淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性訴求

秦芳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

理性訴求

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07A-

0099-01

新課改給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了嶄新的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以強(qiáng)化，教師的課堂角色得以成功轉(zhuǎn)型，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活躍、互動(dòng)、高效的良好局面。教師要利用多種教學(xué)手段，活用教材，整合教學(xué)資源；要對(duì)教法進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，合理設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為打造高效課堂奠基。

一、活用教材，整合多元教學(xué)資源

小學(xué)數(shù)學(xué)教材文本是重要的學(xué)習(xí)載體。教師要對(duì)教材學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，注意將教材與學(xué)生生活進(jìn)行接軌，對(duì)教材不適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行整合、調(diào)換，以便形成重要的教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效度。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有較高的契合度，教師要注意挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)因素，教材中的很多數(shù)學(xué)概念也需要經(jīng)過學(xué)生生活進(jìn)行驗(yàn)證，這也給教師整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源創(chuàng)造了條件。

在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師先給學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方體模型，給學(xué)生講清棱、頂點(diǎn)和面；然后讓學(xué)生利用手中的橡皮泥制作一個(gè)長(zhǎng)方體，并讓學(xué)生自己測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高；最后，將這個(gè)長(zhǎng)方體用小刀切成一個(gè)正方體。教學(xué)中，教師并沒有讓學(xué)生閱讀教材文本，也沒有按照文本安排學(xué)習(xí)程序，而是讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，在具體制作過程中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。因?yàn)槭蔷唧w操作實(shí)踐得來的收獲，學(xué)生對(duì)這樣的認(rèn)知自然更深刻、更鮮活。

二、優(yōu)化教法，提升課堂教學(xué)效度

教師對(duì)教法進(jìn)行總結(jié)優(yōu)化選擇，這是課堂教學(xué)的必然要求。由于具體教情、學(xué)情存在差異，教師對(duì)教法的選擇也應(yīng)存在具體情況具體對(duì)待。如小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的教法應(yīng)用。教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成、運(yùn)行、管理、實(shí)踐操作等進(jìn)行合理安排，而不是一味地讓學(xué)生開展小組討論，小組討論的確是合作學(xué)習(xí)，但并不是唯一的合作學(xué)習(xí)方式，更不是萬能的學(xué)法應(yīng)用。教師要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組分組和學(xué)法指導(dǎo)，做到科學(xué)分組、多元操作，讓合作學(xué)習(xí)成為重要的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)圖片，對(duì)分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行立體展示。首先是設(shè)計(jì)具體分?jǐn)?shù)實(shí)例：小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3個(gè)人共吃多少塊？教師展示蛋糕分切圖形，并將每人吃的份數(shù)標(biāo)識(shí)出來，列出乘法算式：×3=2×==。學(xué)生看得清楚，學(xué)習(xí)效果自然高效。教師利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，直觀性強(qiáng)，將復(fù)雜問題淺顯化處理，這是教法優(yōu)化的結(jié)果。

三、分層施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異

數(shù)學(xué)教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并給出不同教法設(shè)計(jì)，提升教學(xué)針對(duì)性。數(shù)學(xué)個(gè)體差異巨大，教師要照顧學(xué)優(yōu)生，更要兼顧“潛力”生，在具體教學(xué)策略實(shí)施過程中，充分運(yùn)用教學(xué)智慧做到全面兼顧，給不同群體的學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)問題，分層設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)有重要意義。

在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：要把升果汁分成2份，每一份是多少升？要求列出算式，并說出算式列舉依據(jù)，還要用圖示法表示算式意義。學(xué)生很快就能夠列出算式：÷2。教師提問中等生，讓其說說算式列舉依據(jù)；又讓學(xué)優(yōu)生用圖示表達(dá)算式內(nèi)涵。這樣，通過讓不同群體的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)的正是分層教學(xué)意識(shí)。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練，鞏固課堂教學(xué)成果

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)力給出不同的訓(xùn)練內(nèi)容。特別是訓(xùn)練形式需要調(diào)整和創(chuàng)新，要用具有個(gè)性特征的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境，為打造學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)做好鋪墊。教師可以利用多媒體強(qiáng)大的展示功能，創(chuàng)設(shè)情趣更濃的訓(xùn)練內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)操作題，讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證數(shù)理概念。

在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的課堂訓(xùn)練內(nèi)容：①做游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù)，看誰寫得多。②填空：“十拿九穩(wěn)”用百分?jǐn)?shù)表示應(yīng)該是（ ）；“平分秋色”用百分?jǐn)?shù)表示是（ ）；“全心全意”用百分?jǐn)?shù)表示是（ ）；“百里挑一”用百分?jǐn)?shù)表示是（ ）。③搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，看誰收集得更多。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了個(gè)性十足的訓(xùn)練內(nèi)容，不僅有實(shí)踐操作題型，還有語文數(shù)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

總之，新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了諸多要求，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)操作體系，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（責(zé)編 林 劍）