多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

余婷

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。當(dāng)前階段中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中。多媒體技術(shù)與過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有無(wú)法取代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不僅可以極大的提高音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科的興趣。但是，即便是這種先進(jìn)的教學(xué)手段也還是會(huì)存在一些不足。為此，筆者在本文中對(duì)于教師進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中凸顯出的不足，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的不足

1. 音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視多媒體的教學(xué)課件設(shè)計(jì)

在教師廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的背景下，有一部分教師好像走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，部分教師過(guò)于依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，過(guò)于重視教學(xué)課件內(nèi)容與內(nèi)容之間的美感和內(nèi)容的多元化，將課堂教學(xué)的內(nèi)容全部交付與教學(xué)課件展示，進(jìn)一步減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流空間，嚴(yán)重的違背了課堂教學(xué)的要求。

2. 教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握能力存在不足

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是教師在教學(xué)中運(yùn)用的一種輔助工具，從而對(duì)于教師個(gè)人也是一種教學(xué)挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，需要有熟練的掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。但是，當(dāng)前階段中，大部分的小學(xué)音樂(lè)教師只是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作教學(xué)課件。嚴(yán)重缺失對(duì)于靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的掌握能力，這一問(wèn)題也進(jìn)一步的抑制了多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。

二、多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 教師需要合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景

教師在利用音樂(lè)歌曲教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身活潑好動(dòng)的共性特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)將教學(xué)課件具體的通過(guò)歌詞、畫面等一一的展示出來(lái)。教師這一做法，在教學(xué)音樂(lè)歌曲的情景設(shè)置上將聲音和圖像進(jìn)行完美的融合。充分的刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《春天的美妙》這一歌曲的過(guò)程中，可以利用多媒體先播放歌曲，運(yùn)用具體的視頻資源充分的為學(xué)生展示春天季節(jié)中的具體美妙景象，鳥語(yǔ)花香，并在視頻中插入一部分的鳥啼聲、流水聲，進(jìn)一步的使學(xué)生具體形象的感受到春天的氣息。不僅有利于幫助學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到形象生動(dòng)、聲畫結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，還有利于教師進(jìn)一步進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)。

2. 教師需要進(jìn)行精心的課堂教學(xué)引入

良好的課堂教學(xué)開(kāi)端是高效化音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雖然課堂教學(xué)引入時(shí)間比較精短，但是卻是音樂(lè)課堂教學(xué)中最為重要的一部分。教師需要利用多媒體的技術(shù)，進(jìn)一步指引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中，對(duì)于整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)取得良好的舉一反三的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)歌曲《冬天的嫁衣》時(shí)，如果教師能夠充分利用多媒體技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容找到與之匹配的圖片資源或者視頻資源。利用多媒體中的聲音，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激感，不斷為學(xué)生營(yíng)建出思維想象的畫面感，學(xué)生也會(huì)不由自主地感受體會(huì)到冬天里白雪純凈的美景。使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的實(shí)感，進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 科學(xué)合理的運(yùn)用帶有啟發(fā)性的教學(xué)課件，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前階段中，對(duì)于小學(xué)教育階段中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生體會(huì)并享受音樂(lè)歌曲美妙的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)學(xué)生們的自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過(guò)程中，應(yīng)該不斷重視學(xué)生的審美能力、思維創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的教學(xué)課件，不斷激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，思維的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生完全理解到音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容的魅力并喜愛(ài)上這門學(xué)科。

4. 教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)難點(diǎn)的突破

在進(jìn)行實(shí)際小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的具體需求，自主進(jìn)行制作多媒體的教學(xué)課件。在進(jìn)行制作的過(guò)程中，在班級(jí)中進(jìn)行一次全方位的調(diào)查，依據(jù)班級(jí)中學(xué)生民主投票進(jìn)而選出學(xué)生最為喜愛(ài)的曲目的類型，以此來(lái)作為教學(xué)的主要素材。教師這一做法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)又一次增強(qiáng)了課堂教學(xué)的科學(xué)性。音樂(lè)教師需要對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能遇到的知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)生比較不容易掌握的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)暫停、重新播放等具體操作，無(wú)限次數(shù)的進(jìn)行重復(fù)的播放，極大的提高課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)技術(shù)可以使班級(jí)中的學(xué)生，對(duì)于自己所要進(jìn)行演唱的音樂(lè)曲目進(jìn)行更為精準(zhǔn)的把握。教師可以通過(guò)配合音樂(lè)曲目中隱含的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步的加快班級(jí)中的學(xué)生對(duì)于歌曲的掌握。

總而言之，在小學(xué)教育階段音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。通過(guò)將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，切實(shí)有效地提高音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。多媒體教學(xué)技術(shù)在未來(lái)的教育過(guò)程中會(huì)被越來(lái)越多的教師所運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)教育階段中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的作用。

（作者單位：福建省寧德市屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）