培養(yǎng)學生學會反思

陳紅柳

[摘 要] 新課程標準下，為了不斷促進老師教學觀念、教學行為和教學方式的轉(zhuǎn)變，不斷總結(jié)教學流程中的得失，提高自己的教學質(zhì)量，讓自己的專業(yè)發(fā)展上一個新的臺階，我們通常要老師學會反思。老師的反思固然重要，但筆者認為我們通常忽視了被教育對象的反思，學生學會反思，這對新課程標準得以實施至關(guān)重要。本文想就這方面談?wù)勛约涸诮虒W工作中的實踐與思考。

[關(guān)鍵詞] 新課程 標準 學生 學會反思

一、當前現(xiàn)狀：

目前的教學中，我們往往強調(diào)教師要學會反思，反思教學，對老師的教學觀念、行為和方式都會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，為了更好的教學；反思教學，老師還可以對自己課堂上的不足加以研究，以期待更好的課堂教學；反思教學，教師能把理論和實踐有機地結(jié)合起來，促進自己的專業(yè)發(fā)展……，正因為如此，我們要老師做一個反思型的教師，這無可厚非。但筆者認為，在老師積極反思下，我們還得注重我們教育對象的反思，如果只有教師的反思，而沒有學生的反思，我們的新課程教學之旅還是迷惘甚而是痛苦的。老師反思的服務(wù)對象主要還是學生，如果學生不去反思，不知道自己在新課程標準下是一個什么角色，試問老師的反思又有多少真正的意義呢？沒有學生反思的教師反思還是虛弱的，缺乏支撐，只不過換一種說法和做法而已，學生的轉(zhuǎn)變和提高并沒有得到真正的改觀，話似乎絕對了一點，但確實是事實。沒有學生的反思，我們的教學還是被動的；沒有學生的反思，我們的教學還是成舊的；沒有學生的反思，我們的教學還是沒有活力的；沒有學生的反思，我們所做的一切恐怕是徒勞的，所以培養(yǎng)學生學會反思，也是教師有效反思的一個前提和基礎(chǔ)，只有有了學生反思的學習，我們老師的反思才能更好地發(fā)揮作用，一些本質(zhì)的東西才能得以徹底改變。而我們目前現(xiàn)狀，確實忽視了“學生反思：這一環(huán)節(jié)，這應(yīng)該引起我們足夠的重視并作出積極的思考。

二、反思什么

既然學生反思那么重要，那么學生反思什么呢？我覺得學生也應(yīng)該從三個方面去反思。

1.反思自己的學習過程和方法

現(xiàn)在的新課程倡導“以人為本”的核心理念，教師的教學應(yīng)著力于這方面，但我們有沒有指導過學生反思自己的學習過程和方法。如果學生還是循規(guī)蹈矩地按老師的反思去做，這與以前的學習過程和學習方法又有何區(qū)別，還是被動的。如果學生能自覺地反思自己的學習過程和方法，并在反思中形成課前主動地認識、探究；課上積極地對話、思考；課后學會整合、深化和積累，讓學習成為一種需求，讓學習成為一種興趣，那該多好！而這一切需要不斷地反思，逐漸地養(yǎng)成一種良好的習慣才能得到的，所以教會學生學會反思過程和方法，我們的教學才更有前進的動力。

2.反思自己的知識和能力是否掌握和提高

有了過程還要關(guān)注到學生知識和能力是否掌握和提高，而且要讓這種意識時刻存在于腦海之中，如果是這樣的學習，學生才能學到屬于自己的知識，并在學習中提高自己的能力。這一點在作業(yè)中表現(xiàn)的尤為明顯，學生一定要通過作業(yè)多問問自己，多反思自己，通過作業(yè)生成屬于自己的東西。我們現(xiàn)在的語文作業(yè)好像還停留在字詞整理和佳句摘抄的層面上，嚴格說，這樣的作業(yè)還是淺層次的，這些作業(yè)需要但還遠遠不夠。我覺得應(yīng)該更多的還是設(shè)計一些學生與文本對話的作業(yè)，并通過對話來解讀文本、深化文本學習，提高自己的閱讀能力，這是學習語文的關(guān)鍵。前面的作業(yè)只能說栽下了一棵樹苗，如果要讓這棵樹苗枝繁葉茂，更具有生命力，那么還需要我們用心澆灌。我在教《背影》時，設(shè)計了一道作業(yè)“文中寫父親幫我買橘子時，用了幾個動詞，這幾個動詞的作用是什么？”，學生的回答大都是：表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。我覺得這個回答只是停留在表層上，并沒有達到訓練的目的，學生并沒有生成什么，于是我改了一下這個題目“你如何通過這幾個動詞看出父親對兒子的愛？”，在這樣的問題下，只有少數(shù)人達到了作業(yè)的目的，絕大部分的學生不知該怎么表述。其實，“這幾個動詞寫出父親買橘子時的艱難，而即使這么艱難，父親毅然為兒子去買橘子，由此可以看出父親對兒子的愛”，引號里的表述就應(yīng)該是學生通過作業(yè)所生成的能力，我們作業(yè)追求的就應(yīng)該是這樣的一個過程。同樣，鄒韜奮《我的母親》中有這樣的一道題目“‘母親居然同意我坐到她身邊中‘居然有何含義？”，很多學生也只是淺層次的回答：體現(xiàn)了母愛。我們不妨把這道題目改為“‘母親居然同意我坐到她身邊這句話為什么能體現(xiàn)母親對我的愛？”，通過這種作業(yè)形式，讓學生生成出“母親的和藹，母親的善解人意”的內(nèi)容，進而理解母愛。所以，語文老師在作業(yè)設(shè)計方面一定多設(shè)計一些能夠生成學生閱讀能力的題目，從而達到真正的作業(yè)目的，而學生也應(yīng)該在這樣的作業(yè)中去不斷反思，反思出“我怎樣才能有所生成？”。教會學生學會反思“知識與能力”，我們的教學才更有提升的空間。

3.教會學生學會反思：上完這篇文章，有何感悟？

學會感悟，這對語文學習大有作用，這是讓讀者、作者和文本有機融合的途徑，缺少感悟的語文學習是沒有生機的，只有有了感悟的語文學習，才真正體現(xiàn)語文這門學科的價值。感悟人與人之間的真情；感悟人與自然的和諧；感悟吃苦也是一種資本；感悟成功原來只是一種感受；感悟?qū)W會尊重別人是一種美德的體現(xiàn)；感悟風雨和彩虹同樣重要，同樣美麗；感悟平凡與偉大同樣等價，同樣美好；感悟……，學生在不斷的感悟中反思，在不斷的反思中感悟，我們的學生才會真正長大，我們的語文才會真正具有無窮的活力。

只有教師的反思，沒有學生反思的教學還是原來的模式，只不過拿把刀架在學生脖子上，硬說這是新的教育，并沒有發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，歌詞的內(nèi)容是原來的，只不過換了一個調(diào)而已。

三、如何去反思

學生又該如何去反思呢？我認為有兩種方法：

1.學生自主式的反思

這是最主要的反思方法。老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生這方面的習慣和能力，因為只有觸及到心靈深處的認識才會發(fā)生真正的轉(zhuǎn)變并得到真正的提高，這比教師幾十遍的說教更有作用。我對學生講，如何去反思，只是一種習慣，沒有太深奧的理論和高超的方法，一天下來，晚上一定要抽出時間靜靜地回憶、梳理、重放和定格，對一天的學習進行一下反思，并把自己反思得到的經(jīng)驗和教訓寫在本子上就可以了。我班級學生每人有一本作業(yè)本，作業(yè)本的“學科名”就是“學會反思”，同其他學科相提并論，學生都能自覺地按老師的話去做，認真的對自己一天的學習進行反思，我每天也都要收起來認真地批閱一次，一方面加以督促，一方面也在學生反思中不斷地反思自己的教學，與學生反思形成一種合力，更好地促進了學生的語文學習和自己的語文教學。

2.老師輔助式的反思

有時習慣的養(yǎng)成需要一個培養(yǎng)的過程，而這個過程離不開別人的指導和糾正。我們可以在自己的教學中幫助學生學會反思，可以通過周記的形式，啟發(fā)學生有目的性的思考；可以通過閱讀寫讀后感的形式，啟發(fā)學生學會感悟、學會感謝、學會樂觀、學會健康成長、學會全人發(fā)展；可以通過作業(yè)的形式，啟發(fā)學生思考做錯或不完美的原因；可以通過一段對話一起反思共同要關(guān)注的現(xiàn)狀……，這只是一個過程，簡簡單單，而當學生離不開這簡單的過程時，我們學生學會反思的習慣也就養(yǎng)成了，老師也就達到了自己訓練的目的。老師的訓練目的是什么？我的理解是教會學生學會思考。反思的過程如此簡單，把簡單的事情做好了也就不簡單了。

學會反思不僅對老師非常重要，對學生也同樣重要，只有培養(yǎng)學生學會了反思，教師的反思才真正有意義。endprint