問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

費利強

[摘 要] 新課程目標體系對“過程與方法”提出“具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的物理問題，敢于質(zhì)疑，勤于探索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神”。在新課程改革的背景下，對提高教學(xué)效果的方法和途徑有了更進一步的研究，問題教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同。問題教學(xué)法具有啟發(fā)性，這是指在問題教學(xué)活動中，教師通過精心設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合物理教學(xué)闡述問題教學(xué)法在物理教學(xué)中是如何應(yīng)用的。

[關(guān)鍵詞] 問題教學(xué)法 物理教學(xué) 應(yīng)用

課堂教學(xué)的高效性是指在課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（通常為一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂作為一種理念，更是一種追求，一種實踐模式。如何構(gòu)建一種自主、和諧、高效的物理課堂，使學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓他們通過自主、合作、探究，有效地獲取知識，使學(xué)生能在充分的思維空間和時間中，敞開心扉、展開思維的翅膀去遐想、去分析、去探究，實現(xiàn)學(xué)生積極主動、扎實有效地學(xué)習(xí)。對此，我們在實踐中摸索，探究出一種教學(xué)方式——問題教學(xué)法。

問題教學(xué)法是一種以問題為本的教學(xué)形式，它主要是教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程，它注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運用知識的能力和水平。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解過程的強烈愿望是問題教學(xué)法的前提。教師進行問題教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是問題情景的創(chuàng)設(shè)，正是由于問題的設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生去觀察和思考，教師在教學(xué)過程中才能表現(xiàn)出能動性和創(chuàng)造性，探索問題的解決方案，并努力克服所有困難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就對教師提出了很高的要求，中學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)建積極的問題情景，也就是在課堂教學(xué)中設(shè)置了一定的困難，需要學(xué)生努力克服，這是學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要學(xué)生努力克服。問題教學(xué)法的幾個基本特征是民主性、主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性。問題教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和主動性行為為特征。在這種教學(xué)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，問題教學(xué)法要求師與生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等的對話，和諧發(fā)展。

問題教學(xué)法就是教師事先把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分割成幾個模塊，針對每一個模塊的內(nèi)容設(shè)置多個問題 ，讓學(xué)生通過自學(xué)閱讀教材，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作、探究、討論，再經(jīng)過學(xué)生之間、師生之間的辯論、補充與修正，老師適時點撥、總結(jié)與升華，使全體學(xué)生在解決一個個任問題的同時深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。問題教學(xué)法分為：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題；分割模塊，設(shè)置問題；組織學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)；組織和調(diào)控學(xué)生的交流與展示；作業(yè)布置等幾個步驟。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，引出課題

創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煾鶕?jù)課程內(nèi)容，精心策劃問題情境，寓教學(xué)目標和研究問題于引人入勝的情境之中，使問題更直觀、更形象。上課一開始就能吸引學(xué)生的注意力和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

例如：學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時，教師可以演示實驗的方法引入新課。當教師只拿出導(dǎo)線、條形磁體、線圈、開關(guān)、電流表，教師問：“利用這些器材，能否產(chǎn)生電流？”學(xué)生一看沒有電池都回答不能?！罢娴牟荒軉幔孔屛覀冊囈辉嚒?。然后教師操作，電流表的指針動了！學(xué)生頓感迷惑不解，急切等待教師的解答，這時就激起了學(xué)生的濃厚的認識興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機

再如：在學(xué)習(xí)浮力知識的應(yīng)用時，我設(shè)計了這樣一個問題：在一次科學(xué)界的著名會議上，有人提出這樣一個問題 ：湖水中一只漂浮小船里有一塊石頭，將小船里這一塊石頭投入水中，湖中水面會發(fā)生怎樣的變化？結(jié)果科學(xué)家們的答案各不一樣，請學(xué)生給科學(xué)家當裁判，學(xué)生的思維立刻活躍起來，紛紛尋找方法和答案。

二、分割模塊，設(shè)置問題

問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標。它是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化成學(xué)生解決的問題。問題的設(shè)計要充分體現(xiàn)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作探究、自我檢測，使學(xué)生自主地獲取知識。問題設(shè)置的好壞決定課堂的高效優(yōu)質(zhì)。

1.問題設(shè)置的原則

（1）問題的設(shè)置要充分利用學(xué)生的“前概念”，要與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平有機銜接，使學(xué)生已有的經(jīng)驗得到激活、豐富和提升。

（2）問題的設(shè)置要針對知識的重點、難點、疑點和關(guān)鍵點。

（3）問題的設(shè)置要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的思維。要有一定的梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁層層深入地理解課本。

（4）問題的設(shè)置要有一定的思維力度和挑戰(zhàn)性。能給學(xué)生創(chuàng)造一定的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

2.問題設(shè)置要有層次性

教學(xué)過程應(yīng)該有計劃、有步驟、有節(jié)奏地遵循著“經(jīng)驗回憶”“觀察并思考”和“推理”三個教學(xué)心理層次。問題設(shè)置的層次化正是在這一動機指導(dǎo)下提出的。問題的提出是思維的開始，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓他們有跳起來摘桃子的成功感，從而使他們在愉快中達到自己的目標，完成向高一層次的轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)習(xí)“壓強”的內(nèi)容時，可以設(shè)計系列問題：

（1）壓力作用可以使受力物體形變，壓力作用效果與哪些因素有關(guān)呢？

（2）觀察實驗和我們的生活經(jīng)驗都告訴我們壓力作用效果與壓力大小和受力面積大小兩個因素有關(guān)，我們怎樣研究這兩個因素與壓力作用效果的關(guān)系呢？

（3）（實驗后）研究這兩個實驗可以得出什么結(jié)論呢？

（4）如果壓力的大小和受力面積的大小均不相同時，我們怎么來比較壓力的作用效果呢？

（5）“各自不同的受力面積中都取一塊相同的面積來比較壓力大小”這個相同面積取多少更方便呢？endprint

（6）（學(xué)生答出取單位面積后）如果知道2米2面積上受200牛頓壓力，另一種情況是0.1米2面積上20牛頓壓力，我們怎么能知道單位面積上受的壓力是多大呢？

（7）“單位面積上受的壓力的大小叫作壓強”若受力面積用S表示，壓力用F表示，壓強用P表示，三個量的關(guān)系是什么？

讓后進生做（1），讓中等生做（2） （3），讓優(yōu)等生做（4） （5） （6） （7）。此種設(shè)計不僅使問題層層深入，便于理解，還使各層次學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。

總之，問題的設(shè)置是問題教學(xué)法的關(guān)鍵和難點。要想設(shè)置好問題，教師本身要熟悉《課標》吃透教材，準確把握教材的重點、難點；設(shè)置問題時，教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生認識問題的起點出發(fā)，按照學(xué)生認知的規(guī)律和過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生上升到問題的終點。

三、組織小組合作學(xué)習(xí)

教師把設(shè)置好的問題提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上把預(yù)習(xí)的成果和疑問在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，或通過實驗進行探究、驗證，然后以小組為單位向全班匯報、展示成果。組織好學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)是問題教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，稍有不慎，課堂就會變成茶館。在這一環(huán)節(jié)中，教師要當好組織者、參與者，參與學(xué)生間的討論交流，以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)小組一般以前后兩桌4人為宜，盡量使小組間的實力無明顯差異，使組與組構(gòu)成平等競爭。

2、小組采用組長負責制，負責組織小組的合作、交流、安排展示的主講人等學(xué)習(xí)活動。為了激發(fā)每個學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可采取組長輪流擔任制。

3、組內(nèi)通常以“一幫一”或“多幫一”的形式幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的困難，實現(xiàn)共同進步、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

四、組織和調(diào)控好學(xué)生的交流、展示

展示、交流是匯報學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作探究的成果。是決定問題教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生展示、交流的過程中教師要適時、適度點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的認識不斷深入、完善。

1、建立平等的小組競爭機制避免出現(xiàn)個別小組唱主角的局面。展示時，小組代表發(fā)言說得不正確、不全面的先由本小組同學(xué)補充，然后其它小組補充、糾正。教師要做好確認和矯正。對講得好的予以表揚；不正確的要注意糾正，不完整、不深入地要給予點撥；對學(xué)生自己確實解決不了的難點、疑點，要適度講解，使學(xué)生對問題的認識達到準確。

2、組織展開組與組之間的質(zhì)疑和爭辯，尤其對學(xué)習(xí)中的難點、疑點，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，體會和琢磨學(xué)生的想法，適時、適度的調(diào)控、點撥；要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點，促進課堂動態(tài)的生成。

3、在師生討論的基礎(chǔ)上，教師要做好對知識的歸納、整合、總結(jié)和升華，并通過板書或多媒體明確本節(jié)的主要知識點，使知識、技能、過程和方法得到落實。

五、布置作業(yè)，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展

作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講的效果，也是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補缺的重要手段和途徑。按《課標》要求，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)求發(fā)展”的原則，在作業(yè)的布置中，要進行分層。作業(yè)做到定性定量、區(qū)分對待。將其分為必做題和選做題， 讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)并在此過程中獲得成功的體驗，這樣可使各層次的學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

在作業(yè)布置上既要關(guān)注學(xué)困生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性供學(xué)生選擇，使優(yōu)等生有練習(xí)的機會，中等生和學(xué)困生也有充分發(fā)展的余地，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體做法：

1、作業(yè)量分層：對于學(xué)困生，要設(shè)計一些必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練題，針對地鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，適當提供適量的拓展性訓(xùn)練題，在減輕他們的作業(yè)負擔同時，又能體會學(xué)習(xí)物理的樂趣。

2、作業(yè)難度分層：精心設(shè)置作業(yè)的難易度，使不同層次上的學(xué)生均都能運用所學(xué)的基礎(chǔ)獨立完成所處水平的基礎(chǔ)作業(yè)。

3、作業(yè)的批改：對待學(xué)困生，必須做到全批全改，有選擇性對其性格特征進行激勵性地評語；同時與他們談?wù)勼w會，交流學(xué)習(xí)方法，協(xié)助他們理清解題的思路與方法。這樣的做法不僅能更有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，更能增進師生之間的友誼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

總之，問題教學(xué)法能夠較大限度的挖掘出學(xué)生的潛能，較大限度內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍起來。學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，在展示中發(fā)展。學(xué)生超乎尋常的表現(xiàn)會給教師以啟迪，同時也會給教師帶來意想不到的驚喜和快樂。

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