在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新精神淺探

王劍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

創(chuàng)新精神 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07A-

0017-01

探索與創(chuàng)新是數(shù)學(xué)的生命線，沒有創(chuàng)新，也就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它看似抽象、枯燥、無趣，其實，它創(chuàng)造的過程卻是鮮活、生動的，因為在這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程中，它可以充分調(diào)動學(xué)生全方面的感覺器官，使學(xué)生最大限度地投入到積極思考的學(xué)習(xí)過程中，進而使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的成功與喜悅。因此，教師要找準一切機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者從以下三方面著手嘗試。

一、讓學(xué)生自由表達，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造機會

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)和提出問題也就無所謂創(chuàng)新。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會自由表達，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊《圓的認識》時，在學(xué)生對圓有了基本的了解與認識的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剤A在我們的生活中有哪些應(yīng)用，并就這些應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶?。在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下，學(xué)生的眼前浮現(xiàn)了許多生活中的畫面：車輪是圓的、摩天輪是圓的，還有一些圓形餐桌、花壇……在學(xué)生充分表達自己意見的基礎(chǔ)上，為了進一步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師接著提問：世界上的圖形形狀那么多，那么，面對這些圓形的物體你有什么想法嗎？一石激起千層浪。此時，學(xué)生紛紛提出自己的疑問：“摩天輪如果設(shè)計成三角形會怎樣？”“圓桌會議有什么優(yōu)勢？”……在這樣的質(zhì)疑中，學(xué)生不僅重新認識了事物，而且也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。

在這個教學(xué)案例中，教師主要以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生就此展開討論與質(zhì)疑，有助于學(xué)生改變以往認識事物的特點，使學(xué)生能夠站在一個全新的角度去思考、去認識周圍的事物，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，促進了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

二、讓學(xué)生充分嘗試，給學(xué)生的思維創(chuàng)造空間

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，如果教師事無巨細均包辦代替，那么，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以萌芽。因此，教師要學(xué)會放手，給學(xué)生充分嘗試的時間與空間，促使學(xué)生在自主探究活動中，激發(fā)創(chuàng)新潛能，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《可能性》時，教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生了解隨機事件的一定性、可能性以及不確定性等，以增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，同時，也使學(xué)生能夠在操作和游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時，筆者先拿出紅黃兩色的球若干，分別隨機放入兩個袋子里，并讓學(xué)生猜測從哪個袋子里拿出紅球的機會多些。由于教師的活動是隨機的，學(xué)生根本無法確定，這就為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此時，教師把這個游戲活動的時間充分交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的操作總結(jié)出各種情況下可能性大小的規(guī)律，進一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在這個教學(xué)案例中，在事件可能性大小規(guī)律的總結(jié)上，教師只是給學(xué)生提出了一個引子，而對學(xué)生的操作過程不干涉，讓學(xué)生有充足的時間嘗試研究，這個不斷嘗試的過程其實也是一個創(chuàng)新的過程，推動了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、讓學(xué)生體悟反思，使學(xué)生的思想獲得升華

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，即使是成績很好的學(xué)生，如果在寫完作業(yè)以后，就不再回顧所學(xué)知識，那么，學(xué)生也就失去了一次提升自我的機會。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)知識進行體悟、反思，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神在反思中得到提升。

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級上冊《折扣》問題時，筆者以“一箱牛奶原價78元，現(xiàn)在9折促銷，現(xiàn)價多少元？”為例，在解決問題時，大部分學(xué)生都可以很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在這個過程中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行反思，讓學(xué)生想一想，如果讓這種商品在保證現(xiàn)有價格不變的基礎(chǔ)上，還可以通過哪些方式進行促銷活動？這時，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會被打開。有學(xué)生會說：“一箱牛奶原價78元，降價10%，現(xiàn)價多少元？”還有的學(xué)生會把商場里流行的“滿就送”等優(yōu)惠項目實施到具體的促銷活動中，這樣，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且學(xué)生的創(chuàng)新精神也得以有效培養(yǎng)。

總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展具有明顯的推動作用。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，以創(chuàng)新促進步，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 林 劍）