如何讓執(zhí)行力差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“動”起來

張亞瓊

很多學(xué)生高三時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有突破，或者說是在原地轉(zhuǎn)圈，高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)沒有明顯的提高。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并不是因為他們愿意這樣，而是因為他們在高三的一輪和二輪復(fù)習(xí)中沒有跟著老師的步調(diào)走，沒有很好地執(zhí)行復(fù)習(xí)期間布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這點正是大多數(shù)學(xué)生的共性問題：執(zhí)行力差！

執(zhí)行力的定義很簡單，就是按質(zhì)按量、不折不扣地完成工作任務(wù)。這是執(zhí)行力最簡單也是最精辟的解釋。但是正是這么簡單的執(zhí)行力，卻是很多人所欠缺或者說是不完備的。

誠然，在追求數(shù)學(xué)成績大幅度提高的過程中，我們肯定會遇到困難，甚至是難以逾越的困難。當(dāng)遇到數(shù)學(xué)難點題型時（特別是空間立體幾何的輔助線，函數(shù)、解析幾何和數(shù)列），很多學(xué)生會選擇跳過不做，那么下次這些所謂的難點還是你的難點，經(jīng)過再多練習(xí)你還是沒有任何突破，成績也肯定不會提高。

我們?nèi)绾尾拍茏屵@些執(zhí)行力差的學(xué)生“動”起來呢？下面是我近些年工作中的一些經(jīng)驗總結(jié)：

執(zhí)行力差的學(xué)生一般都有以下幾類：

1.作業(yè)經(jīng)常完不成，或者只挑選自己會做的題目，不動腦筋思考。

2.課堂不回答問題，不主動板演。

3.自習(xí)課和課余時間不愛請教老師，更懶得動手認(rèn)真細(xì)致地練題。

4.數(shù)學(xué)成績一直沒有明顯提高，只會做簡單題型，例如選擇前五道，填空第一個，大題的統(tǒng)計概率題目；稍難點的數(shù)列，解三角形，從不認(rèn)真總結(jié)鉆研；導(dǎo)數(shù)和圓錐曲線更是直接放棄。

針對這些學(xué)生，我采取了如下措施：

一、與作業(yè)經(jīng)常完不成或者完成質(zhì)量不高的學(xué)生談心，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心

高三課堂檢查作業(yè)或者資料時，我總是首先詢問學(xué)生，他們是否有過以種種借口跳過稍難點的習(xí)題的情況，無一例外，所有學(xué)生都會點頭稱是。這時我會告訴他們：按時是學(xué)習(xí)任務(wù)在時限上的要求；保質(zhì)是學(xué)習(xí)任務(wù)在品質(zhì)上的要求；保量是學(xué)習(xí)任務(wù)在數(shù)量上的要求。

針對學(xué)生實際情況，為他們制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是小題限時訓(xùn)練，大題規(guī)范天天練和成套高考模擬測試，目的是幫助其提高做題速度，規(guī)范大題解題步驟，抓住得分點，訓(xùn)練他們高考的時間把握和先難后易的思維習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)其閃光點，激活其樂學(xué)點

我經(jīng)常將第二天講解的題目，按照每個學(xué)生的程度布置給他們，這些問題是他們經(jīng)過努力可以完成的，讓他們利用晚自習(xí)或者課下時間思考討論，第二天板演展示。執(zhí)行我所布置的任務(wù)，這個措施可以督促他們進(jìn)行思考，讓他們動起來。在學(xué)習(xí)的過程中體會成功的喜悅，并且可以逐個擊破難點問題，穩(wěn)步前進(jìn)。

三輪復(fù)習(xí)備考中，拿出高考模擬試卷，讓他們挑選會做的題目，自己解決，互相討論解惑，不懂的我再統(tǒng)一講解。這種措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提升他們的執(zhí)行力。在實施的過程中盡量覆蓋到所有學(xué)生，培養(yǎng)他們的執(zhí)行力，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

三、針對學(xué)生實際情況，開展“一幫一”活動

為此類學(xué)生找一位負(fù)責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對他們進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。也為此類學(xué)生找一位成績稍差的“小學(xué)生”，讓他成為小老師，幫助其他學(xué)生解決他所擅長的問題，比如給其他學(xué)生講解他會的題目，也可以共同探討布置的新題目等。這樣他們會有成就感，還可以形成良性循環(huán)，長此下去，成績必然穩(wěn)步提高，執(zhí)行力也越來越強，慢慢地就能夠跟隨老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，按部就班地完成高三一輪和二輪復(fù)習(xí)計劃，避免一步跟不上，之后就破罐子破摔，索性放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。長期堅持這些方法，高考數(shù)學(xué)成績必然不會太差。

四、課堂教學(xué)中多關(guān)注執(zhí)行力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)

我會按照每個人的能力分配任務(wù)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置的作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣、動手做題的習(xí)慣。“眼過百遍，不如手做一遍?！笨梢?，雙手的操作對于人的智力發(fā)展有著重要的作用，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動，十分必要。因此，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一規(guī)律，實施分層次教學(xué)，考慮到不同學(xué)生的程度，努力創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，多讓他們在動中學(xué)習(xí)和思考。

五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極主動挑戰(zhàn)難點

無論遇到什么數(shù)學(xué)難題，他們都應(yīng)該想方設(shè)法地找出解決辦法，而不是退縮。對于老師布置的任務(wù)，應(yīng)該盡自己最大的能力去完成，這個階段是成績提高的關(guān)鍵，跟隨老師的步調(diào)才能事半功倍。

“沒有任何借口”體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力，一種服從、誠實的態(tài)度，一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們?nèi)鄙俚恼沁@種人：他們想盡辦法去完成任務(wù)，而不是去尋找借口。我們并不缺乏偉大的口號和想法，真正需要的是把口號和想法落實到位的執(zhí)行力。

畢竟，基礎(chǔ)再差的學(xué)生，仍有自己制定的高考分?jǐn)?shù)目標(biāo)；想法再偉大，也是需要你自己將它實踐出來，這一切靠的就是執(zhí)行力。

每個學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)都是大致相同的，然而效果卻是大不相同，道理何在？關(guān)鍵就在于是否具有非常強的執(zhí)行力，鎖定目標(biāo)，簡單重復(fù)。

六、選擇執(zhí)行力強的科代表和小組組長，也是讓執(zhí)行力差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“動”起來的關(guān)鍵

師生、班干部與其他同學(xué)互相溝通，建立起信任和互相欣賞，達(dá)到類似于心有靈犀的朋友式的境界，這樣的執(zhí)行將更加徹底?？拼砗托〗M組長是示范者和橋梁，他們能引領(lǐng)一個班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，能把老師的意圖完完整整地向?qū)W生傳達(dá)，又要結(jié)合實際，把落實過程中出現(xiàn)的問題及時全面地向老師匯報。老師才能結(jié)合實際改進(jìn)講課進(jìn)度和難度，這樣形成一個良性循環(huán)。

讓執(zhí)行力差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“動”起來，可以在課堂教學(xué)中通過教師引導(dǎo)實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的執(zhí)行能力始終是教師研究的重要課題。我會告訴學(xué)生每天以高效的執(zhí)行力執(zhí)行每一項計劃，珍惜時間！我們一天天在鞏固，一天天在提高，因此我們的數(shù)學(xué)成績才能穩(wěn)步提升！

（作者單位：河南省鞏義市第三高級中學(xué)）