探索初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑

趙桃英

隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。然而，從近幾年中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中看到，在聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等項(xiàng)目中，聽(tīng)力仍屬弱項(xiàng)。為此，本文中筆者就目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組

在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)法創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展各種各樣的課外興趣小組活動(dòng)，如英語(yǔ)小品，英語(yǔ)演講，英語(yǔ)節(jié)，英語(yǔ)會(huì)話競(jìng)賽，英語(yǔ)故事會(huì)，英語(yǔ)晚會(huì)，學(xué)唱英文歌曲，英語(yǔ)角等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。不僅如此，在興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以自己說(shuō)英語(yǔ)，又可以聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)，大大培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。初中科目增多，因此我們要利用課余時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展一些有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，時(shí)刻為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘樵鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以組織一些難易度適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生真正把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成的那種成就感。利用每周四下午第三節(jié)這段時(shí)間，我們可以在教室或操場(chǎng)一角進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，不同的年段都來(lái)參加，讓學(xué)生大聲把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此，我們也可在上課時(shí)進(jìn)行一些小活動(dòng)，如單詞接力比賽，書(shū)面表達(dá)比賽。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練的選材要由淺入深

要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。在聽(tīng)力訓(xùn)練的選材上，每課都配有對(duì)話、課文的錄音磁帶，教師應(yīng)充分利用，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)。教師可通過(guò)跟讀、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)述、問(wèn)答等多種形式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。學(xué)生在得到充分的聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，也對(duì)本階段所學(xué)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等內(nèi)容做了很好的復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂(lè)于接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、考試成績(jī)也有較大提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心也有很大增強(qiáng)。這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源策略有著積極的指導(dǎo)意義。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度

盡量用英語(yǔ)授課。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。讓學(xué)生多做如下練習(xí)：聽(tīng)音表演，教師播放錄音或范讀聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽(tīng)音回答，在播放聽(tīng)力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問(wèn)題，然后放音，聽(tīng)一兩遍之后要求學(xué)生在聽(tīng)清的基礎(chǔ)上做出回答。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音復(fù)述，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容，用自己的話轉(zhuǎn)述。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于高中學(xué)生。聽(tīng)音討論，當(dāng)學(xué)生通過(guò)兩次對(duì)文章的感知之后，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。如遇爭(zhēng)論不一的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂為止。

四、營(yíng)造課外學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和提高，必須通過(guò)大量的訓(xùn)練和實(shí)踐。僅僅利用課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是不夠的，因此我有意識(shí)地在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中尋找一切機(jī)會(huì)，把學(xué)生求知觸角引向課外這塊廣闊天地，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與實(shí)踐活動(dòng)，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，形成大量生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，有目的地鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，并能迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力及聽(tīng)力水平。我充分利用中午用餐20分鐘，在中午學(xué)生用餐時(shí)，經(jīng)常選一些英語(yǔ)小故事，如讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)《如此故事》這一類的錄音磁帶。它的好處是在錄制故事時(shí)，有意地安排了幾個(gè)插話、提問(wèn)，以中斷敘述人的講述，進(jìn)行一些意見(jiàn)交流，這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入情景之中。在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下接受語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)方法能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫學(xué)生取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

五、聽(tīng)后表述訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)意理解能力

“聽(tīng)”是對(duì)輸入信息的加工和處理，在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上將所聽(tīng)內(nèi)容表述出來(lái)，是對(duì)所輸入的信息在加工處理后進(jìn)行輸出的訓(xùn)練，聽(tīng)與說(shuō)是有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的。在說(shuō)的同時(shí)也能增強(qiáng)聽(tīng)的能力。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。聽(tīng)音答問(wèn)是就所聽(tīng)句子、對(duì)話或短文回答問(wèn)題，這就要求聽(tīng)者在聽(tīng)音時(shí)要根據(jù)不同句式和不同疑問(wèn)詞確定不同的聽(tīng)的重點(diǎn)。聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，需聽(tīng)到雙方的身份、說(shuō)話的話題、說(shuō)話的地點(diǎn)。聽(tīng)短文時(shí)聽(tīng)者要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）、how、why等問(wèn)題聽(tīng)音。注意捕捉文中相關(guān)信息。聽(tīng)音復(fù)述的主要形式是聽(tīng)后進(jìn)行口頭復(fù)述，其主要目的是培養(yǎng)整體的語(yǔ)意理解能力。

總之，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)參與，既提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，又對(duì)學(xué)生其他技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

（作者單位：貴州省威寧縣第四中學(xué)）