論小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的整合教育

劉文艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文處于語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段，承擔(dān)著對(duì)孩子文學(xué)啟蒙的重任，而閱讀和寫作作為語(yǔ)文最主要的兩大板塊，一直廣受重視。語(yǔ)文閱讀與作文兩大領(lǐng)域，彼此依托，相輔相成，利用二者的統(tǒng)一性，將它們進(jìn)行資源整合教育，有利于整體提升學(xué)生的閱讀與寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫作；文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教育是孩子人生教育中的基礎(chǔ)教育，對(duì)孩子日后的個(gè)性行為發(fā)展都起著關(guān)鍵的作用，所以小學(xué)語(yǔ)文教育不可馬虎。語(yǔ)文閱讀與寫作是語(yǔ)文最重要的組成部分，提升學(xué)生閱讀水平和寫作能力是提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀與寫作在語(yǔ)文科目中就相當(dāng)于一體兩面的關(guān)系，閱讀是吸收和積累，而寫作則是釋放與表達(dá)，同時(shí)二者又彼此互相增進(jìn)，其中一方面的成長(zhǎng)必然帶來(lái)另一方面的提高。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作需要大量的詞匯累積。想要增加自身的詞匯量就需要增加自己的閱讀量，當(dāng)自己擁有了巨大的詞匯庫(kù)時(shí)，寫作就可以不受詞匯的限制，就能最大限度地表達(dá)所想表達(dá)的意思了。閱讀廣泛不僅是量的累積，更重要的是當(dāng)量累積到一定程度時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。通過對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，我們可以熟悉掌握不同的寫作技法，學(xué)以致用，在寫作過程中便可以借鑒運(yùn)用，從而提高我們的寫作水平。而且通過大量的閱讀，我們能突破自身?xiàng)l件的限制，從故事中感受作品人物的喜怒哀樂，跟隨他們經(jīng)歷人生，實(shí)現(xiàn)心靈的成長(zhǎng)。

寫作是閱讀的深入與實(shí)踐。通過寫作也是測(cè)試閱讀成果好壞的途徑，在寫作過程中我們能認(rèn)識(shí)到自身寫作能力的不足和缺

陷。同樣寫作也能促進(jìn)學(xué)生更加深入地進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作能力的不足時(shí)，便會(huì)在閱讀時(shí)有意識(shí)地觀察作者的寫作手法，改變平時(shí)閱讀囫圇吞棗的習(xí)慣，學(xué)會(huì)吸收優(yōu)秀文章的精華，借鑒名家的敘事方法，鍛煉閱讀能力。

二、整合閱讀與寫作的教育方式

1.提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，提高審美情趣

隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，文化的多元化，現(xiàn)如今文學(xué)作品呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，各色各樣的小說充斥于網(wǎng)絡(luò)，使人眼花繚亂。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)擁有著龐大的讀者團(tuán)體，受到讀者們的追捧，但是如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)良莠不齊，是一種快餐文學(xué)，要想提升寫作水平，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)。經(jīng)典文學(xué)經(jīng)歷多代人的檢驗(yàn)，不管在文學(xué)內(nèi)涵上還是寫作技法上都極具代表性，具有巨大的參考和學(xué)習(xí)價(jià)值。學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)時(shí)，可以體會(huì)作者精煉的語(yǔ)言，遣詞造句上強(qiáng)大的功力以及優(yōu)美的文筆，耳濡目染之下，也會(huì)逐漸提高文學(xué)的審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，增加心靈感悟

“要想感動(dòng)別人，就先感動(dòng)自己。”作者想要寫出一篇感動(dòng)他人的文章，引起別人的共鳴，就必須自己有所感觸，這也要求了寫作之人需要具備一顆敏感細(xì)致，具有豐富情感的內(nèi)心。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不能忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，而應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、親近自然，增加對(duì)生活、對(duì)自然的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)后在閱讀過程中才能更加順利，更加接近作者的本心，才能在文章中獲得到更多的感悟，這樣學(xué)生在寫作的過程中便能寫下一些深刻的東西，賦予文章靈魂。

3.激發(fā)寫作創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是趨同現(xiàn)象——文章大多大同小異，缺乏創(chuàng)新。這樣的現(xiàn)狀有一部分是因?yàn)樾W(xué)生自身的經(jīng)歷少，受到閱歷的限制，但更多的原因是因?yàn)閷W(xué)生的思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。教師不妨分享描寫同一事物的多篇名家美文，剖析不同作家寫作的思維角度和文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角看待同一件事，激發(fā)他們的思維開放性、發(fā)散性。

三、整合教育中所需注意的要點(diǎn)

1.尊重學(xué)生的想法和思維

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！闭f的是，每個(gè)人都帶有個(gè)體的差異性，不同的人有不同的思維理解方式，不可能所有人都理解的一樣。在解讀文學(xué)作品時(shí)，有些學(xué)生總有一些與眾不同的想法，也許獨(dú)特，也許荒誕，但教師需要給予學(xué)生的想法充分的尊重。不同的視角導(dǎo)致不同的結(jié)論，不能因?yàn)樗^的標(biāo)準(zhǔn)答案就打壓其他的想法，而要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

2.注意閱讀與寫作并重發(fā)展

閱讀與寫作同為語(yǔ)文的兩大支柱領(lǐng)域，兩者之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，相輔相成，但不能因?yàn)閮烧叩慕y(tǒng)一性便偏于一方面的發(fā)展。只重視閱讀而不寫作，或者只寫作而不閱讀的學(xué)習(xí)方法是不可取的。閱讀和寫作就好比人的兩條腿，如果只鍛煉其中一條腿不利于人的行走，只有兩條腿同時(shí)鍛煉，并肩作戰(zhàn)才能走得更遠(yuǎn)。所以，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要引起學(xué)生對(duì)閱讀和寫作雙方面的重視，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中一點(diǎn)一滴地積累，厚積薄發(fā)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中不斷練習(xí)寫作技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想和情感。閱讀與寫作的意義不僅是提升語(yǔ)文素質(zhì)水平，更是學(xué)生體驗(yàn)人生學(xué)會(huì)表達(dá)的渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視閱讀與寫作的整合教育，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)擁有文學(xué)素養(yǎng)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪蕾.以語(yǔ)感與知性展開寫作的翅膀：談小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的無(wú)縫對(duì)接[J].新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（9）.

編輯 段麗君