初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下導學案的使用

葉海深

【關(guān)鍵詞】初中英語 一案三段六步 高效課堂 教學模式 導學案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

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隨著新課程改革的不斷深入，構(gòu)建初中英語高效課堂、優(yōu)化初中英語課堂教學模式、提高初中英語課堂教學效率已經(jīng)成為廣大初中英語教師教學研究的重要課題。經(jīng)過長時間的摸索和研究，我校的眾多初中英語教師普遍認為，合理、有效地設計和運用導學案對于構(gòu)建初中英語高效課堂、優(yōu)化初中英語課堂教學模式、提高初中英語課堂教學效率起著至關(guān)重要的作用。那么，怎樣才能在初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式中合理、有效地運用導學案呢？

一、導學案的定義

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下的導學案是我校初中英語教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，以及學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課前預習、課內(nèi)自學和課后及時鞏固用的書面的學習活動方案，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的方向盤和指南針，是師生共用的教學文本，是“教學合一”的藍本。

二、導學案的作用及現(xiàn)實意義

我校的初中英語課堂改革是以導學案為基礎的。導學案為學生自主學習英語提供了六個作用：指向性——學生自主學習的路線圖，為學生自主學習提供了有效的途徑；系統(tǒng)性——課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；展示性——學生課堂展示的備份材料；記錄性——學生課堂學習的記錄本；反思性——自我反思小結(jié)的文本材料；參考性——復習鞏固時使用的學習材料。

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下的導學案遵循我校學生的英語學習規(guī)律，按照我校學生的英語學習全過程設計，將我校學生的英語學習重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系。實踐證明，我校教師借助“導學案”進行教學，能夠改變、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而極大地提高課堂教學效率。

通過“導學”實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置和問題前置），我校學生的學習主體地位得到了突顯，英語學習方式從根本上得到了改變，學習英語的積極性也被激發(fā)出來了，從而使英語學習效率和英語自學能力得到大幅度提高。

三、導學案的使用要求

初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下導學案的編寫貫穿課前、課中、課后，具有全程性、實時性、全員性特征。因此，“導學案”的使用既是一個使用的過程，還是一個設計再創(chuàng)造的過程。下面筆者詳細談談使用“導學案”對學生、教師和備課組的要求。

（一）對學生的要求

在學生使用“導學案”初期階段，教師首先要做好常識性指導，其次要針對“導學案”在課前、課中、課后如何發(fā)揮作用，做好過程性指導。通常，對于一個課時或者一個課題的“導學案”，學生使用時要經(jīng)歷課前、課中、課后三個階段。

1.課前：學生拿到“導學案”后應根據(jù)“導學案”中的學習目標、學習重點、學習難點、預習提綱認真地預習初中英語課本，完成“導學案”中的“預習自測題”，并把預習過程中遇到的疑難問題寫在“導學案”中“提出疑惑”的欄目上，第二天在英語課堂上與同學交流或向老師質(zhì)疑。學生在完成“導學案”的“課前預習”部分（學案）時要做到自覺、主動、獨立。

2.課中：（1）學生應獨立完成隨堂檢測題、歸納總結(jié)等內(nèi)容，對于做錯的問題要力爭弄懂，并及時訂正。（2）學生應注意使用雙色筆做好糾錯記錄，養(yǎng)成標注重點內(nèi)容的良好習慣，以便今后復習。

3.課后：（1）學生通過完成“導學案”中的“課后延伸”進行復習鞏固，拾遺補缺，拓展提升。（2）學生及時將“導學案”進行糾錯及完善“導學案”，并在“導學案”上寫下來。學生訂正完成后收齊上交，供教師第二次批閱。（3）每隔一段時間，學生要對“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，定期復習鞏固。

（二）對教師的要求

“導學案”不僅貫穿于學生學習英語的全過程，同時也貫穿于教學的全過程。體現(xiàn)在課前、課中、課后三個階段，不同階段對教師有不同要求。

1.課前：一般要求教師提前兩天發(fā)放“導學案”，讓學生利用自主學習時間進行預習。在上課的前一天由英語科代表收齊上交“導學案”，教師通過第一次批閱，及時了解學生的自學情況，特別關(guān)注“導學案”中質(zhì)疑問難的內(nèi)容。然后，教師進行“二次備課”，并調(diào)整和確定精講點撥的內(nèi)容，進一步優(yōu)化課堂教學策略。最后，在上英語課前再發(fā)給學生，供上課時使用。

2.課中：（1）教師在課堂教學中要盡可能按照“導學案”的設計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目標和措施不折不扣地落實。（2）教師要以學生為主體，充分發(fā)揮初中英語課本的范例作用。如讓學生自學初中英語課本，讓學生主動探究新的英語知識，讓學生討論重點、難點和疑點，讓學生思考、解答問題，讓學生尋找規(guī)律、概括結(jié)論，讓學生總結(jié)評價、構(gòu)建和完善初中英語知識結(jié)構(gòu)體系等?？傊谡n堂上凡是學生能夠做得到的，就讓學生去做，教師不能包辦代替。（3）教師在課堂上要以學定教、靈活使用“導學案”，要隨時了解學情，靈活調(diào)控教學。如只講學生的疑點，引導學生嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度地減少多余的講解，確保不同層次的學生有足夠的時間去學習和訓練。（4）教師要尋找學生思維的閃光點（創(chuàng)造性思維的火花），并及時給予鼓勵和引導。

3.課后：（1）教師使用“導學案”要做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾”。批閱“導學案”的方式可以有很多種，如同桌互批、組內(nèi)互批、組間互批、科代表批閱、教師批閱等。教師要根據(jù)批閱情況，做好總結(jié)評價，并特別關(guān)注“學困生”的情況，必要時進行個別輔導。（2）教師根據(jù)批閱情況和學生的自主反思情況將問題進行統(tǒng)計整理，形成錯題集。這些錯題真實地記錄了學生在學習英語過程中出現(xiàn)的困惑和疑難問題，如果對這些內(nèi)容采取定期鞏固的形式，有針對性地實施“周周清”“模塊清”等鞏固練習，定能收到良好的效果。（3）教師要在“導學案”上填寫教學反思，針對課堂教學中存在的問題，提出改進建議，為下一次進行集體備課、修訂“導學案”提供重要參考。

（三）對備課組的要求

1.備課組要充分利用“導學案”展開集體備課，并根據(jù)學校、班級和學生的實際情況進行二次備課，充分發(fā)揮教師的主導作用。教師作為教學活動的設計者、組織者、參與者、引導者和合作者，要精心設計“導學案”的內(nèi)容，合理創(chuàng)設問題情景，正確引導，讓學生主動地、有目的地、有興趣地參與英語學習活動?！皩W案”的有效實施應當是備課組全體成員團結(jié)互助、通力合作的成果。

2.備課組要對學生統(tǒng)一使用“導學案”提出要求。在實施“導學案”的過程中，要讓學生根據(jù)“導學案”的安排和引導，主動地去閱讀初中英語課本，查找相關(guān)資料，掌握初中英語教學的基本知識，提高自主學習能力。

3.備課組組長要對教學進度、家庭作業(yè)、教學反思、每周檢測、資料整理等進行宏觀把握及具體督查。

四、使用導學案應注意的幾個問題

1.教師在運用“導學案”進行教學時，必須考慮到學生現(xiàn)有的初中英語知識結(jié)構(gòu)和能力層次。學生能夠獨立自主完成的內(nèi)容，教師一定要讓學生獨立自主完成，不能越俎代庖。

2.教師在運用“導學案”進行教學的過程中要注意“導學案”中各個知識環(huán)節(jié)之間的過渡和轉(zhuǎn)換。教師只有有效地利用過渡語進行轉(zhuǎn)承連接，才可以促進知識之間的前后聯(lián)系貫通，激發(fā)學生學習英語的興趣，促使學生進一步探究知識。

3.教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕學生不預習或?qū)︻A習敷衍了事的現(xiàn)象。如果不能保證學生的課前預習有良好的效果，可以先把預習放在課堂上進行。堅持一段時間，待學生養(yǎng)成了良好的預習習慣以及掌握一定的預習方法之后，再放手讓學生在課前自主預習。

4.教師運用“導學案”引導學生自主學習、合作學習和探究學習時，要經(jīng)常關(guān)注“學困生”的英語學習情況，必要時要加強個別輔導，不能讓他們覺得自己被遺忘。

5.教師要指導學生重視“導學案”的整理和保存。教師精心設計的“導學案”，應既有指向初中英語學習目標的知識要點，圍繞初中英語重點內(nèi)容的問題探究，又有學生對課堂學習過程和結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價值的初中英語學習材料。教師要指導學生依次整理、保存好每節(jié)英語課使用過的“導學案”，并作為重要的學習、復習資料，在后續(xù)學習和考試復習時充分利用，從而使學生感受到“導學案”的價值，重視“導學案”的使用。

6.教師要及時地進行跟蹤評價，反饋學生的學習進程及學習效果，適當?shù)卣{(diào)控學習過程，提高教學效率；要建立科學合理的評價機制，適時地鼓勵學生，以提高他們的學習興趣。

總之，“導學案”的使用是我校教師實施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式的一個重要組成部分。雖然學生對初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式及“導學案”還沒有完全適應，存在自學英語能力較差、課前預習環(huán)節(jié)落實不夠到位、課前預習效果不夠理想等問題，而教師方面也有對導學案的編寫和使用不夠完善，在導學、學法指導方面還不夠科學，初中英語課堂放不開等問題，但在當前“減負增效”和新課程改革的背景下，初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下的導學案的價值是不容忽視的，它不僅可以增強我校初中英語教師的主體意識和教改能力，而且還可以培養(yǎng)學生良好的預習習慣、自學能力、合作能力和探究能力，從而極大地提高初中英語課堂教學效率。我們深信：在不斷實踐和反思的過程中，初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式下的導學案的功能將會得到加強和完善。

注：本文為廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《初中英語“一案三段六步”高效課堂教學模式研究》（課題批準號2014YQJK226）的階段性成果。

（責編 黎雪娟）