， a pair of white stockings and black shoes.

聽力活動的形式方法多樣，但也要選擇適合該年級學(xué)生的年齡特點與知識水平。設(shè)計太難，容易打擊學(xué)生的信心和熱情；設(shè)計過于容易，毫無挑戰(zhàn)性，就可能使學(xué)生喪失興趣，滋生自滿情緒，放松學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還可能有浪費時間的不快感受。因此，難易要把握好，因材施教。

三、層次分明，力求實效

聽力活動的形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容與目標(biāo)要一致，體現(xiàn)層次感與階段性。如一教師在教授四年級上冊Clothes一課時，通過一個小故事來學(xué)習(xí)詢問價錢的功能句型及其回答。在上課開始時，教師首先使用實物講授了本節(jié)課主要的衣服單詞、句型How much...？及其回答等功能句型，使學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知后，教師采用了聽的活動呈現(xiàn)故事?；顒右唬郝犱浺?，選人物?；顒佣郝犱浺簦x所購買的衣服?；顒尤郝犱浺?，選價格?；顒铀模阂暵犝麄€故事。

教師的目的是通過聽的活動來培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧。從設(shè)計上可體現(xiàn)出層次感與階段性。教師一共讓學(xué)生聽了四遍故事，第一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生聽后能說出故事中的人物，有幾個人在說話，這是一種最簡單的聽力技能訓(xùn)練，也是一個最低能力層次的。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聽主人公想要買什么衣服，因為后續(xù)活動是聽價格。在判斷價格之前，當(dāng)然需要知道想要買什么，所以這是一個基礎(chǔ)的聽力活動。第三個環(huán)節(jié)是聽衣服的價格，這是一個層次相對較高的活動。第四個環(huán)節(jié)是聽整體理解。教師對聽的要求和技能分解成不同的步驟，讓學(xué)生從易到難、有步驟地去實現(xiàn)聽的目的，達到了本節(jié)課中聽力活動的實效性。

四、授之以漁，妙用技巧

授之以魚不如授之以漁，教師在聽力教學(xué)中應(yīng)注意教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。

（一）熟悉題型

教師要教會學(xué)生聽力活動前懂得捕捉信息，即要快速地瀏覽已有材料，捕捉一切可以從題面上得到的信息，以及預(yù)測可能的未知內(nèi)容，猜測大概涉及什么內(nèi)容，會提出什么樣的問題，依據(jù)選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別猜測出問題可能會是以what， which， hen， where， who， how等疑問詞開頭的問句。對于比較復(fù)雜的選項，建議學(xué)生通過分析、比較、領(lǐng)會選項之間的差別，這樣在聽的時候就能有針對性地聽，再借助推理、聯(lián)想、比較、排除等策略迅速做出正確的選擇。

（二）抓住重點

學(xué)生在聽的過程中盡力理解整個聽力材料的主要內(nèi)容是關(guān)鍵，因此，教師要教會學(xué)生抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，因小失大。要求學(xué)生有選擇地聽，可采用整聽、跳聽、略聽等方法。如針對四年級的一道聽力練習(xí)（聽短文判斷句子是否與短文意思一致）：1. It？蒺s Sunday afternoon.（重點聽短文中所提及的時間）；2. Ben？蒺s mother is eating dumpling.（重點聽Ben的媽媽正在干什么）；3. Ben is playing computer games in the study.（重點聽Ben在哪里并正在干什么）

（三）快速記錄

教師要教會學(xué)生對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄，養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，以強化記憶。記錄時要有選擇、有重點，不要試圖把聽到的內(nèi)容全部記下來，主要是記重要信息、容易忘記的內(nèi)容（如時間、地點、數(shù)量等）；同時記錄時也要有技巧，如：數(shù)字用阿拉伯?dāng)?shù)字，地點、人名用代號、符號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等，減少記錄的負擔(dān)。

綜上，提高聽力教學(xué)的實效性需要師生通過教學(xué)活動達到基本的效果之外，還應(yīng)該考慮讓效果疊加，達到一個最優(yōu)化。因為我們聽力教學(xué)活動的目的不僅是要教會學(xué)生知識或培養(yǎng)一個技能，而且更是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]程曉堂，劉兆.小學(xué)英語：新思考[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.endprint