陳海光
【關鍵詞】翻轉課堂 高效課堂
初中英語
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2016)07A-
0021-02
隨著時代的進步和社會的發(fā)展,各個行業(yè)都在不斷推陳出新,以求獲得更大的進步。教育行業(yè)也同樣如此,教育的理念和手段是否先進,關系著國家的未來發(fā)展和經(jīng)濟騰飛的走向。運用全新的教育觀念,探索先進的教育方法,一方面能夠讓學生的學習更加高效高質,另一方面,也能夠推動教育行業(yè)的進步。對于初中英語課堂教學來說,運用翻轉課堂的方式進行教學,是對傳統(tǒng)教學方式的一種突破,能夠最大程度地煥發(fā)課堂教學的活力,提升學生的英語學習興趣,從而使英語學習得到質的飛躍。教師在進行翻轉課堂教學的過程中,應當注重結合學生的學習實際,應用科學技術,靈活變通多種教學方法,烘托與活躍教學氛圍,從而提升英語教學的質量。
一、充分利用網(wǎng)絡資源,培養(yǎng)學生學習能力
網(wǎng)絡已經(jīng)成為當前教學過程中必不可少的重要工具,其不僅可以應用到教學課堂上,還能夠幫助學生在課堂之外對英語教學內容進行更好的學習。因此,教師要充分利用網(wǎng)絡資源來培養(yǎng)學生的自主學習能力,以及擴展學生的英語知識面。英語翻轉課堂離不開網(wǎng)絡資源的合理使用,只有對資源進行科學合理地配置,才能讓翻轉課堂的精神得到深入發(fā)展。
比如,人教版英語8A Unit 6“Im go-ing to study computer science”這一單元本身與計算機科學具有一定的聯(lián)系性,于是在學習本單元之前筆者給學生們安排了一個重要的“任務”——在網(wǎng)絡上查找與計算機科學相關的內容,了解其與我們的生活有什么樣的聯(lián)系。學生對于計算機的應用可以說是駕輕就熟,很快就從網(wǎng)絡上搜集到了很多關于計算機科學的知識。有的學生認為:“Computer programming is very important.”有的學生認為:“The soft-ware system is an important part of Com-puter Science.”學生通過自己的努力,認識、學習了“computer science”,同時也對課文進行了預習。這樣,學生在進行課堂學習的時候便能夠很好地理解課文,對于文中各種句型的運用也會倍感熟悉。
網(wǎng)絡資源是無窮盡的,教師要教會學生有效甄別和選擇網(wǎng)絡資源,最高效、最大化地利用網(wǎng)絡資源,讓網(wǎng)絡資源能夠幫助學生提高英語學習能力。
二、利用多媒體豐富教學形式,提升課堂教學質量
在信息技術迅猛發(fā)展的背景下,多媒體技術獲得了長足的發(fā)展和進步,將多媒體技術應用到英語課堂教學中,同樣是對翻轉課堂的豐富和充盈。同時,翻轉課堂也非常重視多媒體技術在課堂教學的重要性,離開多媒體技術的英語課堂,難以實現(xiàn)其真正的“翻轉”。因此,教師在課堂上應充分利用多媒體豐富教學形式,讓其幫助學生理解重點內容,做好筆記或者閱讀工作,讓原本枯燥的課堂因多媒體的加入而變得生動、活潑。
比如,教學7B Unit 5“Why do you like pandas?”時,筆者制作了很多可愛的小動物剪紙,如Little mouse,little cat,lit-tle duckling等,并通過投影儀的形式讓學生觀看。學生看到如此可愛的小動物,都萌生了喜愛之情。之后,筆者利用多媒體播放了這些動物的各種萌態(tài),讓學生對自己最喜愛的小動物進行描述。對此,學生十分感興趣,有的立即描述了自己喜愛的小鴨子:“The little duck love swimming,They jump into the water is reluctant to leave.”有的對國寶大熊貓進行了這樣的描述:“I love the panda,it is wearing sun-glasses,walk awkwardly.It is very lovely,always eat bamboo in the day.”很多學生還對教師所制作的圖片進行了補充,繪制了更多可愛的小動物,課堂教學氣氛變得熱烈起來,學習氛圍十分濃厚。
多媒體技術應用到英語課堂中,具有傳統(tǒng)教學課堂所無法比擬的優(yōu)勢。這既是教學發(fā)展和改革的重要趨勢,更加是翻轉課堂所必備的重要應用技術。教師要不斷開發(fā)多媒體的應用技術,讓其在形象性、直觀性方面發(fā)揮更大的功效,從而提高英語課堂教學效率。
三、高效運用合作學習,縮短師生之間距離
合作學習是近些年英語教學中不斷被提及的一個重要學習方法。翻轉課堂教學也同樣對合作學習給予了高度重視。翻轉課堂教學理念認為合作學習是英語課程從“知識本位”走向“綜合素質本位”的重要方法,是讓知識、情感、價值、態(tài)度融為一體的教學手段。因此,教師要對合作學習的教學方法予以高度重視。合作學習不僅在學生英語學習中發(fā)揮重要作用,更加可以拉近學生與教師之間的距離,讓學生與教師共同進步。
比如,教學九年級Unit 1“How can we become good learners?”時,為了發(fā)揮學生學習英語的主動性,筆者將學生分成“l(fā)earning group”,由小組中的成員對“How can we become good learners?”這個問題進行探討,從而形成小組意見。之后,由小組選出代表,讓代表匯總小組意見后在課堂上闡述,其他人員則嘗試寫作。學生探討問題的時候非常認真,甚至很多學生為了對問題進行深入剖析,還研究了很多文獻資料。在整個學習過程中學生能夠積極主動地學習英語,改變了傳統(tǒng)的教師督促的被動學習狀態(tài)??梢姡献鲗W習的方式讓學生的學習范圍得到擴充,使知識層次得到提高。
合作學習改變了傳統(tǒng)教學中教師直接給出答案或者結果的教學方式,它能讓學生在合作學習的氛圍下進行研究和探索,讓師生之間、學生之間的語言交流更加有效,培養(yǎng)了學生合作意識的同時,促進了學生之間相互學習、團結協(xié)作,讓翻轉課堂的主旨深入學生心中。
四、注重教學情境設計,強化語言應用技能
談到情景教學法,想必很多教師不會感到陌生。但是,如果說情景教學能夠有效提升翻轉課堂教學的效率,則會讓很多教師對于情景教學方式有一個重新的認識和定位。確實,情景教學的方式能夠帶給學生更加真實的場景體驗,讓學生能夠在語境中練習英語口語。因此,教師要利用好教學情境,讓其幫助學生獲得英語應用能力的提升。
比如,教學7A Unit 6“Do you like bananas?”時,筆者給學生們分配了這樣的學習任務——創(chuàng)設一個場景劇,劇情不需要太復雜,但是劇中要對“Do you like...?”進行運用,并形成自然的對話。學生領到“任務”之后便積極準備,都希望可以在表演中表現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。功夫不負有心人,經(jīng)過學生精心準備的表演都非常棒。有的學生說道:“Do you like Beijing?”有的學生說道:“Do you like small animals?”其搭檔的伙伴也都做了非常標準的回答。比如,有的學生回答說:“Yes,I do.I hope I can live in Beijing.”有的學生回答說:“Yes,I do.I hope my life is full of amazing things.”在創(chuàng)設的情景中學生仿佛身臨其境,因此在運用英語進行交流時也更加具有代入感。
創(chuàng)設教學情境,不僅讓英語課堂變得趣味橫生,吸引學生的眼球,還能讓學生以更加自然、愉快的狀態(tài)投入到英語學習中,進而增強英語表達能力。因此,教師要注重運用情景教學,讓學生在情景的表演和體驗中感受英語語言的魅力。
翻轉課堂教學模式作為一種全新的教學形式,必將會成為英語教學的未來發(fā)展趨勢,成為英語改革的必經(jīng)之路。它既是時代發(fā)展到一定程度之后的產(chǎn)物,更是順應科學技術發(fā)展和歷史潮流的重要教育方式和理念。教師要對此教學方法進行不斷地研究,要敢于大膽創(chuàng)新和實踐,通過不斷的努力,讓翻轉課堂的重要價值得到充分體現(xiàn)。
(責編 黎雪娟)