地方高校學風建設影響因素的模糊AHP評價研究
——以興義民族師范學院為例*

王美娜　　符丹慧　　劉勝華　　曹治云（興義民族師范學院 數(shù)學科學學院，貴州 興義 562400）

地方高校學風建設影響因素的模糊AHP評價研究
——以興義民族師范學院為例*

王美娜符丹慧劉勝華曹治云
（興義民族師范學院 數(shù)學科學學院，貴州 興義 562400）

優(yōu)良的學風是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價值取向的保障。以興義民族師范學院為例，探究出影響地方高校學風建設15種因素，歸納為5大類：學校、社會、家庭、教師、學生。利用模糊AHP法計算出各因素的權(quán)重，并進行重要性排序，根據(jù)評價結(jié)果給出地方高校加強學風建設的相關(guān)建議。

地方高校；學風建設；影響因素；模糊AHP評價法

高等教育改革要求高校培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，優(yōu)良的學風是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證及高素質(zhì)人才的價值取向的保障。地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的支撐，興義民族師范學院是黔西南州僅有的一所地方高校，承擔著為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，研究地方高校學風建設影響因素，加強學風建設夯實人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、擴大高校的社會影響力、提升高校的社會聲譽。吳夢秋、馬勇、劉保相等學者從高校學風建設的影響因素及關(guān)系上做了定性研究［1-3］，文章通過調(diào)查統(tǒng)計研究提取出地方高校學風建設的影響因素，并結(jié)合模糊AHP綜合評價法計算出各影響因素的權(quán)重，給出定性與定量相結(jié)合的結(jié)論，為高校加強學風建設提供理論依據(jù)。

一、調(diào)查統(tǒng)計提取學風建設的影響因素

（一）問卷調(diào)查法

以興義民族師范學院各二級學院部分學生、教師、學生工作管理者、畢業(yè)生就業(yè)單位的就業(yè)質(zhì)量追蹤數(shù)據(jù)為調(diào)查研究對象，通過網(wǎng)絡問卷星平臺發(fā)放學風建設影響因素的開放式電子問卷500份，回收有效問卷465份，回收率為93%，對問卷采集到的影響因素進行頻數(shù)統(tǒng)計，利用SPSS軟件統(tǒng)計提取出現(xiàn)頻次較高的15種影響因素為：“學習態(tài)度、學習興趣、學習目標、校園文化氛圍、學校管理模式、教學設施、社會風氣、社會對知識的重視程度、就業(yè)環(huán)境、教師的教學態(tài)度、教學水平、嚴格要求、父母的期望、家庭經(jīng)濟狀況、家庭氛圍”。

（二）歸類確定評價指標

將統(tǒng)計結(jié)果中提取的15種因素歸類匯總為5大類一級指標:學校（A1）、社會（A2）、家庭（A3）、教師（A4）、學生（A5），相應的二級指標為：校園文化氛圍（A11）、學校管理模式（A12）、教學設施（A13）；社會風氣（A21）、社會對知識的重視程度（A22）、就業(yè)環(huán)境（A23）；父母的期望（A31）、家庭經(jīng)濟狀況（A32）、家庭氛圍（A33）；教學態(tài)度（A41）、教學水平（A42）、嚴格要求（A43）；學習態(tài)度（A51）、學習興趣（A52）、學習目標（A53）。

二、模糊AHP定量分析指標

模糊層次分析法（FAHP）［4］是一種定性與定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，此方法優(yōu)于普通的層次分析法在于引進隸屬度原則，調(diào)整成對比較矩陣為模糊一致矩陣，克服了傳統(tǒng)的層次分析法要經(jīng)過若干次調(diào)整、檢驗才能使判別矩陣通過一致性檢驗的缺點。

（一）一級指標對于學風建設的模糊AHP評價

以興義民族師范學院二級學院部分學生、教師、學生工作管理者為調(diào)查研究對象進行第二次封閉式問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析各級指標間的關(guān)系及對各因素之間比較得到量化的數(shù)值。當因素Ai與Aj相比同等重要時取優(yōu)先關(guān)系矩陣中aij=0.5；當 Ai比Aj重要時取aij=1；當Aj比Ai重要時取aij=0，建立一級指標對于學風建設的優(yōu)先關(guān)系矩陣為A，把優(yōu)先關(guān)系矩陣A通過變換轉(zhuǎn)換為模糊一致矩陣A*并歸一化算出權(quán)重。

*基金項目：貴州省自然科學研究項目“基于地方經(jīng)濟發(fā)展的本科生就業(yè)競爭力的提升及模糊AHP綜合評價研究”（黔教合KY字（2013）210號）；2015年貴州省教學質(zhì)量工程項目“基于USS人才培養(yǎng)模式的地方高師院校教育實習考核評價的研究與實踐”（黔教高［2015］337號）。

作者簡介：王美娜（1983-），女，貴州安龍人，布依族，興義民族師范學院講師，碩士，研究方向：數(shù)學建模應用及教學。

對一級指標的模糊一致矩陣A*進行歸一化，得到權(quán)向量為：W=（0.237，0.163，0.125，0.200，0.275）T，說明學風建設的一級指標中影響最大的因素是學生個人因素，其次分別是學校因素、教師因素、社會因素、家庭因素。由權(quán)向量W中結(jié)論，要建設優(yōu)良學風需著重解決學校因素、個人因素和教師因素中存在的問題。

（二）二級指標對于學風建設的模糊AHP評價

同理如上（一）中步驟，通過各二級指標間的關(guān)系及對各因素之間比較得到量化的數(shù)值建立各二級指標對于相應的一級指標的優(yōu)先關(guān)系矩陣（A1、A2、A3、A4、A5），并轉(zhuǎn)換成模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）計算出相應的權(quán)重。

模糊一致矩陣（A1*、A2*、A3*、A4*、A5*）通過歸一化后得到相應的權(quán)向量如下：w1=（0.333 0.454 0.213）T，w2=（0.213 0.454 0.333）T，w3=（0.333 0.213 0.454）T，w4=（0.454 0.213 0.333）T，w5=（0.333 0.454 0.213）T。由以上計算結(jié)果可以看出，在學校因素中，學校管理模式對學風建設的影響最大，其次分別是校園文化氛圍、教學設施；社會因素中，社會對知識的重視程度對學風建設的影響最大，其次分別為就業(yè)形勢、社會風氣；家庭因素中，家庭氛圍對學風建設的影響最大，其次分別是父母對孩子的期望、家庭經(jīng)濟情況；教師因素中，教師的教學態(tài)度對學風建設的影響最大，其次分別是教學水平、嚴格要求；學生個人因素中，學生的學習興趣對學風的影響最大，其次分別是學習態(tài)度、學習目標。

把15種影響因素對于總目標學風建設進行權(quán)重計算排序為：學習興趣、學校管理模式、學習態(tài)度、教師的教學態(tài)度、校園文化氛圍、社會對知識的重視程度、嚴格要求、學習目標、家庭氛圍、就業(yè)環(huán)境、教學設施、父母的期望、教學水平、社會風氣、家庭經(jīng)濟狀況。

三、加強學風建設的建議及對策

通過對地方高校學風建設影響因素的模糊AHP評價分析可知，學生的學習興趣、學校管理模式、學習態(tài)度、教師的教學態(tài)度、校園文化氛圍等都對高校學風建設影響很大，這些因素并不是單一作用于學風建設的，如學生的學習興趣受到校園文化氛圍、教師的教學水平、自身的學習目標的直接影響，而學校管理模式又和教學態(tài)度、社會對知識的重視程度、教師的嚴格要求、學習目標、教學設施等緊密相關(guān)。因此，優(yōu)良的學風建設需加強學校、教師、社會、家庭、學生個人等多方面的協(xié)調(diào)與配合。

1.加強大學生的思想政治教育工作，引導大學生樹立正確的核心價值觀，端正學生學習態(tài)度與學習目的，幫助學生抵制社會的不良風氣及誘惑，培養(yǎng)品行高尚、學識廣博、具有遠大理想的現(xiàn)代大學生。

2.進一步改善辦學環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，建設好校內(nèi)學習生活的配套設施。建立科學的學習評價體系，積極開展教育實踐活動，增強大學生的自主學習能力。

3.嚴格校園管理制度、教學管理制度，深化教育教學改革，提升教師隊伍的整體實力。教師要嚴謹治學態(tài)度、提升教學水平、豐富課堂教學手段、改進教學方法，從而進一步提高學生的學習興趣，并加強與學生的溝通交流，讓教師不僅是學生知識的傳授者，也是大學生健康成長的引路人。

［1］吳夢秋，程光旭.用ISM分析影響高校學風建設諸因素關(guān)系［J］.中國大學教學，2009（04）：77-79.

［2］馬勇.新時期影響高校學風建設的因素及對策研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報（社會科學版），2011（11）：31-33.

［3］劉保相，閆紅燦，李麗紅.影響普通高校學風建設的教學因素及對策［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2010（05）：97-98.

［4］張吉軍.模糊層次分析法（FAHP）［J］.模糊系統(tǒng)與數(shù)學，2000 （06）：80-85.

To form a superior style of study in colleges is the guarantee of improving personnel training quality and the value orientation of high-quality talent.This study，taking XingyiNormal University for Nationalities as an example，explores 15 kinds of affecting reasons to the construction of the style of study of the local colleges. These reasons can be divided into five categories:school，society，family，teachers and students.This paper works out the weight of all factors through FAHP method，then ranks them in order of importance，finally gives advice on how to enhance style of study for local colleges and universities according to evaluation result.

local colleges；construction of the style of study；affecting factor；fuzzy analytic hierarchy process （FAHP）

2096-000X（2016）16-0009-02

G640

A