淺析如何對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行有效的管理

李瑞寶

摘 要：教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域，一是情感領(lǐng)域，二是認(rèn)知領(lǐng)域。幼兒處在各項(xiàng)發(fā)展的初始階段，每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的個(gè)性特征。他們具有知識(shí)面越來(lái)越寬，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，聰明、好動(dòng)、調(diào)皮，不受老師束縛等特點(diǎn)，這就要求教師在具體的班級(jí)管理中積極構(gòu)建和諧、民主、愉悅的班級(jí)氛圍，做好與孩子的溝通，幫助孩子塑造積極健康向上的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級(jí)管理；師生關(guān)系；家園合作；個(gè)性發(fā)展

班級(jí)管理的對(duì)象是一群群有思想、有個(gè)性的孩子，他們個(gè)性存在著很大的差異，在平時(shí)的教育工作中，如何針對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行教育，幫助孩子塑造積極健康向上的品格，一直是每位幼兒園班主任所面臨的重要問(wèn)題。本文將結(jié)合自己的實(shí)際班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面闡述如何對(duì)幼兒園班級(jí)進(jìn)行有效管理。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師必信其道”，良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教育與管理的前提。幼兒園指導(dǎo)綱要在健康領(lǐng)域的內(nèi)容和要求中第一點(diǎn)就明確指出，“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感和信任感?！庇纱丝梢?jiàn)，構(gòu)建良好師生關(guān)系在幼兒教育中的重要地位。

良好師生關(guān)系的構(gòu)建必須是以愛(ài)為基礎(chǔ)的，在具體的教育工作中，我們教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和理解孩子。我們必須正視幼兒在其年齡階段所固有的特點(diǎn)，把他們看成是一個(gè)獨(dú)立的人，尊重孩子的人格尊嚴(yán)，尊重孩子的獨(dú)立個(gè)性。在具體的教育過(guò)程中，我們難免會(huì)遇到調(diào)皮的孩子，他們不服管教，不受約束，但是我們教師不應(yīng)該一味地苛責(zé)學(xué)生，失去對(duì)孩子的教育信心，造成師生關(guān)系的緊張。相反，我們要以極大的愛(ài)心包容孩子的過(guò)失，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，找到孩子的興趣點(diǎn)，找到合適的教育突破口來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己脦熒P(guān)系的構(gòu)建也不是一蹴而就的，它需要我們?cè)诮逃ぷ髦谐种院愕呐?。我們?cè)谡n上、課下要經(jīng)常保持與孩子的親密聯(lián)系，多和他們做做游戲，給他們講一些幽默的小故事，參與到他們的日?；顒?dòng)中來(lái)，讓他們感受到老師的溫暖、親切。

二、重視與家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，他們熟知自己孩子的脾氣秉性，家長(zhǎng)的參與能夠很好地幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，有利于以后教育工作的順利開(kāi)展。同時(shí)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，也能很好地讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校園中的表現(xiàn)情況，及時(shí)地和教師溝通，促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

大量的研究表明，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程有著非常重要的地位，家園合作勢(shì)在必行。高效的幼兒班級(jí)管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。在幼兒園的班級(jí)管理中，有些活動(dòng)我們或是要求家長(zhǎng)直接參與，或是征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，在參與過(guò)程中幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力。另外，家園合作過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠及時(shí)地了解到幼兒園的教育目標(biāo)、要求，及時(shí)地和教師形成合力，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

例如，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁，在家長(zhǎng)會(huì)上教師可以就孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況和家長(zhǎng)交流意見(jiàn)，找到解決方案。同時(shí)，更重要的是通過(guò)介紹孩子學(xué)校中的表現(xiàn)情況、家長(zhǎng)合作情況，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家園合作的重要性，讓家長(zhǎng)了解到只有自己切實(shí)地參與到班級(jí)管理中來(lái)，才能幫助教師全面地了解學(xué)生的發(fā)展情況，從而達(dá)到教育共識(shí)，才能促進(jìn)孩子的身心健康全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理效果。

三、突出個(gè)性發(fā)展

新的兒童觀認(rèn)為，正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開(kāi)放性、獨(dú)特性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的教育潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。教師必須意識(shí)到孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，他們具有自己獨(dú)特的個(gè)性、特點(diǎn)是獨(dú)一無(wú)二的。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們必須要重視孩子個(gè)性的發(fā)展。

在開(kāi)展幼兒教學(xué)管理活動(dòng)以前，我們必須清楚地了解、理解學(xué)生，尊重他們對(duì)事物的獨(dú)特看法，同時(shí)，在尊重孩子需要、興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中，我們必須要尊重和發(fā)展孩子的個(gè)性，并將其滲透到孩子的日?；顒?dòng)中來(lái)，多為他們提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，尊重他們的意見(jiàn)，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)他們健康全面發(fā)展。

總之，實(shí)現(xiàn)高效的幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要我們管理者不斷地去探索、研究，以幼兒為本，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，在家園互動(dòng)的幫助下，找到最適合本班學(xué)生的管理方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鳴.幼兒園班級(jí)管理的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]邵蕾.幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)同研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

編輯 段麗君