協(xié)同創(chuàng)新視域下本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考

胡文龍（南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇 南京 210003）

協(xié)同創(chuàng)新視域下本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考

胡文龍
（南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇 南京 210003）

為培養(yǎng)出擁有扎實(shí)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能在電子信息領(lǐng)取從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，開展分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并增加了大量的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和一系列的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐，取得了顯著效果。但從實(shí)踐環(huán)節(jié)總體來看，存在缺乏具有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，教學(xué)機(jī)制不健全和實(shí)踐教學(xué)管理待改善等問題，并就存在的幾個(gè)現(xiàn)象，給出幾點(diǎn)建議。

協(xié)同創(chuàng)新；物聯(lián)網(wǎng)；實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，南京郵電大學(xué)于2009年成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程系，近幾年來始終面向全國招生。以現(xiàn)有“信息網(wǎng)絡(luò)”二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，“信息網(wǎng)絡(luò)”碩士點(diǎn)，“物流工程”專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)作為學(xué)科支撐，已培養(yǎng)畢業(yè)生100余人，在讀學(xué)生200余人?！芭囵B(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程卓越人才，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合“全面融入、重點(diǎn)集成、構(gòu)筑高峰、彰顯貢獻(xiàn)”的辦學(xué)思路，搭建高水平實(shí)踐教育平臺(tái)，在“信達(dá)天下，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)精神引領(lǐng)下，形成了“以完全人格教育為統(tǒng)領(lǐng)、專業(yè)理論教育為基礎(chǔ)、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線、創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心”的實(shí)踐教學(xué)理念。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較高的思想道德，良好的科學(xué)文化素質(zhì)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)，擁有扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，能在電子信息領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人才。在當(dāng)今大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，學(xué)校采用協(xié)同創(chuàng)新的方式，即用兩個(gè)或者多個(gè)資源協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，利用1+1＞2的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“整體大于個(gè)體之和”的優(yōu)勢(shì)資源整合思路，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

學(xué)校不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法，遵循“整合優(yōu)化，集成系統(tǒng)”的原則，對(duì)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建并實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的全過程、層次化、遞進(jìn)式的基于四層架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系每一層都對(duì)應(yīng)了教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)課程，與此同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐課程可跨多層次進(jìn)行，覆蓋了校內(nèi)、校外的所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了多種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了獨(dú)具特色的綜合的實(shí)踐教學(xué)體系平臺(tái)。如圖1所示。

實(shí)踐教學(xué)體系包括了以教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所，以大學(xué)生創(chuàng)新中心和工程訓(xùn)練中心為基地的科研工程訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生實(shí)踐與科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基地的課外科技實(shí)踐活動(dòng)，以及在校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地所開展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間段上從大學(xué)一年級(jí)一直覆蓋到四年級(jí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上從通識(shí)課程一直延伸到專業(yè)課程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境上從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室延伸到校外企業(yè)實(shí)踐基地。

圖1基于四層架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系

目前，實(shí)踐教學(xué)改革正在有序推進(jìn)，著力將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)發(fā)展為設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)；以科研項(xiàng)目為紐帶，校企合作，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

作者簡(jiǎn)介：胡文龍（1981，01-），男，漢族，黑龍江省齊齊哈爾市人，研究生（碩士），講師，主任科員，研究方向：教育管理研究。

現(xiàn)已在南京、無錫、蘇州、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江等城市相關(guān)的企事業(yè)單位開展校企合作，共建校外專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。已建有校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)（如表1），還建有中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室4個(gè)，省級(jí)實(shí)踐教育中心1個(gè)，校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，從多角度多方位進(jìn)行資源整合，把各方資源進(jìn)行協(xié)同使用，讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生既可以掌握專業(yè)技能，也能選擇適合自己的發(fā)展方向，是該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的效果。平臺(tái)的搭建為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的師生在科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)新方面提供平臺(tái)，也為產(chǎn)學(xué)研工作的有序開展開拓了空間。

表1校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況

目前，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面以開展了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等各個(gè)方面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重科學(xué)研究思維訓(xùn)練和科學(xué)研究方法訓(xùn)練，增加了大量的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)校為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)配備實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)，各類實(shí)驗(yàn)室7個(gè)；實(shí)驗(yàn)室全部開放，開放總?cè)藭r(shí)數(shù)達(dá)22.3萬。開設(shè)各種實(shí)驗(yàn)課程47門，其中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程6門，實(shí)驗(yàn)開出率為100%。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程30門，開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目14項(xiàng)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生先已獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目54項(xiàng)，其中有4項(xiàng)國家級(jí)，4項(xiàng)省級(jí)一般項(xiàng)目，4項(xiàng)省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目，7項(xiàng)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目；學(xué)生發(fā)表論文7篇，獲得專利1項(xiàng)。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理文件，從制度上保障了實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作的有序進(jìn)行，有效提高了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)實(shí)踐操作中，為了加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，軟件設(shè)計(jì)，硬件設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)及相關(guān)的計(jì)算機(jī)、信息專業(yè)等在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用有一定的了解，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。通過各類課程設(shè)計(jì)和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)接觸到該領(lǐng)域的相關(guān)企事業(yè)單位，接觸社會(huì)，進(jìn)一步提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高了解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，按照工作規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理和過程監(jiān)控。所有選題都必須經(jīng)過專業(yè)、學(xué)院以及學(xué)校的審核，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，課題不準(zhǔn)重復(fù)，嚴(yán)把開題、中期檢查、成果驗(yàn)收等過程的每一關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的審核管理及學(xué)生答辯資格的審核和管理，有效地保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要有中級(jí)及中級(jí)以上技術(shù)職稱才有資格指導(dǎo)，所有到校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生均要提出書面申請(qǐng)，并在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目（或方向）以及校外指導(dǎo)教師信息后報(bào)學(xué)院審批，同時(shí)，為每個(gè)到校外做畢設(shè)的同學(xué)配備了中級(jí)以上技術(shù)職稱的校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，管理在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，到校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一律回校答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有課題以及相關(guān)設(shè)計(jì)充分運(yùn)用與融合了四層實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)中的技術(shù)和理論，是對(duì)學(xué)生掌握四層架構(gòu)相關(guān)課程的綜合檢驗(yàn)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)生，在這兩屆畢業(yè)生中，1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，1個(gè)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）4篇。具體如表2所示。

表2優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

四、實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)感性認(rèn)識(shí)，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸企事業(yè)單位和社會(huì)的重要橋梁。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在日趨完善，但從總體來而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在如下現(xiàn)象：

（一）缺乏具有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

學(xué)院大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)師資來自應(yīng)屆高校博士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平很高，但缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作后更多精力投入在理論研究中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入的時(shí)間也不多，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也盡量避免有工程背景和硬件類型的教學(xué)內(nèi)容，因此在某種程度上難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（二）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)機(jī)制有待進(jìn)一步完善

學(xué)生到校外企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果差異較大，企事業(yè)沒有承擔(dān)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的義務(wù)，也缺乏積極性，即使部分企業(yè)愿意承擔(dān)，學(xué)生在參與生產(chǎn)和技術(shù)工作的過程中，多數(shù)是簡(jiǎn)單的觀看，實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。勢(shì)必導(dǎo)致在企業(yè)真正實(shí)習(xí)鍛煉的的機(jī)會(huì)較少。而對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)學(xué)生來說，學(xué)校對(duì)其缺少必要的監(jiān)督和管理，必然會(huì)影響到畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，降低了實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，要對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)行完善，保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理與評(píng)價(jià)有待改善

目前，雖然建立了一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度，但缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量積極主動(dòng)的自我約束機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)有較大的隨意性，缺乏制度化的全過程監(jiān)控體系。同時(shí)，實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的業(yè)績(jī)點(diǎn)系數(shù)較低，影響教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，會(huì)在一定程度上制約實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

五、對(duì)策

（一）大力加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)

積極為教師與企業(yè)搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)年輕教師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)需求；鼓勵(lì)教師多承擔(dān)橫向科研項(xiàng)目，以提高教師的工程經(jīng)驗(yàn)。

（二）加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

采用請(qǐng)進(jìn)來的辦法，聘請(qǐng)一批企事業(yè)單位的專家和技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。

（三）嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)的考核，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

進(jìn)一步健全、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核體系，提高實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的業(yè)績(jī)點(diǎn)系數(shù)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核，提高實(shí)踐教師的主動(dòng)性和積極性。

（四）與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步完善管理機(jī)制

完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，使企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，圍繞四層架構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系專門為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和特定的工程項(xiàng)目，能讓學(xué)生真正投入其中，真正地參與到生產(chǎn)和技術(shù)工作中，起到開闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐效果。

［1］劉振天.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認(rèn)識(shí)論及方法論訴求［J］.中國高教研究，2014（6）：11-17.

［2］沈偉峰，鄭曉坤.獨(dú)立學(xué)院技術(shù)技能型人才培養(yǎng)探索［J］.江蘇高教，2015（1）.

In order to cultivate professional talents who have a good command of basic theoretical knowledge of the Internet of Things and can be occupied in application system development，universities build a practical teaching system，carry out stratified teaching and increase large amount of comprehensive and designable experimental program and a series of internship and social practice，which has made obvious achievement.However，from the perspective of practice segment，there are still some problems，such as lack of professional teachers and imperfect internship mechanism.What's more，the practice teaching management needs to be improved.This paper gives several pieces of advice.

collaborative innovation；Internet of Things；practice teaching

2096-000X（2016）16-0170-03

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