芻議小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

劉艷軍　寧莉

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，同樣也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?！痹谶@一要求下，小學(xué)科學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)仍要以探究作為核心。筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)目前小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)提出自己的觀點(diǎn)。

一、提升實(shí)驗(yàn)課趣味性，激發(fā)學(xué)生科學(xué)熱情

玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在課堂上通過(guò)玩來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物所產(chǎn)生的好奇心理，從而引導(dǎo)他們對(duì)求知、求真的渴望。教師可以抓住小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有好奇心這一特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情。在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，可以先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)。例如在上課前讓學(xué)生們每人準(zhǔn)備一枚硬幣，課上讓學(xué)生分成若干小組，一起來(lái)做“飄浮的硬幣”這一實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生能夠在這具有較強(qiáng)的操作性及趣味性的實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。實(shí)驗(yàn)之前教師可對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證猜想，通過(guò)趣味性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到分享交流與合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)知。

組織學(xué)生進(jìn)行課堂科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，在每周的科學(xué)課上抽出半節(jié)課的時(shí)間展開(kāi)課堂小實(shí)驗(yàn)，一方面可以體現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示功能；另一方面節(jié)約了組織時(shí)間，還讓課堂增添了活力與趣味，讓學(xué)生在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，而不是由教師全程進(jìn)行講解的過(guò)程。在課堂實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生敢于動(dòng)手做，主動(dòng)地想要去探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，那么老師就可以放手讓他們?nèi)ァ皳v鼓”試驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不管怎么樣，最終學(xué)生都能成功并得出他們自己想要的結(jié)果，也只有注重到學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期的目的。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生把自己的情感融入在了學(xué)習(xí)之中，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才能充分地發(fā)揮出來(lái)，他們的創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)揮，他們的動(dòng)手能力才能得到進(jìn)一步的提高。

三、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

在每一堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，教師需要給學(xué)生提出明確且具體的任務(wù)，讓他們將注意力集中到所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中去。每次做實(shí)驗(yàn)之前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的再做實(shí)驗(yàn)。以“會(huì)游泳的冰”這一實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行思考，為什么冰能浮在水面？為什么冰融化后水沒(méi)有增多，也沒(méi)有溢出？這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作可有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中避免一些不必要的失誤，也間接地使學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力以及操作能力得到最有效的鍛煉。小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)都是屬于比較基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師的實(shí)驗(yàn)演示僅作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)，主要是要讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和歸納能力。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極性

在小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)程中，應(yīng)用各種方法可加快其進(jìn)程。同樣，在科學(xué)試驗(yàn)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法就是其中最有效且最便捷的方法之一。通過(guò)評(píng)價(jià)，包括情感激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保持著愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后要討論和反思，爭(zhēng)取在下次或以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中做得更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮所有的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的共贏。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中要常用評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)如：“你真聰明！想出了這么妙的方法！”“你真棒，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答很有創(chuàng)意，老師很欣賞你這點(diǎn)！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多的發(fā)現(xiàn)！”等。通過(guò)言語(yǔ)上的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生們的積極性得到提高，促使其在下次的課堂中做得更好，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情。

總之，小學(xué)科學(xué)課程是為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中注重的是探究性，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力得到提升。在探究性實(shí)驗(yàn)中，重在探究，學(xué)生是探究的“主角”，教師在整個(gè)課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。一方面，在新課程教學(xué)下，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠進(jìn)行大膽的猜想、仔細(xì)的觀察、主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、不斷的探索。另一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，科學(xué)素養(yǎng)的形成也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，所以對(duì)于有興趣、有愛(ài)好的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覀兯枰Φ姆较颉?/p>

（作者單位：湖南省桃江縣灰山港鎮(zhèn)完全小學(xué)）