體育教學(xué)對(duì)“90后”大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的探討

陳 欣，王 帥（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210095）

體育教學(xué)對(duì)“90后”大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的探討

陳 欣，王 帥
（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210095）

高等院校是聯(lián)通大學(xué)生和社會(huì)的重要橋梁，所以，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是高等教育的教學(xué)任務(wù)之一，作為高等教育的重要一環(huán)——體育教學(xué)，考慮到其自身的特點(diǎn)，也被稱之為社會(huì)課堂。社會(huì)課堂的主要作用就在于可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的社會(huì)適應(yīng)能力，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我們積極探討體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)“90后”大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是具有時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義的。

1 社會(huì)適應(yīng)概述

1.1 關(guān)于社會(huì)適應(yīng)能力與社會(huì)化的關(guān)系概述

所謂社會(huì)適應(yīng)能力也被稱之為社會(huì)健康，具體是指?jìng)€(gè)人與社會(huì)環(huán)境之間的作用關(guān)系，這一能力要求我們要培養(yǎng)良好的人際交往關(guān)系，除此之外還需要具備相應(yīng)的社會(huì)扮演能力。從學(xué)術(shù)角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)能力是衡量主體社會(huì)化程度的一個(gè)重要指標(biāo)。我們所說(shuō)的社會(huì)化主要是指社會(huì)學(xué)中用來(lái)表示人與社會(huì)關(guān)系的的范疇。更為準(zhǔn)確地說(shuō)，社會(huì)化就是把一個(gè)自然人變成一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程，如果個(gè)體對(duì)于社會(huì)規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)道德沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，則不能被稱之為一個(gè)完全的社會(huì)人，因此就難以適應(yīng)社會(huì)需求。將社會(huì)化糅合到教學(xué)活動(dòng)中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，起到一舉兩得的作用。社會(huì)化主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：基本生活技能、社會(huì)規(guī)范、社會(huì)角色扮演等。

1.2 社會(huì)適應(yīng)過(guò)程是個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程

社會(huì)適應(yīng)并不是一個(gè)離我們生活很遙遠(yuǎn)的名詞，實(shí)質(zhì)上，社會(huì)適應(yīng)主要是指一個(gè)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)需要的過(guò)程，一個(gè)自然人要想變成一個(gè)合格的社會(huì)人就必須接受社會(huì)化，在社會(huì)化的交往過(guò)程中不斷地形成自我觀念，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，嘗試著去適應(yīng)社會(huì)角色，提高自身抗挫折能力。并且在社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，運(yùn)用社會(huì)規(guī)則，明白哪些是可以做的，哪些是不可以做的。通過(guò)這種不斷地條件反射，慢慢提高自身適應(yīng)社會(huì)的能力，只有這樣才能逐漸形成自身的社會(huì)化蛻變。

2 體育課堂中的社會(huì)行為

之所以說(shuō)體育課堂可以對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是基于以下條件：通過(guò)教師與學(xué)生和學(xué)生之間的各種行為，如控制、對(duì)抗、競(jìng)爭(zhēng)合作、溝通等，給學(xué)生在體育課堂上帶來(lái)相應(yīng)的社會(huì)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)將在很大程度上模擬社會(huì)化體驗(yàn)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)。

體育課堂中的控制作用具體來(lái)說(shuō)是以下內(nèi)容：教師對(duì)學(xué)生的控制，課堂規(guī)范的作用，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于對(duì)于學(xué)生課堂活動(dòng)的約束，但是，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中往往是主導(dǎo)的一方，也就是說(shuō)是體育課堂中的組織者；“90后”學(xué)生是體育課堂中的主力軍。學(xué)生除了通過(guò)自我控制來(lái)適應(yīng)課堂教學(xué)，同時(shí)還需要通過(guò)遵守課堂紀(jì)律來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂行為的控制。但是綜合來(lái)說(shuō)，主要還是依靠學(xué)生自身的自我控制，學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)常規(guī)的限制做出反應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生慢慢能夠形成自我觀念，成為獨(dú)立個(gè)體。

對(duì)于對(duì)抗而言，主要表現(xiàn)在學(xué)生與體育教師之間的博弈，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，具有差異性，這就對(duì)課堂所要求的秩序統(tǒng)一性提出了挑戰(zhàn)，這一現(xiàn)象的原因既存在于老師方面，也存在于學(xué)生方面。當(dāng)教師的控制與學(xué)生自我意識(shí)發(fā)生沖突時(shí)就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的對(duì)抗。當(dāng)教師打算使用強(qiáng)制力實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的控制時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出各種不服來(lái)對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行抵抗，解決對(duì)抗的常見(jiàn)方法便是進(jìn)行協(xié)商，主要依賴于教師使用言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

在體育教學(xué)中，常常會(huì)使用到一些特別的教法，如通過(guò)雙人練習(xí)與群體練習(xí)等，在這些特殊的練習(xí)中，會(huì)有其他課堂中所沒(méi)有的人體接觸，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中可以安排學(xué)生與自己熟悉或者不熟悉的同學(xué)進(jìn)行分組對(duì)抗、合作，增加學(xué)生之間肢體接觸的可能，并且通過(guò)這些安排，學(xué)生可以在很大程度上體會(huì)到幫助他人和接受幫助的快樂(lè)。眾所周知，人際關(guān)系是社會(huì)關(guān)系的基石，適應(yīng)人際關(guān)系也是適應(yīng)社會(huì)的第一步。體育活動(dòng)中的這種友善的人際關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的好感，減少抗拒性，并且體育活動(dòng)中也提供了學(xué)生之間培養(yǎng)良好人際關(guān)系的平臺(tái)，在這種情況下，有利于學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往，增進(jìn)理解，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在體育教學(xué)中往往也存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作，不可避免會(huì)出現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)，這就需要學(xué)生有足夠的抗挫折能力，因此，體育競(jìng)賽中，輸贏難免，對(duì)于失利的一方不啻為一次良好的磨煉，學(xué)生可以通過(guò)體育競(jìng)賽中的挫折，不斷調(diào)適自己的心理狀態(tài)，從而為以后的成功打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生互相配合、團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神，又有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

3 體育教學(xué)可以促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化

具體到體育教學(xué)的課堂上來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)主要是由師生、學(xué)生之間的相互來(lái)完成，所以說(shuō)，體育教學(xué)可以被認(rèn)為是一種小型社會(huì)的存在形式，在體育課堂中，幾乎全部的練習(xí)過(guò)程都是由師生之間的相互作用得以完成，在這些活動(dòng)中，師生、學(xué)生之間的身、心的接觸頻繁發(fā)生，可以在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程在本質(zhì)上與社會(huì)交往緊密相連，換句話來(lái)說(shuō)就是，體育教學(xué)活動(dòng)中的社會(huì)交往是學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)化意識(shí)的重要一步，隨著體育教學(xué)中的交往，個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程逐步展開(kāi)。并且體育教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)主要是由特定的情景構(gòu)成，對(duì)于體育課程內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要的展現(xiàn)方式就是情景，是與社會(huì)形式緊密相連，是對(duì)社會(huì)情景的縮影，“90后”大學(xué)生在這些情形中會(huì)扮演一些角色，這些角色并不是一層不變的，往往是不斷變化的，所以說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們就需要要求大學(xué)生主動(dòng)參與到扮演角色的活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)角色扮演可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，用社會(huì)學(xué)理論解釋就是社會(huì)化的過(guò)程等于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

4 體育教學(xué)對(duì)“90后”大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的建議措施

4.1 著重加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)觀察和分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)

毫無(wú)疑問(wèn)，觀察和分析問(wèn)題的能力是大學(xué)生步入社會(huì)所必不可少的，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的時(shí)候，要明確觀察的目的。也就是說(shuō)在學(xué)生對(duì)于體育教師做出的各種體育示范動(dòng)作進(jìn)行觀察的時(shí)候，只有在教師布置自己的教學(xué)目的、任務(wù)后，這樣才能讓學(xué)生帶著相應(yīng)的疑惑進(jìn)行觀察思考分析，并且根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體育教師的要求越具體詳實(shí)，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性觀察的效果也就越好。

在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生選擇觀察位置，在這個(gè)過(guò)程中，只有讓學(xué)生抓重點(diǎn)，具體掌握某個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，而不僅僅只是形式，才能讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.2 進(jìn)一步完善教學(xué)手段，全面提高學(xué)生適應(yīng)能力

對(duì)于高校的體育教學(xué)而言，由于體育活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)的配合與參與，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力是一個(gè)很好的平臺(tái)。以往的直線式教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生和教師，在這一模式之下，學(xué)生關(guān)注的對(duì)象往往只有教師一個(gè)人，并沒(méi)有重視其他的同學(xué)，但是體育教學(xué)主要是在教室之外進(jìn)行，并且通過(guò)分組練習(xí)，互教互學(xué)的方法可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地與周邊同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)傾聽(tīng)其他人的意見(jiàn)，慢慢學(xué)會(huì)了與其他人的協(xié)作，逐步提高自身的協(xié)作能力。

4.3 利用體育教學(xué)中的挫折磨礪學(xué)生的韌性

“失敗乃成功之母”，在體育活動(dòng)中這一點(diǎn)更是得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。教師可以利用競(jìng)賽、評(píng)比、測(cè)驗(yàn)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)盡力忍受生理上的疼痛和心理上的煎熬，從而達(dá)到“苦其心志，勞其筋骨”的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本，采用人性化教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，而不是居高臨下，只是作為知識(shí)的“播音機(jī)”，要做“傳道者”。在學(xué)生畏懼不前的時(shí)候，適時(shí)鞭策，只有在不斷地磨煉中，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自身素質(zhì)條件，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愈挫愈奮的精神

要想培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愈挫愈奮的精神，就需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與體育練習(xí)，在體育鍛煉中培養(yǎng)這些優(yōu)良的品質(zhì)。另一方面，多為學(xué)生親身示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，組織激烈地比賽，讓學(xué)生能夠在相對(duì)惡劣的條件下運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，熟悉各種技術(shù)動(dòng)作。并且通過(guò)激烈地比賽，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)艱苦的條件，克服膽怯、意志不堅(jiān)定的消極情緒，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生百折不撓、奮勇拼搏的精神，這對(duì)于他們以后的工作經(jīng)歷將是一筆寶貴的精神財(cái)富，能夠使得他們的人生之路越走越寬。

4.5 培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力

高校的體育活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力創(chuàng)造了積極的條件，因?yàn)轶w育活動(dòng)往往是集體活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候常會(huì)是兩個(gè)人一組或者多人一組，進(jìn)行集體活動(dòng)，在體育課堂上，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)體協(xié)作的作用，明白“整體作用大于部分作用之和”的道理。

4.6 針對(duì)性地培養(yǎng)大學(xué)生社交能力

學(xué)生可以通過(guò)參與各種體育競(jìng)賽，主動(dòng)進(jìn)行人際交往，平等相待，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)在個(gè)人與集體、個(gè)人與他人之間找到平衡點(diǎn)，與此同時(shí)。還需要教育學(xué)生積極展示自我，要有勇氣與其他同學(xué)進(jìn)行交往，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分的學(xué)生都是傾向于集體生活，渴望得到同學(xué)們的幫助和樂(lè)于幫助有困難的同學(xué)，在體育教學(xué)中，有很多這方面的機(jī)會(huì)，如接力賽、足球等，都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的交往技巧。體育教學(xué)為學(xué)生之間、班級(jí)之間、年級(jí)之間、校級(jí)之間的人際關(guān)系和社交能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。在實(shí)際的體育教學(xué)中，學(xué)生一方面可以感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，同時(shí)也可以感受到真切的同學(xué)友誼，這種情感的交流更為常見(jiàn)，由于體育競(jìng)賽自身的特點(diǎn)使得學(xué)生要想在體育競(jìng)賽中取得勝利就必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，在團(tuán)隊(duì)中要建立起和諧、平等、友善的氛圍，相互尊重，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)其他隊(duì)員的意見(jiàn)和看法，群策群力，共同解決遇到的難題，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)顯著提高學(xué)生的人際交往和社交能力。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于那些熱愛(ài)體育活動(dòng)的學(xué)生，他們?cè)诎嗉?jí)工作或者學(xué)校工作中的表現(xiàn)更為游刃有余，能夠很好地處理與同學(xué)的人際關(guān)系，得到教師和同學(xué)們的信任。

［1］ 楊小明，田雨普.體育教學(xué)中道德教育缺失的現(xiàn)狀考察及應(yīng)對(duì)策略［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011 （3）.

［2］ 邵麗華.高水平研究型大學(xué)體育教學(xué)的社會(huì)服務(wù)體系化構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）.

［3］ 張傳義.對(duì)學(xué)校體育培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的研究［J］.中國(guó)學(xué)校教育研究，2014（3）.

［4］ 鄭姚慶.學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)：論體育教學(xué)與學(xué)生社會(huì)化［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1674-151X（2016）03-081-03

2016-01-16

陳欣（1971 ～），講師，本科。研究方向：數(shù)字化在體育教學(xué)中的運(yùn)用。