微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張小瓊

摘 要：微課作為輔助學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，已經(jīng)有越來越多的人認(rèn)識到微課所起到的巨大作用，同時(shí)也開始嘗試把微課應(yīng)用到各個(gè)年級的教育中。這其中，微課在小學(xué)的應(yīng)用和推廣中獲得了明顯的效果，微課給教師和學(xué)生都帶來了意想不到的巨大變化。

關(guān)鍵詞：微課；教育改革；合作應(yīng)用

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給微課的產(chǎn)生、發(fā)展、推廣和應(yīng)用創(chuàng)造了條件，微課開始在越來越多的課堂上出現(xiàn)，這標(biāo)志著教育領(lǐng)域的又一次變革。不僅是方法的變革，更多的是理念的轉(zhuǎn)變，教師開始運(yùn)用各種先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、簡述微課教學(xué)

微課到底是一種什么樣的教育模式，我們該如何正確對待科技發(fā)展給我們帶來的便捷教育方法，這都是需要每個(gè)教師去認(rèn)真思考的問題，合理運(yùn)用，正確對待才能讓微課在教育中發(fā)揮真正的作用。

1.正確理解微課教學(xué)模式存在的必要性

微課，僅按表面意思不難理解就是微型課堂，但是微型課堂顯然不能代表微課的全部含義。微課不僅代表了縮短的教學(xué)時(shí)間，還代表了因微課出現(xiàn)而大大提高的教學(xué)效率。這是因?yàn)槲⒄n是把幾十分鐘的講課內(nèi)容濃縮精簡到短短十分鐘左右，做成視頻或者PPT播放給學(xué)生的一種教學(xué)方式，這可以讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)領(lǐng)會到這一節(jié)課的重點(diǎn)?；谶@個(gè)特點(diǎn)，微課在小學(xué)教育中的推廣才會顯得尤為重要，由于小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而課堂幾十分鐘的授課時(shí)長小學(xué)生能集中精力的只有十分鐘左右，有了微課這個(gè)模式，教師就可以在最短的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的重點(diǎn)盡快講完。同時(shí)，相比于傳統(tǒng)課堂上老師枯燥的講課，微課采用視頻和PPT的模式本身就對小學(xué)生充滿了吸引力，將知識與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使課堂講解變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)

微課讓課堂更有活力，讓教學(xué)變得有趣，這是每個(gè)教師都樂于見到的現(xiàn)象，微課的出現(xiàn)讓教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，它不再拘泥于教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)模型這些模式，如何讓微課發(fā)揮出它最大的作用這就對教師提出了新的要求。微課作為濃縮精簡的教學(xué)知識點(diǎn)，不僅要做到簡單明了，更重要的是要很快地被學(xué)生記住，這需要教師在制作過程中充分把握資料，同時(shí)注意盡量做到生動(dòng)形象、圖文并茂，讓文字與圖片互相搭配并且不顯多余。制作微課最重要的目的是讓學(xué)生學(xué)會，所以不同的教師在制作過程中應(yīng)該有針對性地根據(jù)本班學(xué)生量身訂制，這樣才能起到事半功倍的效果。另外，如何合理地利用微課也是教師不得不考慮的問題，微課對于老師是新鮮的挑戰(zhàn)，對于學(xué)生來說更為新奇，這就需要教師正確地引導(dǎo)和督促學(xué)生使用微課，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把微課變成一種學(xué)習(xí)工具，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)與老師溝通，讓微課在學(xué)習(xí)過程中起到積極的作用。

二、微課在教學(xué)中的具體應(yīng)用

任何改革或創(chuàng)新都需要用實(shí)踐來證明其可行性的高低，微課教學(xué)模式也不例外，下面就我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)微課在教學(xué)中具體起到的作用。

1.用于課堂導(dǎo)入，活躍氣氛，讓授課重點(diǎn)更突出

小學(xué)生對于任何知識都是充滿好奇的，而采用微課做課堂導(dǎo)入會起到更好的作用。比如，對于人教版一年級數(shù)學(xué)上冊中《0的加減法》這一課，可以制作一個(gè)“小貓偷魚”的動(dòng)畫視頻——陽臺上放著一個(gè)大魚缸，魚缸里有五條小金魚，一只小貓?zhí)阶雷由蠒r(shí)不時(shí)地偷瞄魚缸，想要將小魚全部吃掉，小貓最終能吃到幾條魚呢？有的學(xué)生說兩條，動(dòng)畫中一變，只剩三條小魚；又一個(gè)學(xué)生說一條，魚缸里還剩2條，一直到小貓吃完小魚為止。突然，小主人回到家看到了這一幕，他趕跑了小貓，發(fā)現(xiàn)魚缸中一條小魚都沒了，而地上還有兩條小貓沒來得及吃的魚，小主人將魚放回魚缸，這時(shí)請問魚缸中還剩幾條小魚？這樣，0的加減法運(yùn)算這一課就可以在學(xué)生的思考中順勢引出。這個(gè)教學(xué)任務(wù)就在觀看動(dòng)畫的過程中順利完成，同時(shí)還給學(xué)生留下了深刻的印象。

2.用于講課過程中，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教師講課過程中，對于一些不易理解的內(nèi)容可以用微課視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，微課新穎靈活的方式也更易于學(xué)生接受。例如，在人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課中，對于為什么分母小的分?jǐn)?shù)反而大這個(gè)結(jié)論我們就可以制作一個(gè)動(dòng)畫情景來幫助學(xué)生理解。四個(gè)小豬分食一塊蛋糕，老大分得■，老四分得■，老四很生氣地說：“大哥，我最小我不是應(yīng)該得到一塊大蛋糕嗎，你欺負(fù)我。”這時(shí)，老師就可以問學(xué)生：第四頭小豬真的分得最少的蛋糕嗎？然后讓學(xué)生互相討論。學(xué)生很樂于接受這種形式，也會樂于發(fā)表自己的看法。老師在學(xué)生積極討論的氛圍下進(jìn)行講解會讓學(xué)生更容易接受這個(gè)知識點(diǎn)。

微課總體來看是作為一種“微型視頻教學(xué)資源”出現(xiàn)的，它雖然時(shí)間短，只占到整個(gè)課堂的四分之一，但是它所起到的作用是不可忽視的，這是教學(xué)改革又一次新的嘗試，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)，讓微課越來越適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地感受微課帶來的教學(xué)新體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍