快樂作業(yè) 減負(fù)增效

張文玲

新課程其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在新課程改革中共同成長”。這些教學(xué)觀念的更新，勢必帶來作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。長期以來，由于認(rèn)識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，我們的孩子終日陷于“題?！?，苦不堪言，作業(yè)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

本人對全校學(xué)生做作業(yè)的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在近兩百份的問卷中，有85%的學(xué)生表示對老師每天布置的作業(yè)不滿。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著作業(yè)脫離生活實際，主要表現(xiàn)為：一是全由老師布置、批改、評價，學(xué)生處于被動地位；二是為了應(yīng)付考試，教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容；三是簡單重復(fù)、機(jī)械訓(xùn)練的書面抄寫作業(yè)多。

顯而易見，傳統(tǒng)的作業(yè)形式已不適合學(xué)生的需求，脫離了生活和學(xué)生實際，不利于學(xué)生個性和能力的發(fā)展，作業(yè)效率可想而知。鑒于此，作為一名數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時，應(yīng)考慮小學(xué)生特殊的心理特點，做到作業(yè)的趣味性與形式的多樣性、靈活性相統(tǒng)一，從而使每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。下面是本人在教學(xué)實踐中探索出的一套行之有效的改進(jìn)學(xué)生作業(yè)設(shè)計的具體策略。

一、體驗式作業(yè)

學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，不僅會降低他們學(xué)習(xí)的熱情，身心的健康發(fā)展也因此會受到遏制。教師應(yīng)讓學(xué)生從枯燥走向有趣，體驗快樂；從被動走向主動，體驗自主。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設(shè)計一個軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計了各類圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀各具特色，但有一個共同點，那就是他們設(shè)計出來的圖形都是軸對稱圖形?？粗鴮W(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。這種個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。

二、繪畫式作業(yè)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，設(shè)計一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。例如：在認(rèn)識了長度單位后，我設(shè)計了“我的小臥室”作業(yè)，測量自己房間里物品的長度，本次作業(yè)結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過測量家中一些喜歡的物體的實際長度、寬度或厚度，加深了學(xué)生對毫米、厘米、分米和米的認(rèn)識，鞏固使用各種工具測量物體長度的方法。學(xué)生的作業(yè)精彩紛呈，房間物品一一展現(xiàn)，臺燈高3分米；小床長2米……這樣的作業(yè)更好地發(fā)展了學(xué)生的個性，提高了他們的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力！

三、游戲式作業(yè)

游戲是孩子最感興趣的，將所學(xué)的知識寓于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”內(nèi)容后，我設(shè)計一個“小小超市”購物游戲，教室里擺滿了各類小商品，并標(biāo)上了價錢，如：一支鉛筆5角，一支鋼筆3元……老師當(dāng)營業(yè)員：“你想買什么？每個小組的成員都當(dāng)顧客來買東西，知道要買的東西要付多少元？小組商量可以怎么付錢？錢付對了，老師就把你買的商品送給你?；顒又谐浞旨ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學(xué)的使用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣，并且養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、課題式作業(yè)

兒童心理學(xué)研究表明，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對學(xué)生的這種心理，可以以“小課題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再通過自己的實踐，探索解決問題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來，如數(shù)學(xué)課教完“長方體的表面積”后，可以布置小課題“有趣的包裝”“物價的變化”等作業(yè)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來集體交流。這樣的作業(yè)不但能解決實際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

五、情感式作業(yè)

“自主作業(yè)”把各科學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，成為聯(lián)結(jié)教學(xué)與社會生活的紐帶，開啟了課程資源的源頭活水，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在學(xué)完“圓”之后，在“生活數(shù)學(xué)”課外主題活動中，安排了學(xué)生利用所學(xué)的圖案給老師繪一幅卡片；在母親節(jié)來臨之際，

學(xué)生自主展開了“愛在母親節(jié)”的實踐性作業(yè)（給媽媽做一次菜、洗一次腳、寫一封信），讓媽媽欣喜地享受孩子的愛。很多家長看了孩子寫給自己的表達(dá)感激之情的、或因不聽話表達(dá)愧疚之情的信后，激動地流下了熱淚。不少家長還給孩子們寫下了幾千字的回信。這種作業(yè)既增進(jìn)了母子間的情感，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。

除了以上幾種方式，教學(xué)中還有很多可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式與方法，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，加以利用，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，都可以使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

總之，“教者若有心，學(xué)者必得益?！备母飻?shù)學(xué)作業(yè)，教師要更新教育觀念，以學(xué)生為本，在作業(yè)設(shè)計中，要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的舞臺，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力，揚(yáng)起沖向知識海洋的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

方曉華.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮