探討影響種植類專業(yè)發(fā)展的問題

周海光

[摘 要] 種植類專業(yè)在農(nóng)業(yè)的發(fā)展中非常重要。但近年來種植類專業(yè)遭遇到了困境，招生與就業(yè)都出現(xiàn)了很大的困難。找出導致困境的問題所在，并探討相應(yīng)的對策非常必要。主要問題是種植類專業(yè)招生逐年滑坡，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫離，就業(yè)渠道不暢，就業(yè)狀況較差。原因在于傳統(tǒng)觀念影響，教師知識老化，教學硬件設(shè)施落后，就業(yè)渠道少，缺少對應(yīng)就業(yè)單位。經(jīng)過分析解決問題的途徑主要有如下，獲得政府相關(guān)部門的支持，密切聯(lián)系高等院校和科研院所，加強校企聯(lián)合，輻射農(nóng)村農(nóng)戶，擴大專業(yè)影響，加強課程體系改革，加強教師的再教育工作。

[關(guān)鍵詞] 種植業(yè) 種植類專業(yè) 教育 困境 對策

農(nóng)業(yè)是一個國家的穩(wěn)定之本，自古即有“民無農(nóng)不穩(wěn)”，“民以食為天”之說，由此可見農(nóng)業(yè)在一個國家的重要地位。種植業(yè)又是農(nóng)業(yè)的主要組成部分，其地位始終是無可替代的。因此我國歷史上始終把農(nóng)業(yè)放在十分重要的地位，歷屆政府都把支持和發(fā)展農(nóng)業(yè)作為施政的基本工作。

近年來，國家對三農(nóng)問題十分重視，出臺了許多有利的法規(guī)政策，對農(nóng)業(yè)也投入了大量的資金，三農(nóng)問題得到了很大的改善。種植業(yè)要想獲得大的發(fā)展，從傳統(tǒng)種植業(yè)發(fā)展到現(xiàn)代高效種植業(yè)，必然需要大量的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員。

目前中職院校的種植類專業(yè)主要有現(xiàn)代農(nóng)藝、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林技術(shù)。在當前較為有利的條件下，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的種植類專業(yè)來講，應(yīng)該獲得較好的發(fā)展機遇。國家也對中職院校農(nóng)村學生和涉農(nóng)專業(yè)實行免學費和發(fā)放國家助學金，但即便如此，種植類專業(yè)卻出現(xiàn)一片滑坡的現(xiàn)象，逐年萎縮，甚至有的學校已將種植類專業(yè)刪減，教師轉(zhuǎn)崗。種植類專業(yè)到底出現(xiàn)了什么問題？影響種植類專業(yè)發(fā)展的問題是什么？針對這種現(xiàn)象，有必要找出存在的問題并進行分析，探討出相關(guān)的對策。如此才能使種植類專業(yè)獲得良好健康的發(fā)展。

一、 存在的問題

1.種植類專業(yè)招生逐年滑坡

隨著普通高中、高等院校的不斷擴招、市場對人才需求“高學歷”的偏愛以及受傳統(tǒng)“學歷觀”的影響，中等職業(yè)院校種植類專業(yè)學生一年比一年少，招生也一年比一年難，可以說如今到了舉步維艱的地步，而且生源質(zhì)量逐年下降。

2.教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫離

當前種植類專業(yè)教學課程設(shè)置過于呆板，學生對本學科的新進展了解甚少，不同課程之間，由于各自強調(diào)其完整性，使得彼此重復，實踐性教學比較薄弱，學生什么都學了，什么都不會。尤其是動手能力很差，學生走向社會后往往是會說不會做。

課程體系安排不合理，不利于學生知識面拓寬，課程內(nèi)容陳舊，教學手段單調(diào)，課堂教學時數(shù)多，自學時間少。往往是為了教學而教學，不是從生產(chǎn)實踐出發(fā)設(shè)置課程。不要說學生學不會，就是學會了到生產(chǎn)上也沒有什么用途，不利于學生自學能力和個人素質(zhì)的提高，很難適應(yīng)社會的需求。

3.就業(yè)渠道不暢，就業(yè)狀況較差

種植類專業(yè)畢業(yè)生很多在畢業(yè)時即陷入就業(yè)的困境，事業(yè)單位不需要人同時中等專業(yè)院校學生也很難進入。而相關(guān)企業(yè)很少且多處于比較偏遠的位置，待遇較差。自主創(chuàng)業(yè)又存在無資金、無經(jīng)驗，風險大收益小等問題。

因此多數(shù)畢業(yè)生選擇了改行，以鄞州四明職業(yè)高級中學的歷屆園藝專業(yè)畢業(yè)生為例，畢業(yè)后一直從事本專業(yè)工作的僅占10%左右，其他學生均從事服務(wù)業(yè)或制造業(yè)。

以上三個問題，看是各不相干，實則相互關(guān)聯(lián)、相互影響，考慮問題一定要以全面、整體的觀點來考慮。

二、原因分析

1.傳統(tǒng)觀念影響學生

種植類專業(yè)的招生難的一個客觀原因就是學生受到傳統(tǒng)的思想影響較大，農(nóng)村娃不愿來學習“種地”，因為其本來就是“種地”出身，再來回去種地多沒面子、“會給父母丟臉的”，家長方面不說望子成龍嘛，也不愿意他們的子女再回到自己一輩子也不能出頭的地方，而城市的學生更不會來，因為說種植類專業(yè)“土”。

人們對種植業(yè)的觀念還停留在幾千年來的“面朝黃土背朝天”、“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的傳統(tǒng)印象，認為學了種植類專業(yè)將來要受累一輩子。再加上這幾年的擴招，家長再苦再累也要送子女上大學，學生再差、再怕也要混出個人樣來等等客觀原因的影響，種植類專業(yè)招生難就顯得很自然了。要解決好這類問題，可能不是學校自身能完成的事，也不是學生、家長和社會在短時間內(nèi)能完成的問題。

2.教師知識老化

這個問題其實是一個容易忽略的問題，然而又是一個影響學生質(zhì)量、學生是否能適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的問題。因為，大部分學校的教師者上世紀八十年代初、后期進入學校任教的，年輕教師較少，也由于學校主客觀原因教師再接受的學習的機會較少，因而，知識的老化就在所難免了。然而很多學校的教學計劃又是以現(xiàn)有教師的能力、知識結(jié)構(gòu)來進行配置的。不是市場需要什么教什么，而是教師會什么就教什么，因而就很難適應(yīng)社會的需要，當然，也就難以吸引急需學到最新知識的學生，學生畢業(yè)后當然就難得到用人單位的賞識了，學生就業(yè)率就下降了，這種惡性循環(huán)直接導致招生的逐年下滑。

3.教學硬件設(shè)施落后

種植類專業(yè)屬于實踐性較強的一門專業(yè)，因而對硬件的要求比較高，對實習場所的要求較高。但多數(shù)學校的招生嚴重下滑，部門的負擔也就越來越重，因而對學校賴以生存的教學硬件的投入就日漸稀少。再加上近年來生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展較快，學校的投入很難跟得上生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。學生在校學習就只能以理論為主了，甚至在校幾年幾乎就沒有參加過生產(chǎn)實踐，就是參加也多是一些比較落后的與生產(chǎn)實際脫節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)常出現(xiàn)“黑板上種田”的現(xiàn)象，一個簡單的實踐示范就能解決的問題，要花費老師很多口舌才能講清楚。

這樣培養(yǎng)出來的學生動手能力差，同時由于基礎(chǔ)差提不起對理論的興趣，理論基礎(chǔ)也好不到哪去。當然參加工作后當然不能獲得用人單位的認可，也就影響了就業(yè)。

4.就業(yè)渠道少，缺少對應(yīng)就業(yè)單位

雖然種植業(yè)是我國吸納勞動力最多的行業(yè)之一，但畢竟我國的種植業(yè)相對比較落后，產(chǎn)業(yè)化程度低，多數(shù)是以一家一戶的模式進行生產(chǎn)經(jīng)營，相應(yīng)的種植業(yè)企業(yè)很少，缺少吸納大量專業(yè)技術(shù)人員的能力。經(jīng)營的分散，也直接影響了種植業(yè)的發(fā)展。以前計劃經(jīng)濟體制下建立的農(nóng)技服務(wù)部門已很難適應(yīng)當前的形勢。同時種植行業(yè)的收入在社會上也是比較低的，同時工作環(huán)境也不好。endprint

就業(yè)渠道少是招生難的直接原因。因為只有就業(yè)率高，學生才愿意到你的學校來學習。也可以說就業(yè)率高從某種角度來看也表明學校辦學水平以及適應(yīng)市場經(jīng)濟的能力。學生到校學習的一個主要原因是想通過兩、三年的學習，掌握一定的技能后找到一份適合于自己的工作，種植類專業(yè)的畢業(yè)生很難在市場上找到自己的位置。雖然國家的優(yōu)惠政策很多，學生和家長很難對種植類專業(yè)產(chǎn)生興趣，最終也就影響了種植類專業(yè)的進一步發(fā)展。

三、相應(yīng)對策

1.獲得政府相關(guān)部門的支持

因為種植業(yè)的特殊地位和種植類專業(yè)的現(xiàn)實狀況，離開政府的特殊支持是很難解決問題的，只有獲得政府相關(guān)部門實實在在的支持，才能解決最基本的師資、設(shè)備、經(jīng)費及實習場地等問題。畢竟種植類專業(yè)的發(fā)展離不開場地設(shè)備，而且種植類專業(yè)的招生就業(yè)也離不開政府部門的支持。當前我國政府在這方面也出臺了很多政策，很多學校的基本辦學條件得到了很大改善。

2.密切聯(lián)系高等院校和科研院所

高等院校和科研院所擁有雄厚的師資力量，堅實的科研基礎(chǔ)和良好的技術(shù)設(shè)施。因此他們往往是行業(yè)的先行者，先進技術(shù)的搖籃。而且高等院校對專業(yè)的發(fā)展站得高看得遠，密切聯(lián)系可以使我們少走許多彎路。同時可以了解最新的種植行業(yè)科技技術(shù)，才能使種植類專業(yè)的教學保持和行業(yè)同步，使學生了解并掌握到最新技術(shù)、新品種。也可以把本校的基地作為新品種新技術(shù)的試驗推廣基地，擴大學校和專業(yè)的影響。

3.加強校企聯(lián)合

為了使種植類專業(yè)與市場接軌，加強與種植類企業(yè)的聯(lián)合是十分有必要的。因為種植類企業(yè)要直接參于到市場中去，所以捕捉市場信息比較正確、靈敏，在種植業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方面處于前沿地位。當然校企聯(lián)合不僅可以促進種植類專業(yè)與市場接軌，對種植類專業(yè)的幫助還有很多。

第一、通過校企聯(lián)合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，種植類企業(yè)的生產(chǎn)基地可以作為學校的校外實習基地。學生可以在企業(yè)進行生產(chǎn)實習，和生產(chǎn)實踐的現(xiàn)實最為接近。

第二、種植類企業(yè)技術(shù)人員可以成為學校教師隊伍的有益補充。

第三、企業(yè)經(jīng)營者的成功經(jīng)驗也可以增強學生從事本專業(yè)的信心，同時可以培養(yǎng)學生的市場經(jīng)營意識。

第四、鼓勵學生到種植類企業(yè)就業(yè)，也可以推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作提高學生的就業(yè)率。

4.輻射農(nóng)村農(nóng)戶，擴大專業(yè)影響

把先進的科學技術(shù)輻射到農(nóng)村農(nóng)戶，是我們舉辦種植類專業(yè)義不容辭的責任，同時也為種植類專業(yè)的發(fā)展提供了舞臺和空間。學?？梢岳米约旱幕卦囼炓恍┍容^優(yōu)秀的品種，找出適合本地區(qū)實際情況的種植品種和技術(shù)，為周邊的農(nóng)民做出較好的示范。

種植類專業(yè)不僅可以向農(nóng)村農(nóng)戶輻射相近的項目和技術(shù)，同時也可以改變他們老的觀念，認為種植業(yè)就是臟、累、苦還沒有好的經(jīng)濟效益。辦法是：

一是舉辦農(nóng)民培訓和種植業(yè)培訓班，使學校稱當?shù)氐霓r(nóng)民培訓和種植業(yè)知識傳播中心；

二是走到農(nóng)村去，進行科技下鄉(xiāng)服務(wù)，把先進的技術(shù)理念帶到農(nóng)村去；

三是可以邀請一些學生家長到校參觀。

當然，在廣大的農(nóng)村也有一些比較成功的從事種植業(yè)的農(nóng)民，我們也可以把他們邀請到學校來給學生們作講座或報告。只有群眾對種植業(yè)的觀念轉(zhuǎn)變過來，那我們最大的生源地農(nóng)村才會源源不斷地提供新的生源，為種植類專業(yè)的發(fā)展提供充足的動力。

5.加強課程體系改革

老的教學課程體系比較注重理論而忽視了實踐，已經(jīng)不符合當前的情況。因此很有必要對其進行修改。加大技能實踐課的比例，縮小文化理論課的課時。整合專業(yè)課程實現(xiàn)課程的綜合化、簡單化、有效化，使課程設(shè)置及教材符合中職教育的層次。

同時細化技能培養(yǎng)目標，每門課程必須制定出細致的引領(lǐng)性技能培養(yǎng)目標，把技能訓練落到實處。實踐教學實行項目化教學，書本知識和生產(chǎn)程序緊密結(jié)合，這樣我們培養(yǎng)出來的學生動手能力強，到工作崗位上才能較快地適應(yīng)，而不是只會說不能干。

6.加強教師的再教育工作

教師的知識陳舊老化，必然會影響到教學的效果。對專業(yè)教師來講，主要需加強兩個方面。

一是專業(yè)技術(shù)方面，專業(yè)教師的知識主要是從自己所上的高等院校獲得。但近年來種植類專業(yè)技術(shù)發(fā)展很快，原先從學校所學的知識已經(jīng)老化，如不及時地進行補充更新，將會迅速老化。需要定期選派專業(yè)教師到高等院校進行培訓，或到先進的企業(yè)和科研院所進行實習以增強知識技術(shù)水平。

二是教學技能方面，有先進的知識技術(shù)還要有合適的手段才能使學生學習到。一般專業(yè)教師沒有經(jīng)過專門的教學技能培訓，在這方面比較欠缺，因此需要加強在教學技能方面的能力。只有如此我們才能把最需要的技術(shù)用最有效的辦法傳授給學生。

隨著社會的進步，人們的傳統(tǒng)觀念必將會受到?jīng)_擊并從而改變。而隨著農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，我國的種植業(yè)也會越來越實現(xiàn)機械化、信息化、集約化，今天已經(jīng)有越來越多的有識之士從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并且種植業(yè)也越來越多樣化，除傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)外還出現(xiàn)了很多新的形式，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)等。而從事農(nóng)業(yè)的收益也越來越好，農(nóng)業(yè)企業(yè)及服務(wù)于農(nóng)業(yè)的相關(guān)企業(yè)也越來越多，只要學生能學有所成，總能找到相關(guān)的崗位。不能讓我國出現(xiàn)種植業(yè)發(fā)展受制于人才不足的問題。

社會在不斷的發(fā)展變化，種植類專業(yè)當前所面臨的困境只是暫時的。只要我們每個從事種植類專業(yè)的人都認真地去尋找問題所在并找出解決問題的方法，在大家的努力下，種植類專業(yè)就一定能走出當前的困境，走上良性循環(huán)的道路，為我國的種植業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

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