淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的三點經(jīng)驗

董桂琴

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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小學(xué)英語PEP教材前言中對“閱讀”是這樣解釋的：“閱讀是吸收語言的重要途徑，其中有些生詞不認(rèn)識不要緊，通過語境可以猜出單詞的意思。實際上，只要讀懂大意就是在掌握語言?！边@里的閱讀可能更多強調(diào)的是“閱”。“閱”即是看，是不出聲的讀，是默讀。小學(xué)生因為擅長于形象思維，對表象的東西比較感興趣，現(xiàn)如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)多以“聽”和“說”為主，小學(xué)英語閱讀尚處于初級階段。因此，學(xué)生良好的英語閱讀方法、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，尤其需要老師細(xì)心呵護和培養(yǎng)。下面，筆者就小學(xué)英語的閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱膸c做法。

一、讓學(xué)生帶著興趣去閱讀

心理學(xué)家皮亞杰說：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！毙W(xué)英語教材本身提供了符合學(xué)生生活實際的閱讀材料，要喚起學(xué)生英語閱讀的興趣，就需要教師依據(jù)這些豐富的教學(xué)材料，為好奇、樂于表現(xiàn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個個生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的閱讀興趣，喚醒他們的閱讀欲望。

PEP教材六年級上冊Unit 2 B“l(fā)ets read”，閱讀內(nèi)容是：Sarah這一天要過生日，她寫了請柬邀請同學(xué)參加她的生日Party.請柬上特別寫清楚了如何去她家的路線。這一課時的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：1.理解、朗讀簡單的路線說明。2.能夠?qū)懞唵蔚穆肪€說明，并了解寫信的基本格式。在短短的40分鐘課堂教學(xué)時間里，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生以怎樣的方式來體驗尋找Sarah家的趣味，從而獲取知識呢？這節(jié)課涉及一些常用短語：“Start from”（從……出發(fā)……），“Take the NO. 17 bus.”（乘17路公共汽車），“get off”（下車），“Walk east”（向東走）等，依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容，筆者制作了單詞卡：School（學(xué)校），Bus Stop（公共汽車站），No.17 bus（17路公共汽車），Post Office（郵局），White Building（白樓）。在課堂上筆者邊讀Sarah信上的路線說明，邊依次自西向東擺出這些單詞卡，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生尋找Sarah家的路線。學(xué)生對此特別感興趣。然后，筆者讓學(xué)生根據(jù)以下內(nèi)容提示，依次扮演Sarah的好朋友，結(jié)伴找Sarah的家：

1.Start from the bus stop in front of our school.

2.Take the No.17 bus.

3.Get off the post office.

4.Walk east for three minutes.

5.Find the white building on the left.

6.Look for me near the door.

因為閱讀內(nèi)容完全變成了真實的生活場景，課堂上學(xué)生邊看邊說，邊說邊走，完全沒有了英語學(xué)習(xí)的壓力。此時，他們用英語尋問，以及傾聽別人說的英語，并依照這些路牌，很快就找到了Sarah的家。每位參與活動的學(xué)生都體驗到了運用英語的快樂，這種因閱讀而參與實踐的學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生熱切地運用英語的興趣，從而實現(xiàn)了英語教學(xué)所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

可見，在進行小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計時，我們要挖掘小學(xué)英語閱讀內(nèi)容的趣味性，要有意識地將生活融進閱讀教學(xué)，做到小課堂大社會，讓小學(xué)生在生活化的閱讀教學(xué)中感悟和體驗英語，從而達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

二、讓學(xué)生帶著問題去閱讀

如果說學(xué)生是因為內(nèi)容的趣味性促使他們閱讀英語的話，那么，要完全理解一篇文章，帶著問題去閱讀則是一種積極的閱讀方式。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問?！?/p>

“左邊的女孩走在馬路的右側(cè)，右邊的小男孩走在馬路的左側(cè)，他倆誰對誰錯呢？”這是PEP小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 B“Lets read”的一幅教學(xué)插圖，圖上的交通警察向我們提出一個問題：“Look and find the differences.（看一看，找出不同）”獨具匠心的插圖引發(fā)了小學(xué)生的疑問。因為好奇，學(xué)生迫不及待地要閱讀這篇短文。當(dāng)然，在學(xué)生閱讀短文之前，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握短文中幾個新出現(xiàn)的短語是非常有必要的。如on the right，on the left，the same，different.因為我們面對的是小學(xué)生，所以要特別注意根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓學(xué)生在直觀和形象生動的教學(xué)氛圍中感悟和體驗英語。對此，筆者伸出右手對學(xué)生說：This is my right hand. Right right，show me your right hand.然后，再跺跺左腳對學(xué)生說：This is my left foot. Left left，stomp your left foot.學(xué)生邊說邊動，不一會兒就掌握了right（右）和left（左）兩個單詞的意思。之后筆者請全班同學(xué)起立，喊道：“Attention.”“Relax.”學(xué)生看著教師的動作馬上就明白是在說“稍息、立正”。然后，筆者開始邊喊口令邊做示范：“Left right，left right，left right，left right.”聽起來是左右左右，但和一二一沒有什么差別，就是看學(xué)生聽口令是不是分清左右了。學(xué)生很興奮，參與的積極性很高。這時筆者再走到學(xué)生中間，左手撫著左邊同學(xué)的肩膀說：“Wang Che is on my left.”（王澈在我的左邊）再右手撫著右邊同學(xué)的肩膀說：“Bai Mo is on my right.”（白墨在我的右邊）。

解決了生詞，筆者請學(xué)生再次觀察插圖：The girl is walking on the right side of the road. The boy is walking on the left side of the road. Who is right？Who is wrong？Now Lets read.因為是帶著疑問閱讀，每個學(xué)生都懷揣著一種探寶的心理在快速閱讀，并很快找出了答案：

In every countries，the traffic lights are the same.But the traffic rules are different.In China and the US，drivers drive on the right side of the road.In England and Aus-tralia，howerer drivers drive on the left side of the road.

學(xué)生讀完了短文終于明白了，雖然不同國家的交通燈都是一樣的，但交通規(guī)則卻不完全相同。如果是在中國或美國，無論開車，騎自行車，還是走路，都要靠右行駛；而如果在英國、澳大利亞，騎自行車、走路或者開車就要靠左行駛。那么，小女孩和小男孩的對錯就要看他們在哪個國家了，不能輕易下結(jié)論的。“原來是這樣！”學(xué)生恍然大悟。由此可見，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就是要引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、讓學(xué)生帶著技巧去閱讀

如果說帶著問題去閱讀還只是滿足了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，那么，帶著技巧去閱讀則是給學(xué)生的閱讀安插了一對隱形的翅膀，讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。在閱讀教學(xué)過程中，重視學(xué)生知識獲得的同時，筆者還特別重視學(xué)生智力和能力的發(fā)展，組織學(xué)生在“自主、交流和互動”的各種小組學(xué)習(xí)活動中，逐步掌握閱讀技巧和方法。

（一）找關(guān)鍵詞

讓學(xué)生在初讀時以默讀為主，在讀的過程中要注意找“key word（關(guān)鍵詞）”：what（事物）、where（地點）、when（時間）、who（人物）、how（怎樣）、why（原因）等，通過關(guān)鍵詞來理解閱讀材料。

（二）復(fù)述內(nèi)容

讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容用自己的語言敘述出來，之后再做仿寫或改寫練習(xí)，這樣做，既鍛煉了學(xué)生的英語口語表達能力，又提高了學(xué)生的英語書面表達能力，從而促進學(xué)生內(nèi)化英語知識。如六年級上冊Unit 3 A“Lets read”短文的內(nèi)容是關(guān)于Liu Yun忙碌的一個周末。

Liu Yun給朋友打電話：“Im going to have a busy weekend. On Saturday，Im going to... . On Sunday，Im going to...”課堂上，筆者要求學(xué)生先默讀，大致理解短文內(nèi)容；第二步，讓學(xué)生舉手分段朗讀短文，感知短文；第三步，讓學(xué)生看Flash觀賞短文；第四步，讓學(xué)生跟讀或全班朗讀，并依次回答問題。最后，請學(xué)生以第三人稱把Liu Yun的電話內(nèi)容轉(zhuǎn)述給同學(xué)們。如“Liu Yun is going to have a busy weekend. On Saturday，shes going to... . On Sunday，shes going to...”這樣做的目的是讓學(xué)生不同層次地感知和體驗英語。

（三）角色扮演

英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，有故事性的、書信形式的、小短劇形式的，等等。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演、開故事會、爭當(dāng)小導(dǎo)游等生動活潑的教學(xué)形式來提高學(xué)生的英語運用能力。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法還有很多，需要我們在平日的教學(xué)活動中仔細(xì)研究小學(xué)生的認(rèn)知特點，不斷地摸索和總結(jié)，讓學(xué)生在喜愛英語閱讀的基礎(chǔ)上，掌握基本的英語閱讀技巧和閱讀方法，從而養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為進一步的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 黎雪娟）