新時期小學(xué)校長的管理模式研究

劉金強(qiáng)+梁寶軍

摘 要：結(jié)合新時期小學(xué)教育發(fā)展趨勢提出小學(xué)校長管理模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)校長；管理模式

隨著教學(xué)改革的不斷深化，國家加大了對教育的關(guān)注力度。小學(xué)作為教育體系的基礎(chǔ)階段，其中小學(xué)校長管理水平高低直接影響著小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。新時期下，傳統(tǒng)校長管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，如何構(gòu)建新型校長管理模式成為小學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

一、堅(jiān)持以人為本

現(xiàn)階段，校長管理模式缺乏靈活性，過于落后，脫離了實(shí)際情況，在制度制訂時并未充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。由于管理模式與學(xué)生需求相悖，制度無法得到有效落實(shí)，與預(yù)期管理目標(biāo)存在一定差距，進(jìn)而影響了小學(xué)教學(xué)活動的有序運(yùn)行。因此，新時期下，小學(xué)校長管理模式應(yīng)發(fā)生改變，堅(jiān)持以人為本理念，倡導(dǎo)在管理中充分考慮學(xué)生的需求，尊重學(xué)生，逐漸在管理制度中實(shí)現(xiàn)人性化管理目標(biāo)。具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行實(shí)踐：

1.校長管理模式構(gòu)建之初，應(yīng)加大對師生實(shí)際需求的研究，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，制訂并完善校長管理模式。在日常教學(xué)管理過程中，校長應(yīng)廣泛收集相關(guān)信息和資料，并通過會議等多種途徑了解師生的真正需求，并讓師生參與到制度制訂過程中，構(gòu)建和諧、民主的管理環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)制度中存在的不合理之處，加以調(diào)整和改進(jìn)。

2.校長要學(xué)會傾聽。校長作為小學(xué)管理者，是管理制度及模式的決定者，當(dāng)前新時期下，合作已經(jīng)逐漸成為社會發(fā)展的主流趨勢，個人力量存在的局限性日漸突出。因此，校長在決策前應(yīng)廣泛采納他人建議，積極收集合理的建議。尤其是針對當(dāng)代小學(xué)生，個性化成為小學(xué)生身心發(fā)展的突出特點(diǎn)，表現(xiàn)出參與學(xué)校管理的積極欲望。所以校長可以設(shè)置意見箱，為師生發(fā)表自己的建議提供途徑。

3.新時期下的校長管理模式應(yīng)充分體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，不能夠完全硬性執(zhí)行制度，校長應(yīng)結(jié)合本校的特點(diǎn)，靈活調(diào)整管理模式，提高校長管理水平，從而確保學(xué)校各項(xiàng)活動始終處于良性循環(huán)狀態(tài)當(dāng)中，不斷提升教學(xué)的有效性。

二、重視教學(xué)質(zhì)量

就本質(zhì)上來說，小學(xué)校長管理的終極目標(biāo)在于確保小學(xué)各項(xiàng)活動穩(wěn)定、有序運(yùn)行，并最大限度上提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)?；诖?，校長應(yīng)加大對學(xué)校各項(xiàng)活動運(yùn)行的關(guān)注力度，通過高效管理模式提高小學(xué)管理水平，進(jìn)而保證自身教學(xué)質(zhì)量。通常來說，影響教學(xué)質(zhì)量的因素較多，為了避免遺漏，可以制訂具有針對性、建設(shè)性的方案。同時，校長應(yīng)充分調(diào)動教師的工作積極性和熱情，促使教師能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，提升自身能力及綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。不但如此，校長還需要結(jié)合教學(xué)活動現(xiàn)狀，加大對教師的培訓(xùn)力度，建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣及綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校園管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如何最大限度地提高校園資源配置力度成為小學(xué)校長管理的重中之重。對此，小學(xué)校長在日常工作中，應(yīng)努力協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，促使各個部門互相配合，全面提高學(xué)校的運(yùn)作效率。

三、創(chuàng)建精神文化環(huán)境

作為一名小學(xué)校長，他身上肩負(fù)著重要的責(zé)任，創(chuàng)建良好的精神文化環(huán)境對于小學(xué)管理工作來說意義重大。新時期下，校長應(yīng)明確學(xué)校的文化觀，從根本上來說，學(xué)校文化的本質(zhì)就是管理者的文化。小學(xué)校長應(yīng)改變傳統(tǒng)管理模式，將人的生命等作為根本出發(fā)點(diǎn)，將人文陶冶視為精神文明建設(shè)的主要途徑。如定期在校內(nèi)舉行豐富的文化活動，鼓勵和引導(dǎo)師生踴躍參與其中，通過豐富教師的人文素養(yǎng)，提高教師對學(xué)生心路歷程的引導(dǎo)，深化學(xué)生的精神感悟和體驗(yàn)。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，所以校長應(yīng)積極改進(jìn)德育教學(xué)模式，堅(jiān)持時代性，引進(jìn)科學(xué)的德育方法，真正做到循序漸進(jìn)的德育，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念。

四、培育班主任隊(duì)伍

校長是整個小學(xué)校園的靈魂，而班主任則是班級的靈魂，也是教育教學(xué)最直接的協(xié)調(diào)者，可見班主任隊(duì)伍對小學(xué)校長管理工作會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師應(yīng)組織班主任進(jìn)行分層次遞進(jìn)式研修。一是將“愛與責(zé)任”作為主題，通過理論引領(lǐng)、讀書學(xué)習(xí)等方式，明確班主任管理目標(biāo)等。二是圍繞著“方法和策略”等主題，啟動百名教師進(jìn)入家庭，與家長建立良好的溝通，共同探討學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況等，逐漸找到最佳的教育方式，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康成長。三是要將“藝術(shù)與層次”作為主題，分年級進(jìn)行教育工作，繼而提高班主任工作的影響力，從而為校長管理工作做好鋪墊。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)校長管理工作將面臨更多、更大的挑戰(zhàn)。校長管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。新時期下，小學(xué)校長要樹立以人為本的管理理念，尊重師生需求，建立完善的管理制度，與師生建立良好的關(guān)系，共同構(gòu)建和諧校園環(huán)境等，從而促進(jìn)我國小學(xué)教育教學(xué)活動持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉海濤.歸因理論對農(nóng)村小學(xué)校長管理的啟示[J].教學(xué)與管理，2014（30）：53-55.

編輯 段麗君