幼兒的轉(zhuǎn)變?cè)醋杂眯牡暮亲o(hù)

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民勤街幼兒園730000）

幼兒的轉(zhuǎn)變?cè)醋杂眯牡暮亲o(hù)

何彩蘭

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民勤街幼兒園730000）

在幼兒教育中，要提高和轉(zhuǎn)化一個(gè)能力較弱或具有個(gè)性問題的幼兒，是一項(xiàng)非常艱難的工作，也是擺在我們每一個(gè)幼教工作者面前的重要課題之一，但教師可通過查找原因，采取有針對(duì)性的措施，如：家園聯(lián)系，密切配合；個(gè)別交流，講通道理；抓住優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)治缺；及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心；緊密結(jié)合《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，全面了解和尊重幼兒的個(gè)性特征，平等地對(duì)待每一個(gè)幼兒；用我們幼兒教師的愛心、細(xì)心、耐心呵護(hù)幼兒，使他們身心和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣，最終完成幼兒園的教育目標(biāo)。

幼兒教育家園配合教師呵護(hù)轉(zhuǎn)變

過去，幼兒園教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織形式幾乎都是統(tǒng)一的模式，教師重集體教學(xué)而忽視個(gè)別化教育，以致培養(yǎng)出的幼兒不但缺乏個(gè)性，而且他們的智力潛能亦未能得到充分的開發(fā)。但隨著教育改革的不斷深入，尤其是國家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以來，有效地改變了幼兒教師的教育觀念，他們能給每個(gè)幼兒盡可能地提供和諧全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)能注重幼兒的個(gè)體差異，實(shí)行幼兒個(gè)別教育。幼兒園能依據(jù)每個(gè)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，制定出不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)以及與之相應(yīng)的教育措施，為每個(gè)幼兒提供了最適宜的教育和最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，使其在幼兒園得以身心全面、和諧的發(fā)展。

當(dāng)然，在教育教學(xué)工作中，要提高和轉(zhuǎn)化一個(gè)能力較弱或具有個(gè)性問題的幼兒，卻是一項(xiàng)非常艱難的工作，有時(shí)候用上幾個(gè)星期，甚至幾個(gè)月的時(shí)間不見成效，有時(shí)候雖見成效，但只要有一個(gè)偶發(fā)因素，又會(huì)返回到原來的位置上。這會(huì)使我們感到沮喪、失去信心，但如果我們就此放棄對(duì)這些幼兒的教育與引導(dǎo)，那就是我們不負(fù)責(zé)任了，那就是我們違背了一名教師的使命了，那顯然是不行的。下面，就童童小朋友的改變，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ痛蠹乙黄鸾涣髋c分享。

一、案例描述

在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，童童卻拿起同伴搭好的飛機(jī)模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給同伴，他不但不給，而且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大哭……

在教育教學(xué)的時(shí)侯，小朋友都在畫畫，童童東張西望，用油畫棒在別人的紙上亂涂亂畫，還哈哈大笑……

在午睡的時(shí)候，他頭頂被子，床頭創(chuàng)尾爬個(gè)不?！?/p>

二、案例分析

作為教師，此時(shí)此刻，我靜靜地在想：每個(gè)幼兒都有不同的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指出:個(gè)性是人類不重復(fù)的財(cái)富。童童是個(gè)相當(dāng)聰明的男幼兒，平時(shí)上課思維活躍，還懂得許多有關(guān)與動(dòng)植物的知識(shí)，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會(huì)兒把別人玩具搶走了，一會(huì)兒把別人的書皮撕了，一會(huì)兒又把女幼兒的辮子抓了……。這背后的原因到底在哪里呢？

（一）查找原因

我聯(lián)系了童童的媽媽，了解了童童表現(xiàn)出如此個(gè)性特征的主要原因是童童兩周歲時(shí)就被父母送到全托制幼兒園生活，缺乏家人間的情感交流；由于父母工作繁忙，沒有更多時(shí)間了解幼兒教育思想和教育方法，很少陪伴和照顧幼兒。童童遇到不愉快的事無處傾述，只能以破壞玩具和物品發(fā)泄情緒。父母教育引導(dǎo)的方法長(zhǎng)期是打罵的方式，因而幼兒的性格變得好動(dòng)、倔強(qiáng)，蠻橫，不聽勸。

（二）采取措施

1.家園聯(lián)系，密切配合。我經(jīng)常利用QQ、電話、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式與童童的爸爸媽媽聯(lián)系、溝通，向童童的家長(zhǎng)宣傳幼教知識(shí)和科學(xué)的教育方法，幫助他們樹立正確的教育觀念；對(duì)幼兒存在的個(gè)性問題有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；指導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)恼Z言正確評(píng)價(jià)自己的孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)孩子的不足，給予指導(dǎo)和幫助，養(yǎng)成其良好的行為習(xí)慣。童童的父母轉(zhuǎn)變非常大，配合效果十分顯著。

2.個(gè)別交流，講通道理。我用個(gè)別交流的方法了解到：童童破壞同伴作業(yè)、爭(zhēng)搶他人玩具和圖書、不守常規(guī)的表現(xiàn)，只是為了引起他人的關(guān)注，以幼兒的話講就是想和同伴玩。我借機(jī)便讓他說說大家喜歡什么樣的小朋友呢？我們每天做這些事大家會(huì)喜歡嗎？每日里我圍繞一個(gè)行為或一件事情與童童溝通、交流并進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地他一點(diǎn)一點(diǎn)地能夠控制自己的情緒和不良行為了，逐漸與同伴建立了友好的關(guān)系，能夠和睦相處了。因此，只要教師有足夠的耐心，幼兒就會(huì)有較大的變化。

3.抓住優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)治缺。童童喜歡講故事，當(dāng)他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響地一把搶過來看。我看到后就耐心地對(duì)他講小故事：“小朋友找不到圖書會(huì)怎么樣？如果你的圖書不見了又會(huì)怎樣？小圖書被人搶過去它會(huì)怎么樣？”童童想到故事中小朋友和自己，一下就明白了我的意思，回過頭把書給了同伴，并學(xué)會(huì)了說對(duì)不起和借書來看，避免了沖突的發(fā)生。

4.及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心。童童對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，畫的畫往往較有創(chuàng)新，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)，使他的自信心增強(qiáng)，知道自己其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他完成一幅美術(shù)作品后，我試著鼓勵(lì)他：“瞧，童童畫的畫真棒，小朋友都很喜歡，還要向你學(xué)習(xí)呢，你會(huì)教小朋友畫畫嗎？”童童回答說：“會(huì)的?！薄澳切∨笥岩欢〞?huì)和你成為好朋友的?！甭?，童童的言行有了很大的轉(zhuǎn)變，并且與同伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了，并形成了穩(wěn)定的、良好的個(gè)性特征。

三、案例反思

幼兒教師一定要做個(gè)有心人。緊密結(jié)合《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，尊重幼兒，全面了解和掌握幼兒的個(gè)性特征，平等地對(duì)待每一位幼兒；在幼兒園生活中，根據(jù)他們各自的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中良好的個(gè)性特征，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)自身對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育，用愛心、細(xì)心、耐心呵護(hù)幼兒，讓他們身心和諧發(fā)展，最終完成幼兒園的教育目標(biāo)。

（責(zé)編 田彩霞）