“分層教學(xué)法”在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

盧曉霞

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 山西 運(yùn)城 044004)*

“分層教學(xué)法”在高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

盧曉霞

(山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 山西 運(yùn)城 044004)*

采用分層教學(xué)方法培育了學(xué)生的自尊感，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己設(shè)定的目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)生對(duì)該種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)較高。

分層教學(xué)；乒乓球教學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究

高校乒乓球教學(xué)雖然不像專業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練那樣要求嚴(yán)格，但是也要盡量培養(yǎng)學(xué)生的乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技能。分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出分層次的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)采用等級(jí)評(píng)判方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力和潛能，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。分層教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法并提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，增加了學(xué)生和教師當(dāng)面進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生“主體參與”的地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于乒乓球技術(shù)思考與提升。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)技能、智力因素和非智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力等，將每組中的學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生人數(shù)相等，A層的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)扎實(shí)，并且領(lǐng)悟能力較高，學(xué)習(xí)熱情高漲。 B層的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)較高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，智力水平較高，乒乓球測(cè)試成績(jī)中等。C層的學(xué)生乒乓球基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，接受能力不足，成績(jī)相對(duì)較差。在分組過(guò)程中教師要多和學(xué)生溝通，避免分到C組的學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，并且明確告知學(xué)生要對(duì)自己充滿信心，分組也不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分層

A層目標(biāo)：確?；A(chǔ)，適當(dāng)拓展乒乓球教學(xué)的深度和難度，提高學(xué)生乒乓球的綜合技能及比賽實(shí)踐能力。

B層目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常教學(xué)。要求學(xué)生掌握乒乓球的中度動(dòng)作技能，進(jìn)一步提高乒乓球?qū)W習(xí)興趣及學(xué)習(xí)信心。

C層目標(biāo)：注重學(xué)生乒乓球技能的基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)降低要求。要低起點(diǎn)，多反復(fù)，補(bǔ)欠缺，教方法，重基礎(chǔ)，常反饋。

1.3 教學(xué)方法分層

A層教學(xué)方法：乒乓球教學(xué)內(nèi)容適度擴(kuò)大，提高教學(xué)難度和專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，多點(diǎn)自主，多點(diǎn)綜合，多點(diǎn)交流。

B層教學(xué)方法：找到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定最佳教學(xué)策略，多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，適當(dāng)提高教學(xué)速度和教學(xué)難度。

C層教學(xué)方法：難度適當(dāng)降低，速度適度放慢，少變化，多示范，多鼓勵(lì)。

1.4 輔導(dǎo)分層

實(shí)施分層教學(xué)，不同的組內(nèi)仍然會(huì)出現(xiàn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的現(xiàn)象，如A層次中學(xué)生希望學(xué)習(xí)有難度的乒乓球動(dòng)作和技能，期望得到統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練，C層中仍然有學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)腳步，此時(shí)，可以建立合作小組將差生和優(yōu)等生分在一起，達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的效果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，在分層教學(xué)中還可以組織一些比賽，本次比賽分甲、乙、丙三組，設(shè)男團(tuán)、女團(tuán)、男單、女單、男雙、女雙、混雙等項(xiàng)目。通過(guò)乒乓球比賽，為學(xué)生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)大家的集體榮譽(yù)感，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)間的友誼，充分展現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏的精神風(fēng)貌，提高了乒乓球技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程中教師要一起陪同，將比賽當(dāng)成輔導(dǎo)，指出學(xué)生的問(wèn)題，確保輔導(dǎo)效果，并且教師要制定輔導(dǎo)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。

2 研究結(jié)果

2.1 分層教學(xué)培育了學(xué)生的自尊感

在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中第7、8題要求不感興趣者回答“不感興趣的主要因?yàn)椤?、“不感興趣的主要表現(xiàn)在”，其中選擇“乒乓球基礎(chǔ)沒(méi)打好，成績(jī)不理想”，“害怕乒乓球測(cè)試”的學(xué)生由第一次的 31%、32.6%，下降為7.2%、9.3%?？梢娊處熗ㄟ^(guò)分層教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣和自信心，學(xué)生的自尊感得到了保護(hù)。第9題“學(xué)乒乓球我感到”，選擇“有點(diǎn)困難，努力便能克服”的學(xué)生由43.66%上升為59%，居首位。教師在教學(xué)中保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們適應(yīng)乒乓球的學(xué)習(xí)，順利完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 分層教學(xué)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自己設(shè)定的目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)興趣和效果

分層教學(xué)使學(xué)生的自尊受到保護(hù)，對(duì)乒乓球?qū)W習(xí)有了興趣，就更容易確定自己所追求的目標(biāo)，并盡力實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到自己技術(shù)的進(jìn)步，并對(duì)自我肯定時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良性循環(huán)，積極上好每一堂乒乓球課。

表1 分層教學(xué)前后乒乓球?qū)W科期末考試效果對(duì)比

表1結(jié)果顯示，實(shí)施分層教學(xué)之后，學(xué)生的乒乓球技能都有所提高，合格率提高了16%，優(yōu)秀率提高了8%，低分率下降了10%。

表2 分層教學(xué)前后乒乓球基本技術(shù)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

由表2可知，實(shí)施分層教學(xué)之后，1組和2組實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本技術(shù)差異具有顯著性。這說(shuō)明在相同的基礎(chǔ)水平下分層教學(xué)法的教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法

2.3 學(xué)生對(duì)分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)中教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，這充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)分層教學(xué)方法的評(píng)價(jià)較高，滿意度達(dá)到83%。

3 結(jié)論

分層教學(xué)法的應(yīng)用范圍正在逐漸擴(kuò)大，雖然該種教學(xué)模式可以提高教學(xué)效果，但是教師也不應(yīng)該盲目使用，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，滿足學(xué)生不同的教學(xué)需求，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力練習(xí)乒乓球技能，將它當(dāng)成自身的一項(xiàng)樂(lè)趣，形成自己的終身體育愛好。

[1]韓非.高校乒乓球俱樂(lè)部式教學(xué)模式中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2015,05:92-93.

[2]陳曉彬.分層合作教學(xué)對(duì)乒乓球初學(xué)者學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04:51-54.

[3]高琪.“分組合作教學(xué)法”在乒乓球反手推擋教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].首都體育學(xué)院,2015.

[4]胡建秋.多元教學(xué)法在高校乒乓球普修課程改革中的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2015,03:45-46.

Experimental Research on "Hierarchical Teaching Method" in the College Table Tennis Teaching

LU Xiao-xia
(Shanxi Consevancy Technical College, Yuncheng 044004, Shanxi, China)

The cultivation of students' self-esteem stratified teaching methods, enable students to achieve their goals, improve the learning interest and effect.The student evaluation of teaching methods in higher.

hierarchical teaching; table tennis teaching; experimental study

盧曉霞（1981-），山西運(yùn)城人，碩士,講師，研究方向：體育教學(xué)。