電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究與探討

白志青,李言武

(安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程系，　安徽淮南232001)

?

電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究與探討

白志青,李言武

(安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程系，安徽淮南232001)

[摘要]根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，分析了存在的問(wèn)題，引入了國(guó)際先進(jìn)的CDIO模式的工程教育理念，構(gòu)建了基于 CDIO理念的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐性教學(xué)體系和考核體系，旨在提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

[關(guān)鍵詞]CDIO；工程教育理念；電氣自動(dòng)化技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一、引言

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨多學(xué)科的工科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、能源、國(guó)防等眾多領(lǐng)域，發(fā)展前景廣闊。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，電氣自動(dòng)化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，社會(huì)亟需大量這類(lèi)高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2009年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議先后審議并原則通過(guò)汽車(chē)、鋼鐵、裝備制造、船舶、輕工業(yè)等十大重要產(chǎn)業(yè)的調(diào)整振興規(guī)劃，這些產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)展都需要大量高素質(zhì)、高技能的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才。雖然我國(guó)絕大部分高職工科院校都開(kāi)辦了電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才不僅數(shù)量不夠，而且在綜合能力方面也存在明顯缺陷，其中學(xué)生的工程創(chuàng)新能力是否滿足當(dāng)前大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求是人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。

CDIO模式的工程教育理念是2000年10月由美國(guó)麻省理工學(xué)院等4所工程大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)4年的探索和研究后創(chuàng)立的[1]，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO即代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate), 它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ,讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)[2]。

二、人才培養(yǎng)模式改革的必要性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革力度也在加大，涌現(xiàn)出了許多先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，但是，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)、技能、知識(shí)仍然很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，這主要是因?yàn)樵陔姎庾詣?dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在如重視理論教育而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能提高而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、重視基本知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視創(chuàng)意創(chuàng)新教育等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的主要原因有：

(一) 課程體系陳舊

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系一般都是分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)方向課四層結(jié)構(gòu)，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的以學(xué)科本位為主線的課程框架，體系陳舊，課程之間缺乏有機(jī)的銜接，適應(yīng)不了現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的需求。因此不能有效地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)工程創(chuàng)新意識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生的工程興趣，必將影響學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二) 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只注重理論教學(xué)，采用的主要方式大多都是“板書(shū)+講解”或者“多媒體+黑板”等。在這種教學(xué)模式下，教師處在中心位置，課堂成了核心，導(dǎo)致教學(xué)模式相對(duì)單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們就會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，只會(huì)被動(dòng)接受，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

(三) 理論與實(shí)踐相互脫節(jié)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，存在重視專(zhuān)業(yè)教育而輕視提高素質(zhì)教育，重視知識(shí)傳授而輕視綜合能力的培養(yǎng)，重視傳承教育而輕視創(chuàng)意創(chuàng)新的培養(yǎng)等嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目大部分都是驗(yàn)證性試驗(yàn)，綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)太少。各實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的工程性，不利于培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力[3]。

針對(duì)以上電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的缺陷，必須對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化技術(shù)的高技能應(yīng)用型人才。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明，CDIO模式下的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目化教育和學(xué)習(xí)”的理念和方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，適合教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生深受企業(yè)歡迎。

三、基于CDIO理念下的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才模式改革

(一) CDIO理念的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

根據(jù)社會(huì)對(duì)高職技能型人才的需求形勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，努力提高學(xué)生工程意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生具備“專(zhuān)業(yè)有特長(zhǎng)，就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)新)有能力，提高有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間”，構(gòu)建以電氣控制為主線的面向工程實(shí)踐應(yīng)用的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系[4]。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)示意圖和人才培養(yǎng)體系如圖1 、圖2所示。

圖1　電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)示意圖

圖2　電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO模式的人才培養(yǎng)體系

(二) CDIO理念的以課程群為主的課程體系

基于CDIO模式的大綱和標(biāo)準(zhǔn)，將電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃為公共課基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、個(gè)性發(fā)展教學(xué)平臺(tái)等4個(gè)系列課程組成的新課程體系。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)中，將課程群的建設(shè)作為重點(diǎn)，如圖3所示。

圖3　電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程群體系

公共基礎(chǔ)(課程)平臺(tái)：由公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程和基本工程素質(zhì)環(huán)節(jié)構(gòu)成的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有廣闊的知識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)：由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)成。構(gòu)建計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程群、電工技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程群、自動(dòng)控制技術(shù)類(lèi)課程群、測(cè)控技術(shù)類(lèi)課程群、供配電類(lèi)課程群等，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)建、基本操作和實(shí)際動(dòng)手能力。

專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)：開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)相適應(yīng)的課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)類(lèi)課程群、電氣控制技術(shù)類(lèi)課程群，培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)踐，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

個(gè)性發(fā)展教學(xué)平臺(tái)：公共選修課、專(zhuān)業(yè)選修課、職業(yè)資格認(rèn)證、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，培養(yǎng)學(xué)生展示個(gè)性，提升專(zhuān)業(yè)技能水平的能力。

(三) CDIO模式的實(shí)踐性教學(xué)體系

把專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與工藝技能的相互融合，注重工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，將工程訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的CDIO模式的實(shí)踐性教學(xué)體系[5] [6]，如圖4所示。

實(shí)驗(yàn)與工藝技能的相互融合：改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)依附于理論課的模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，實(shí)驗(yàn)和工藝技能相互融合。通過(guò)開(kāi)設(shè)金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及工藝實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)、電氣控制技術(shù)類(lèi)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的基本的實(shí)驗(yàn)技能和工藝操作技能，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力。

圖4　電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)CDIO模式的實(shí)踐性教學(xué)體系

注重工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)：將工程設(shè)計(jì)能力教育貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生一開(kāi)始接觸到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課就引入基本的工程設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的設(shè)計(jì)性項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)能力。

工程訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合：通過(guò)開(kāi)設(shè)電氣控制技術(shù)工程訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等課程，把工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證、技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生工程創(chuàng)新的能力。

(四) CDIO模式的綜合評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生的成績(jī)以一張?jiān)嚲矶▋?yōu)良，學(xué)生大多都是記憶書(shū)本的知識(shí)，根本沒(méi)有提出問(wèn)題的能力，缺乏工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)CDIO的理念系統(tǒng)地提出的12條測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，我們要改進(jìn)考試內(nèi)容和方式，加強(qiáng)課程的形成性考核，通過(guò)開(kāi)展考勤、提問(wèn)、討論、筆記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等形成性考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工程教育理念的理論研究，根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建基于CDIO理念的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成系統(tǒng)的立體化的教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，采用系統(tǒng)的構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行(CDIO)工程教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的目的，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]王碩旺，洪成文.CDIO:美國(guó)麻省理工大學(xué)工程教育的金典模式-基于對(duì)CDIO課程大綱的解讀[J],理工高教研究，2009(8):116-119.

[2]王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國(guó)高教研究，2009(5):86-87.

[3]王仲文，段瑞枕.基于CDIO模式的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探[J].價(jià)值工程，238-239.

[4]王菊英，聶小春，張曉東，孫曉輝.基于CDIO工程教育理念的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].裝備制造技術(shù)，218-221.

[5]婁德成，劉明，周俊.三本電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“CDIO實(shí)踐教學(xué)模式”的探索與研究[J].福建電腦，2014(4):58-60.

[6]黃杰，何宗鍵.基于項(xiàng)目得得實(shí)驗(yàn)課程改革探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2008(2)：30-33.

[收稿日期]2016-05-05

[基金項(xiàng)目]2014年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm585)

[作者簡(jiǎn)介]白志青(1979-)，男，碩士，講師，研究方向?yàn)殡娏﹄娮蛹夹g(shù)、自動(dòng)化控制、感測(cè)技術(shù)、信息傳輸技術(shù)，電話：13855490972。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712;TM76

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-4733(2016)04-0078-05

DOI:10.3969/j.issn.1671-4733.2016.04.021

On Talents Training Mode of Electrical Automation Technology

BAI Zhi-qing

(Department of Electrical and Electronic Engineering, Anhui Industry & Trade Vocational Technical College,HuainanAnhui232001)

AbstractAccording to the status of talents training mode on electrical automation technology, this article analyzes the existing problems, introduces the advanced engineering educational philosophy of CDIO mode, and constructs the talents training mode, the curriculum system, the practical teaching system and the evaluation system which are all based on CDIO mode of electrical automation technology. All the above is designed to improve students' ability to innovate and cultivate high-quality skilled talents who can meet the needs of the modern enterprises.

Key wordsCDIO;engineering educational philosophy;electrical automation technology;talents training mode