淺議如何營(yíng)造語(yǔ)文課堂氣氛

魏蕾

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中學(xué)生愉快的情緒是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。這種關(guān)系使教與學(xué)的關(guān)系在互相認(rèn)同中思維更加敏捷，知識(shí)更易內(nèi)化，從而在思想的碰撞中更容易產(chǎn)生智慧的火花。筆者認(rèn)為，良好的課堂氣氛是煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力的源泉，是開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操的助推器，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)效果的俱佳方法。

所以，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做好課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。那么，如何營(yíng)造融洽和諧的課堂氛圍呢？

一、精心做好教學(xué)準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

課前，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，利用5分鐘時(shí)間可以安排學(xué)生背背詩(shī)、講講故事、班長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)等環(huán)節(jié)。通過(guò)適度的訓(xùn)練，可讓學(xué)生從課間活動(dòng)的興奮中漸入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是活躍課堂氣氛的前奏，有利于集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊。

二、課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，調(diào)動(dòng)濃厚的課堂氛圍

動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)生的思維活動(dòng)離不開(kāi)動(dòng)手，動(dòng)手操作最能激發(fā)學(xué)生接受知識(shí)的興趣?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！边@是教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，意思就是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從生理學(xué)來(lái)說(shuō)，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占比例很大?？梢?jiàn)，手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。在課堂設(shè)計(jì)中突出兒童動(dòng)手的活動(dòng)，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，進(jìn)而手腦結(jié)合。所以說(shuō)，課堂上教師要督促學(xué)生記筆記，手腦并用，有利于習(xí)慣的培養(yǎng)。布置作業(yè)可以讓學(xué)生在課外收集資料，有用的知識(shí)以剪報(bào)的形式積累下來(lái)，將學(xué)習(xí)變成一種有趣的課外活動(dòng)。

三、用笑交流，用心關(guān)愛(ài)，塑造親切的教師形象

課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)愛(ài)來(lái)傳遞知識(shí)，塑造學(xué)生人格的過(guò)程。營(yíng)造良好的課堂氣氛，就要用微笑與學(xué)生交流，用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心田，方能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。發(fā)自內(nèi)心的微笑，傳遞給學(xué)生的是一種溫暖、信任和期盼，學(xué)生在洋溢著溫馨的課堂中，時(shí)常會(huì)從心理上接受、親近、認(rèn)同老師。試想，在這種沒(méi)有壓力的氛圍中追求知識(shí)，自然是親其師、信其道了！因而，我們教師大可不必以自己的威嚴(yán)和嚴(yán)厲的苛責(zé)去說(shuō)教，畢竟我們面對(duì)的是活生生的有思想的學(xué)生。需要的恰恰是用自己的人格魅力來(lái)影響教育對(duì)象，學(xué)生不需要征服，更需要的是寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉悅、和諧、平等的教學(xué)氛圍，用微笑來(lái)澆灌稚嫩的心靈，方能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)的教育體制下，教師的思維往往局限于應(yīng)試教育的牢籠里。一些教師擔(dān)心課堂氣氛一活躍，不知局面如何收拾。一些教師不懂得怎樣活躍課堂氣氛，灌輸式的教育成為思維的定式。教師講，學(xué)生聽(tīng)，整節(jié)課下來(lái)，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生說(shuō)得少，被動(dòng)地接受知識(shí)，何談教學(xué)相長(zhǎng)?？梢?jiàn)，缺少課堂師生互動(dòng)的教學(xué)，師生角色處于對(duì)立，最終會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)被割裂。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，就無(wú)從談起情感上的共鳴，教學(xué)效果可想而知。因此，教師要改變傳統(tǒng)模式的教育觀念，就要強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不管是理論上，還是教學(xué)實(shí)踐中，靈活采用多種教學(xué)方法、手段，著力營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些富有情趣的帶有挑戰(zhàn)性的能吸引學(xué)生的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。通過(guò)懸念認(rèn)知矛盾，通過(guò)疑問(wèn)探究本真，通過(guò)自覺(jué)思考，主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。

五、重視自修，提升教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的具體表現(xiàn)，著重體現(xiàn)的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)確把握和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。要營(yíng)造良好的課堂氣氛，教師首先應(yīng)有一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要不斷參加專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)自修，從教育思想和教育方法入手以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為抓手，積極引導(dǎo)，正面培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的求知欲望。“學(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。更有必要在教學(xué)過(guò)程中利用所學(xué)知識(shí)和教學(xué)機(jī)智，善于用自己的語(yǔ)言、方法因材施教，著力營(yíng)造寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，始終讓學(xué)生的積極思維保持在高度活躍狀態(tài)。這樣，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師課堂設(shè)計(jì)至關(guān)重要，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素精心給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，并且靈活地采取適合學(xué)生的教學(xué)模式，更加有利于提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

彭賢智，劉玉娟.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005（6）.

編輯 張珍珍