中小學(xué)讀本編輯加工中易忽視的幾個問題

【摘要】中小學(xué)讀本是教材的有益補(bǔ)充，一套好的讀本不僅能夠起到普及知識、傳播文化的作用，而且能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為中小學(xué)生提供高質(zhì)量、正能量、有含金量的讀物就顯得十分重要。本文以《文明禮儀教育讀本》為例，從審稿和編輯加工的角度論述了中小學(xué)讀本編輯加工中易忽視的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)讀本；編輯加工；問題

【作者單位】袁俊紅，大象出版社。

中小學(xué)讀本是教材的有益補(bǔ)充，是普及知識和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。國家教育部頒布的《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確要求，各地教育行政部門和中小學(xué)校“充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、主陣地作用”[1]，“利用地方課程的時間，采用多種形式”[2]開展相關(guān)教育。因此，一些根據(jù)綱要編寫的讀本應(yīng)運(yùn)而生。除此以外，“中國夢”讀本、社會主義核心價值觀讀本等弘揚(yáng)主旋律的讀本也層出不窮。中小學(xué)生正處于增長知識的關(guān)鍵時期，生理和心理的發(fā)育期，價值觀、人生觀相對還不成熟，很多事情仍處于學(xué)習(xí)和模仿階段，加上讀本一般是學(xué)生自主閱讀，教師和家長不參與指導(dǎo)。因此，以中小學(xué)生為閱讀對象的讀本質(zhì)量就顯得尤為重要。無論是知識性、科學(xué)性，還是政治性、思想性都要嚴(yán)格把關(guān)。出版物質(zhì)量的好壞與作者的寫作水平固然是分不開的，但是，圖書的責(zé)任編輯在審稿和編輯加工環(huán)節(jié)對內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)也起著至關(guān)重要的作用。下面以筆者責(zé)編的一套《文明禮儀教育讀本》（1—9年級）（以下簡稱讀本）為例，論述中小學(xué)讀本編輯加工中應(yīng)注意的一些問題。

一、思想性應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意避免暗含的負(fù)面信息

《出版管理條例》第二十六條規(guī)定：“以未成年人為對象的出版物不得含有誘發(fā)未成年人模仿違反社會公德的行為和違法犯罪的行為的內(nèi)容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內(nèi)容?！盵3]在實(shí)際審稿和編輯加工工作中，除避免出現(xiàn)條例中提到的內(nèi)容外，在思想性把關(guān)方面還有一些需要注意的要點(diǎn)，比如語言表述和事例應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，避免過多出現(xiàn)反面的語言和事例，以免無形中對中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，具體來說有以下幾個方面。

1.剔除正面教育中隱含的負(fù)面信息

語言是一種靈活、豐富的工具，同一個意思選取不同的角度、用不同的語言去表達(dá)，就可能會起到截然不同的作用。有些看似充滿正面教育力量的話語中可能隱含著負(fù)面的教育信息。比如，讀本三年級下冊《考場之中講誠信》一課，初稿中作者提到“考試時不要東張西望，想從別的同學(xué)那里得到答案，也不可偷偷抄襲自己提前準(zhǔn)備的小紙條，那些都是違反考場規(guī)定的。”這句話看似沒有問題，但是卻無意中給了學(xué)生考場作弊的一些細(xì)節(jié)提示，可能會起到適得其反的教育作用。因此，讀本中要注意語言角度和細(xì)節(jié)的把握。

2.選取富含正能量的事例

七年級讀本在“熱情指路”一課中，講述一個外地人帶著沉重的行李來到陌生的城市，人生地不熟而問路時，用了一個反面的事例，即一個學(xué)生因貪玩而很沒有禮貌地敷衍拒絕，外地人一臉失望的場景。就欄目設(shè)置的目的來說，這樣的事例固然能起到引出下文、引發(fā)思考的作用，但是一個正面的、充滿正能量的故事讀來無疑會讓人覺得更加溫暖，更受激勵。

3.注意辨別偽教育內(nèi)容

九年級讀本《賀卡代表我的心》一課初稿講述了一個笑話，大意是學(xué)生小陳在教師節(jié)給中學(xué)老師郵寄了一張賀卡，上面寫著“您的音容笑貌永遠(yuǎn)在我心中！”從正面導(dǎo)向這一點(diǎn)來看，這顯然是一個不妥的禮儀故事。雖然引起學(xué)生模仿的可能性不大，但是除了博得學(xué)生一笑之外并不能教會他們什么，屬于“偽教育內(nèi)容”，缺乏正面教育意義。

4.避免無意中傳達(dá)不當(dāng)?shù)男畔?/p>

在新課改背景下，中小學(xué)教育重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不再像過去那樣過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和排名，在讀本審稿過程中也要加以注意。諸如“這次測驗(yàn)我考了100分！”“怎么才考這么點(diǎn)分！”之類的表述，無形中會給學(xué)生傳達(dá)一種強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的信息，這是與課改理念相違背的。教育學(xué)生不能忽視一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)，責(zé)編在進(jìn)行讀本的審稿和編輯加工時，要注意避免一些不合時宜、與主流意識不符的信息。

二、核查似是而非的常識性錯誤，保證科學(xué)性和知識性

中小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的重要時期，他們對知識長于吸收和接受，弱于批判和辨別真?zhèn)?，所以，中小學(xué)讀本更要注重知識的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。責(zé)編要敢于大膽質(zhì)疑，對任何一個知識點(diǎn)和事例都要在腦海中畫一個問號，認(rèn)真核查知識的正確性、科學(xué)性，仔細(xì)推敲語言的邏輯性，保證所舉事例符合編寫要求和欄目宗旨。

一年級讀本《光榮加入少先隊》一課中在講到有關(guān)少先隊知識的時候，初稿列出幾條常識，其中有一條“少先隊的領(lǐng)導(dǎo)者：中國共產(chǎn)黨和中國共青團(tuán)”。這句話乍看是沒有問題的，但是，查看《中國少年先鋒隊章程》以后便可發(fā)現(xiàn)這種表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確的表述應(yīng)為“中國少先隊的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者：中國共產(chǎn)黨。黨委托中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊” 。另一條是“少先隊的口號：時刻準(zhǔn)備著”，準(zhǔn)確的表述應(yīng)為“少先隊的呼號：‘準(zhǔn)備著為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗！回答：‘時刻準(zhǔn)備著！”諸如此類的常識編輯看似很熟悉，實(shí)際上卻掌握得不夠準(zhǔn)確，往往會成為編校過程中易被忽視的盲區(qū)。在讀本編輯過程中，責(zé)編一定要注意查證核準(zhǔn)，以權(quán)威文件和出處為依據(jù)，不可馬虎大意。

除此以外，在審稿和加工過程中還應(yīng)該特別注意以下幾點(diǎn)：一是語言表述應(yīng)精煉準(zhǔn)確，不能似是而非、模棱兩可；二是避免講述存在爭議、沒有定論的事情；三是避免講述不經(jīng)查證、違背科學(xué)事實(shí)的事情，更不能出現(xiàn)偽科學(xué)的、迷信的說法。只有樹立高度的責(zé)任意識，把圖書質(zhì)量放在第一位，才能把好讀本的審稿質(zhì)量關(guān)，為中小學(xué)生做出合格的、優(yōu)秀的讀物。

三、語言和事例應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)

1.語言風(fēng)格應(yīng)符合中小學(xué)生的閱讀水平和語言習(xí)慣

對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，讀本一方面要避免出現(xiàn)過于深奧的語言，另一方面還應(yīng)避免出現(xiàn)過多的古文原文。如果確實(shí)行文需要，必須引用古文才能說明問題，最好在后面加上現(xiàn)代文翻譯，以免超出學(xué)生的知識范圍，給學(xué)生造成理解困難。比如，讀本其中一冊在講述和父母相處的禮儀時引用了《弟子規(guī)》 “父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承”一段文字作為拓展閱讀。這段文字對年齡稍高的學(xué)生來說準(zhǔn)確理解也是稍有困難的，何況是小學(xué)低年級學(xué)生。因此，責(zé)編在編輯加工時應(yīng)加上了現(xiàn)代文翻譯，以通俗易懂的語言為學(xué)生講述這段話的意思，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解；同時，也使讀本的編寫更人性化，使這段文字切實(shí)起到禮儀教育的作用，而不是形同虛設(shè)。再如，二年級讀本有一課講到國旗、國徽的知識，初稿在拓展閱讀欄目中選取了幾條與國旗、國徽有關(guān)的法律條文。這對小學(xué)二年級的學(xué)生來說不僅不夠生動活潑，而且與他們的年齡特點(diǎn)和接受能力不符。經(jīng)與作者溝通后，改為圖文結(jié)合形式的國旗、國徽、國歌的簡單介紹，與二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度更為契合。

2.故事和事例要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活

中小學(xué)讀本的很多作者往往忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得文中舉例既不貼近學(xué)生的生活，也不適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講到注意交往細(xì)節(jié)的時候，某初稿中講述了一名大學(xué)生在面試時撿起地上的白紙，顯示其注意細(xì)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)，最終從眾多面試者中脫穎而出獲得職位的例子。這類事例在大學(xué)生求職禮儀中講述是毫無問題的，但出現(xiàn)在中小學(xué)禮儀讀本中就顯得不合適。

四、 配圖應(yīng)注意的要點(diǎn)

中小學(xué)讀本中配圖是關(guān)鍵的一環(huán)，精美、恰當(dāng)?shù)呐鋱D不僅能起到美化版面、增加可讀性和趣味性的作用，還能幫助學(xué)生更直觀地理解文意。然而，實(shí)際工作中，編輯和校對一般都會花費(fèi)很大的精力對文字進(jìn)行把關(guān)，而對配圖的關(guān)注不夠。究其原因，圖一般是由美編負(fù)責(zé)繪制，分擔(dān)了責(zé)編對圖的部分責(zé)任，加上配圖的作用本身就是錦上添花，美化的效果往往會麻痹責(zé)編善于質(zhì)疑的神經(jīng)，弱化把關(guān)意識，造成目前的青少年讀物中出現(xiàn)不少配圖問題。從編校質(zhì)量角度來說，配圖出現(xiàn)問題也會降低讀本的整體質(zhì)量，讓喜歡讀圖的中小學(xué)生降低對讀本的重視程度，無形中使讀本的教育力量大打折扣。鑒于此，編輯可以多關(guān)注以下幾點(diǎn)易被忽視的細(xì)節(jié)，提高讀物的配圖質(zhì)量。

1.圖文照應(yīng)

配圖再精美，也必須和文字相照應(yīng)，否則不僅是編校錯誤，也會給讀者帶來困擾，甚至降低讀者的閱讀興趣。某讀本《愛的教育》中有一篇大家較為熟知的文字《小抄寫員》，開篇是“十二歲的朱利奧是一個黑頭發(fā)、白皮膚的男孩”。美編為這段文字配了一幅四色彩圖，小男孩卻分明頂著一頭“金黃色”的頭發(fā)，看起來頗為扎眼。讀本二年級一課初稿中寫道：“一個胖乎乎的小女孩握著一把小紅傘奔了過來，濺起的泥水弄臟了她的裙子，她也全然不顧”。而美編繪出的圖卻是一個穿“褲子”的小女孩拿著一把“小花傘”。

2.符合生活常識

生活常識是生活中人人都十分了解的知識，但是稍不注意，配圖仍然可能出現(xiàn)違背常識的情況。比如，讀本中有一處文字?jǐn)⑹雒鞔_要求揮手致意要用右手，配圖卻是左手；“上下樓梯靠右行”是基本的安全常識，美編卻無意中畫成了靠左行走；西餐禮儀中 “左手拿叉、右手拿刀”，而配圖卻恰好相反；等等。這些常識編輯未嘗不知，但仍然出現(xiàn)錯誤，無疑需要多花精力加以避免。

3.人物和場景不能隨意變換

中小學(xué)讀物尤其是小學(xué)低年級讀物，不少故事都是圖文結(jié)合，一個故事可能需要多幅配圖。這時要注意人物和場景前后一致，也就是說，同一個場景下發(fā)生的故事，前后幾幅圖中人物的衣服、鞋子、發(fā)型不能隨意變換，故事場景也是如此。讀本初稿中這種問題較為常見：前一幅圖人物是兩?？圩?，下一幅變成了三粒；前一幅是綠色的鞋子，下一幅就變成了黑色；場景也在隨意變換，同一位置的前一幅圖墻上有畫框，下一幅就沒有，前一幅畫框內(nèi)是人物照片，下一幅卻變成了風(fēng)景圖片。也許美編是從美化頁面、避免雷同的角度考慮，但是卻造成了配圖不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤。

4.注意地域性和季節(jié)性的差異

不少讀本屬于地方文化讀本，有較強(qiáng)的地域性，這就給配圖提出了新的要求。地域性差異體現(xiàn)在自然環(huán)境、人文環(huán)境、季節(jié)、人物服飾、生活習(xí)慣等諸多方面。在我國既有南北方的差異，也有不同民族的差異等。讀本的節(jié)慶禮儀單元中有一課為《祝福新年慶元旦》，元旦在我國屬于冬季，無論南方還是北方，人們外出所穿的衣服都應(yīng)為冬裝，而初稿配圖中人物服飾全部都是夏裝，無疑屬于沒有關(guān)注到地域性和季節(jié)性特點(diǎn)。

五、注意與時俱進(jìn)，使讀本具有時代感

隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展日新月異，新生事物不斷涌現(xiàn)，這一點(diǎn)在讀本的編輯加工時也要加以注意。讀本九年級《賀卡代表我的心》一課中的初稿中，作者詳細(xì)介紹了紙質(zhì)賀卡的起源、作用，以及如何挑選賀卡、擬寫祝福語和寄送賀卡的恰當(dāng)時機(jī)等。但是在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透生活角角落落的今天，卻沒有提及電子賀卡。同樣，在《信件交流情誼深》一課中也僅僅介紹了傳統(tǒng)的紙質(zhì)信件，對在今天通信往來中扮演重要角色的電子郵件卻只字未提。這就難免讓讀者產(chǎn)生疑惑，同時也暴露了讀本的內(nèi)容缺陷。因此，在編輯過程中，責(zé)編要對讀本引用的資料、數(shù)據(jù)以及介紹的事物加以篩選、審查，確保采用恰當(dāng)、新穎的內(nèi)容，使讀本與時俱進(jìn)，保持較強(qiáng)的時代感。

綜上所述，中小學(xué)讀本編輯過程中需要注意的問題比較多，除了像編輯一般圖書一樣從宏觀上進(jìn)行把握，還需要潛下心來關(guān)注細(xì)節(jié)。無論是什么類型的中小學(xué)讀本，在圖書內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)方面都有相通的地方，需要編輯加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)技能，繃緊質(zhì)量意識這根弦，做有責(zé)任心的編輯，做有擔(dān)當(dāng)?shù)木庉嫛Ｖ挥凶龅綐O致，才能打造精品，為青少年提供健康有益的知識讀本。

[1]中華人民共和國教育部. 中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要[EB/OL]. http：//www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631. html.

[2]中華人民共和國教育部. 中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[EB/OL]. http：//www. moe. edu. cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3325/201101/114631. html .

[3] 中華人民共和國國務(wù)院. 出版管理條例[EB/OL]. http：//www. gov. cn/flfg/2011-03/19/content_1828564. html.