任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語當(dāng)中的作用

劉曉曄

摘 要：小學(xué)生是任務(wù)型教學(xué)法的中心，在任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)為課堂其實(shí)在一定程度上也是一個(gè)小型社會(huì)，作為教師，需要根據(jù)學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。主要從任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用進(jìn)行分析，由此來看，任務(wù)型教學(xué)法對(duì)小學(xué)生的作用及意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力，以體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和合作這四種學(xué)習(xí)方式融合在一起的一種學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型教學(xué)主要是將具體任務(wù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、任務(wù)型教學(xué)方法

1.概念

任務(wù)型教學(xué)方法是一種以任務(wù)為組織的教學(xué)方法，通過使用參與、體驗(yàn)、交流等學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力，使他們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)和應(yīng)用語言，是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代興起的一種語言型教育法，從某種程度上來說任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種發(fā)展，它的出現(xiàn)給世界語言教育界帶來了變動(dòng)，引起了教育家的廣泛關(guān)注。任務(wù)型教育法不再單單只是在語言技能和語言知識(shí)上進(jìn)行教育活動(dòng)，它還包括我們?cè)诨顒?dòng)中所使用的語言結(jié)果。所以這也就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是單單圍繞語言知識(shí)，還要圍繞特定的語言交際，由此設(shè)計(jì)出一個(gè)具體的，且可進(jìn)行操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過表達(dá)、交流、溝通等方式來完成任務(wù)，來達(dá)到促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是結(jié)合多種教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)而產(chǎn)生的，它與其他的教學(xué)方法并不產(chǎn)生沖突。

2.優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)方法，具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，以下簡述其優(yōu)點(diǎn)：

（1）任務(wù)型教學(xué)法相對(duì)于其他的教學(xué)方法來說，它可以完成許多其他教學(xué)方法所不能完成的任務(wù)活動(dòng)，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）任務(wù)型教學(xué)方法可以在任務(wù)完成的過程當(dāng)中將語言知識(shí)和技能充分結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；

（3）任務(wù)型教學(xué)法在發(fā)揮學(xué)生的主體性作用方面都優(yōu)于其他教學(xué)方法；

（4）任務(wù)型教學(xué)法所涉及的活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)于其他的教學(xué)方法要更加廣泛，所包含的信息量較大，這些都有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

以上只是任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)中的一部分，任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)太多，就不一一列舉了。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及在語言方面的運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法是以個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)的。小學(xué)生接觸英語的年齡大多都在十歲左右，這個(gè)年齡階段的學(xué)生抽象思維能力和智力水平日益趨向成熟。我們?cè)谛W(xué)生的英語課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)方法可以最大限度地對(duì)不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行兼顧，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展是非常有利的。而教師在實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)方法時(shí)必須遵循幾項(xiàng)要求。

1.必須遵循素質(zhì)教育中所要求的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師在通過任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須充分具有素質(zhì)要求當(dāng)中說的需要具有全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的意義。舉個(gè)例子來說就是，一位教師為了讓學(xué)生了解其他國家、拓寬學(xué)生視野，以達(dá)到學(xué)生能夠合理運(yùn)用英語介紹中外文化的初步能力，該教師運(yùn)用4A Module 1和4B Module 1這兩個(gè)話題來設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以完成這兩個(gè)話題為任務(wù)。由此可以看出，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法的同時(shí)，也要遵循素質(zhì)教育的要求。

2.根據(jù)學(xué)生能力來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師在使用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要考慮學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，任何小學(xué)生剛剛開始接觸英語的時(shí)候，我們都不可能要求每一項(xiàng)任務(wù)都是具有運(yùn)用性的。因?yàn)?，不管任何一個(gè)人，在沒有任何語言積累的情況下去運(yùn)用語言都是不可能的，我們只有在學(xué)生掌握好一些基礎(chǔ)的語言能力時(shí)，才可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些需要真實(shí)運(yùn)用的教學(xué)任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該具有運(yùn)用性

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)該大多數(shù)為交際性任務(wù)，少部分為非交際性的任務(wù)。這些任務(wù)最好是能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用他們通過教學(xué)內(nèi)容所獲得的知識(shí)、技能、能力等來完成。

對(duì)于我國現(xiàn)在的教育情況來說，任務(wù)型教學(xué)方法是一種具有可行性的教學(xué)方法，它不僅適用于小學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，還適用于其他各級(jí)、各層次的英語教學(xué)。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我國英語教師在英語教學(xué)中的教學(xué)方法，讓教師先接受教學(xué)觀念的改變才能更有利于任務(wù)型教學(xué)法的廣泛實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合