支架式教學(xué)模式在高校乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究
——以廣西科技大學(xué)為例*

曾麗芳

（廣西科技大學(xué)體育學(xué)院，廣西 柳州 545006）

支架式教學(xué)模式在高校乒乓球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究
——以廣西科技大學(xué)為例*

曾麗芳

（廣西科技大學(xué)體育學(xué)院，廣西 柳州 545006）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，設(shè)計(jì)高校乒乓球選項(xiàng)課“支架式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，較之于傳統(tǒng)“講解示范教學(xué)模式”，“支架式教學(xué)模式”對(duì)于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平提高具有明顯的效果，在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平方面則無(wú)顯著差異。在總結(jié)和歸納“支架式教學(xué)模式”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)性建議，旨在推動(dòng)“支架式教學(xué)模式”在高校體育教學(xué)中的廣泛開(kāi)展和實(shí)施。

高校；公共體育課程；“支架式教學(xué)”模式；乒乓球

2014年，教育部頒布的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)新教育教學(xué)方式，增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力、特色性和實(shí)效性”。支架式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，由于其能夠最大限度發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高師生的配合協(xié)同度，提高教學(xué)效率，多年來(lái)一直備受?chē)?guó)內(nèi)外教育教學(xué)專(zhuān)家和基層教師的普遍推崇，并成為當(dāng)前高校公共教學(xué)中的一種主流教學(xué)模式[1]。自2015年以來(lái)，廣西科技大學(xué)將“支架式教學(xué)模式”引入公共體育課程中，教學(xué)效果顯著。本課題以廣西科技大學(xué)公共體育乒乓球選項(xiàng)課為例，探討“支架式教學(xué)模式”在高校公共體育教學(xué)中的實(shí)施途徑和具體效果，并總結(jié)其推廣實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，旨在推動(dòng)高校公共體育教學(xué)理念改革與實(shí)踐教學(xué)模式的革新。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取廣西科技大學(xué)2014級(jí)公共體育2個(gè)女生乒乓球選項(xiàng)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班。每班均為40人，共30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2015年9月—2016年1月。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)廣西科技大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、讀秀等平臺(tái)搜索有關(guān)支架式教學(xué)模式各種文獻(xiàn)資料。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用“支架式教學(xué)模式”，對(duì)照班采取傳統(tǒng)“講解示范教學(xué)模式”。實(shí)驗(yàn)前后均對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。

1.2.2.1 測(cè)試指標(biāo)

依據(jù)《普通高等學(xué)?！磳W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉實(shí)施辦法》、蔣鋼強(qiáng)教授主編《大學(xué)體育教育教程》以及廣西科技大學(xué)編制的《體育課程教學(xué)計(jì)劃》中規(guī)定的體育興趣、身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)測(cè)試指標(biāo)，確定下列實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)：體育課程學(xué)習(xí)態(tài)度、50米跑、1000米跑、30秒計(jì)時(shí)反手推擋球、正反手發(fā)球等。

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)第一周對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行基本身體素質(zhì)、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)和體育態(tài)度等指標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)最后兩周分別對(duì)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣、反手推擋球、正反手發(fā)球、50米跑、1000米跑等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試。

1.2.2.2 課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)

對(duì)照班采取傳統(tǒng)講解示范練習(xí)的教學(xué)方法，即每節(jié)課先由教師進(jìn)行集中講解示范，然后按照教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行糾錯(cuò)輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)組采取的教學(xué)方法為：（1）搭建支架—確定目標(biāo)。通過(guò)播放高水平乒乓球運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中運(yùn)用發(fā)球和反手推擋球的視頻片段，讓學(xué)生對(duì)乒乓球發(fā)球和反手推擋球有直觀的了解。同時(shí)向?qū)W生講解乒乓球發(fā)球以及反手推擋的基本動(dòng)作要領(lǐng)，形成概念性框架，搭建技術(shù)動(dòng)作“支架”。（2）進(jìn)入情境——分析問(wèn)題。在學(xué)習(xí)發(fā)球和反手推擋球階段，設(shè)計(jì)一些具有趣味性?shī)蕵?lè)性的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（3）獨(dú)立探索階段。在學(xué)生逐步理解和掌握所學(xué)動(dòng)作技術(shù)之后，開(kāi)始進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解發(fā)球和反手推擋的擊球要點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”提出更高的技術(shù)要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，讓學(xué)生自己利用支架糾正和改善技術(shù)動(dòng)作。（4）完成構(gòu)建，注重學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在乒乓球動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)組織學(xué)生交流討論所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，讓他們?cè)诓粩嘟涣鳒贤ㄟ^(guò)程中更深刻領(lǐng)悟動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)并獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（5）效果評(píng)價(jià)。在乒乓球動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用分階段測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行測(cè)試，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的密切觀察，隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生興趣變化、交流溝通、協(xié)作互動(dòng)過(guò)程。從“支架式教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)過(guò)程可以看出，“支架式教學(xué)模式”與傳統(tǒng)“講解示范教學(xué)模式”存在明顯的區(qū)別，如表1。

1.2.3 訪(fǎng)談法

就“支架式教學(xué)模式”在乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用方法與策略、教學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)家訪(fǎng)談。同時(shí)對(duì)兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談交流，了解他們對(duì)兩種教學(xué)模式的態(tài)度和認(rèn)知。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要制定學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，并在課堂上完成。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收80份，回收率100%，問(wèn)卷有效率100%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷及相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和處理。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、身體素質(zhì)、技術(shù)技能掌握情況分析

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、乒乓球基本技術(shù)進(jìn)行評(píng)定與測(cè)試（前測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1、2、3）。

表2 大學(xué)生對(duì)乒乓球選項(xiàng)課的興趣比較

表3 大學(xué)生身體素質(zhì)比較

表4 大學(xué)生乒乓球技術(shù)水平比較

在乒乓球?qū)W習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生并不存在顯著差異。另外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在身體素質(zhì)（50 m,800 m，立定跳遠(yuǎn)）以及乒乓球基本技術(shù)（反手30秒推擋和發(fā)球）等方面也無(wú)顯著性差異（P>0.05）,見(jiàn)表2、3）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前各指標(biāo)并無(wú)顯著性差異。

3.2 試驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、身體素質(zhì)、技術(shù)技能掌握情況分析

3.2.1 “支架式教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的影響

表5 大學(xué)生對(duì)乒乓球選項(xiàng)課的態(tài)度比較

興趣愛(ài)好是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和參與體育運(yùn)動(dòng)的重要推動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好是形成良好鍛煉習(xí)慣、形成健康生活方式的關(guān)鍵所在[2]。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好能讓學(xué)生形成終身體育鍛煉習(xí)慣，這也是高校公共體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)一學(xué)期的乒乓球課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乒乓球的運(yùn)動(dòng)興趣都有了很大提升，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生興趣提升更為明顯（見(jiàn)表5）。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生非常喜歡、比較喜歡、喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)比例上升到92.5%，而實(shí)驗(yàn)前這一數(shù)據(jù)僅占72.5%，其中不太喜歡、不喜歡由實(shí)驗(yàn)前的27.5%下降到7.5%；對(duì)照班學(xué)生非常喜歡、比較喜歡、喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)由實(shí)驗(yàn)前的 70.00%上升到試驗(yàn)后的80.50%，其中不太喜歡、不喜歡學(xué)生比例由實(shí)驗(yàn)前的30.00%下降到19.50%。

較之于傳統(tǒng)公共體育課堂教師“講解示范教學(xué)模式”，“支架式教學(xué)模式”通過(guò)設(shè)立支架確立教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生合作探索等階段，不僅激發(fā)了學(xué)生自我探索獨(dú)立思考合作互助的潛能，更能有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好。因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生對(duì)乒乓球有更大學(xué)習(xí)興趣。

3.2.2 “支架式教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生乒乓球技術(shù)的影響

運(yùn)動(dòng)技術(shù)是高校公共體育課程的關(guān)鍵指標(biāo)[3]。2014年教育部頒布的《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和有效方法，學(xué)會(huì)至少兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣”。如表6結(jié)果所示，經(jīng)過(guò)一學(xué)期近4個(gè)月的乒乓球?qū)W習(xí)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生乒乓球技術(shù)水平均有顯著提高，說(shuō)明“傳統(tǒng)講解示范教學(xué)模式”和“支架式教學(xué)模式”均能有效提高學(xué)生乒乓球技術(shù)水平。但是，實(shí)驗(yàn)班的乒乓球技術(shù)水明顯高于對(duì)照班，乒乓球發(fā)球技術(shù)、反手推擋技術(shù)兩班具有非常顯著性差異（P<0.01）。說(shuō)明“支架式”教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能提高動(dòng)作技術(shù)水平，具有更強(qiáng)的教學(xué)效果。

表6 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生乒乓球技術(shù)結(jié)果比較

“支架式教學(xué)模式”優(yōu)于傳統(tǒng)“講解示范教學(xué)模式”的原因可能有三個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)過(guò)程。，“支架式”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)支架學(xué)習(xí)、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程更能獲得對(duì)乒乓球技術(shù)的認(rèn)知。經(jīng)過(guò)這一系列過(guò)程，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作認(rèn)識(shí)更為深刻，更容易建立動(dòng)作規(guī)范，因而能大幅度提高動(dòng)作技術(shù)水平。其次，目標(biāo)設(shè)定，“支架式”教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”確立教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都是在學(xué)生“潛在發(fā)展區(qū)”內(nèi)進(jìn)行，從而使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一定努力，完成既定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生最大發(fā)展?jié)摿4]。教師設(shè)定動(dòng)作技術(shù)水平合理，能提高學(xué)生的自信水平，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)習(xí)更快的掌握動(dòng)作技術(shù)和技能。最后，獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)以及各階段的效果評(píng)價(jià)，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外教學(xué)有效連接起來(lái)，學(xué)生在課堂的教學(xué)任務(wù)也可以有效延伸到課后，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)空間都得到了有效拓展，因此學(xué)生能更快更好的掌握動(dòng)作技術(shù)[5]。

3.2.3 “支架式教學(xué)模式”對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響

近年來(lái)，青少年特別是大學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下滑，大學(xué)生體質(zhì)健康引起了教育部門(mén)以及社會(huì)各界的高度關(guān)注，學(xué)生體質(zhì)健康水平也是衡量高校公共體育教學(xué)的重要指標(biāo)。目前，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試在公共體育教學(xué)學(xué)生考試中所占指標(biāo)越來(lái)越重，已經(jīng)由 3年前期末總成績(jī)的 20%上升到35%。

表7 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果比較

表7數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)（800m，50m,立定跳遠(yuǎn)）無(wú)顯著性差異(P>0.05)。究其原因，學(xué)生的體質(zhì)健康與遺傳、生活方式、衛(wèi)生、體育鍛煉等因素密切相關(guān)，體育鍛煉只是其中一個(gè)影響因素[6]。另外，學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提升是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)果，僅僅通過(guò)一學(xué)期體育課就能提高絕非易事。這說(shuō)明，一學(xué)期30學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響有限，兩個(gè)班不具顯著性差異。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 “支架式教學(xué)模式”更能有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，這主要?dú)w因于支架式模式教學(xué)形式更為豐富，通過(guò)建立支架、進(jìn)入情境和合作學(xué)習(xí)等階段學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2 “支架式教學(xué)模式”更能顯著提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，原因在于“支架式教學(xué)模式”是依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”確立教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容。設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到相關(guān)要求，所以能更快更有效的掌握動(dòng)作技術(shù)。

4.1.3 “支架式教學(xué)模式”和傳統(tǒng)“講解示范教學(xué)模式”對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)水平無(wú)顯著性差異，這主要?dú)w因于學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高與眾多因素有關(guān)，而且需要長(zhǎng)期的不懈努力才能達(dá)到，短期的教學(xué)方法改革無(wú)法明顯的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平。

4.1.4 “支架式教學(xué)模式”在確立教師主動(dòng)作用、學(xué)生主體地位、創(chuàng)造良好的師生、生生互動(dòng)協(xié)作等方面具有良好效果，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和接受。

4.2 建議

4.2.1 高校公共體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多開(kāi)展教學(xué)改革理論與實(shí)踐研究與探索，在開(kāi)展“支架式教學(xué)模式”過(guò)程中要注意教學(xué)方法和技巧。

4.2.2 教師在公共體育教學(xué)“支架式教學(xué)模式”過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)水平，確定學(xué)生的

“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和支架。要徹底掌握“支架式”教學(xué)各環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)“搭建支架—進(jìn)入情境—獨(dú)立探索—協(xié)作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”各要素教學(xué)內(nèi)容，并注意各環(huán)節(jié)的有效連接。

4.2.3 公共體育教學(xué)實(shí)踐表明，“支架式教學(xué)模式”不僅教學(xué)效果顯著，同時(shí)亦能有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。因此，建議在各高校公共體育教學(xué)中大力宣傳推廣和實(shí)施“支架式教學(xué)模式”，不斷革新高校公共體育教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]曾麗芳.支架式教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技，2016，37（3）:127-129.

[2]陳雪紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：21-25.

[3]盧青,張建萍.高校體育教學(xué)方法與內(nèi)容的關(guān)系研究[J].中國(guó)成人教育,2015,05:148-150.

[4]周衛(wèi)東.建構(gòu)主義視野中的高校體育教學(xué)改革探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005, 04:272-273+279.

[5]吳紅雨.體育教育專(zhuān)業(yè)健美操普修課支架式教學(xué)的研究[J].福建論壇(社科教育版),2008,08:107-111.

[6]肖林鵬,孫榮會(huì),唐立成,張良,唐立慧,楊曉晨,楊玉,郇昌店,靖林.我國(guó)青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系構(gòu)建的理論分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:281-284.

An Experimental Study of Scaffolding Instruction Mode in the Optional Course of Table Tennis in Universities——A Case Study on Guangxi University of Science and Technology

ZENG Li-fang(
PE College of Guangxi University of Science and Technology, Liuzhou 545006, Guangxi, China)

Using methods of literature, questionnaire survey, interview and mathematical statistics, based on constructivist theory and investigation and analysis of table tennis course in public colleges and universities, teaching methods and processes of “scaffolding”was studied.Compared with the traditional teaching mode, Results revealed that "scaffolding" teaching mode is more easy to stimulate students' sports interest in learning and to accelerate the motor skill learning.As to improve the physique and health level of the students, there is no difference between the traditional teaching mode and "scaffolding" teaching mode.Aiming at wide use of"scaffolding" teaching mode in college physical education, this paper summarized problems and deficiencies of the teaching mode and put forward specific suggestions.

colleges and universities; public physical education curriculum; scaffolding teaching mode; table tennis

2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2015JGB295）。

曾麗芳（1984-），廣西柳州人，碩士，講師，研究方向：高校公共體育教學(xué)。