加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考*

韓冬梅

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加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的幾點(diǎn)思考*

韓冬梅

摘要：教師培訓(xùn)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、科學(xué)和專(zhuān)業(yè)化的工程，凝聚著教師培訓(xùn)管理者的實(shí)踐性智慧。教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)化是教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。本文基于教師培訓(xùn)發(fā)展的趨勢(shì)和教師培訓(xùn)管理者自身發(fā)展的需要,闡述了加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性，提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的三個(gè)有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)管理者；專(zhuān)業(yè)化；途徑

韓冬梅/長(zhǎng)春教育學(xué)院副教授，碩士(吉林長(zhǎng)春130061)。

教師培訓(xùn)管理者在教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中居于主導(dǎo)地位，其專(zhuān)業(yè)化程度決定著教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化水平，制約著教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。本文是吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)研究》的最終成果。課題組基于對(duì)長(zhǎng)春市教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，梳理了近年來(lái)培訓(xùn)管理者在組織中小學(xué)教師培訓(xùn)、助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)培訓(xùn)管理者隊(duì)伍當(dāng)前存在的一些問(wèn)題，提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的建議和途徑，希望可以幫助培訓(xùn)管理者隊(duì)伍不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，以便能夠在提高教師培訓(xùn)質(zhì)量方面發(fā)揮更好的作用，為我市中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和高效服務(wù)。

一、教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵

教師培訓(xùn)是指以中小學(xué)教師為培訓(xùn)對(duì)象，以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為培訓(xùn)目標(biāo)，以在職進(jìn)修為培訓(xùn)形式，以專(zhuān)業(yè)理念與精神、專(zhuān)業(yè)技能與能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為培訓(xùn)內(nèi)容的教師在職繼續(xù)教育活動(dòng)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是教師教育的重要組成部分，是提高在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。管理者是管理行為過(guò)程的主體，一般由擁有相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任、具有一定管理能力、從事現(xiàn)實(shí)管理活動(dòng)的人或人群組成。管理者通過(guò)協(xié)調(diào)和監(jiān)視其他人的工作來(lái)完成組織活動(dòng)中的目標(biāo)。

在教師培訓(xùn)領(lǐng)域，管理者是指在實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估的人員。專(zhuān)業(yè)化指一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)化，就是教師培訓(xùn)管理者依托專(zhuān)業(yè)組織，接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，形成一定的培訓(xùn)管理理念及職業(yè)道德，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師培訓(xùn)管理者的成長(zhǎng)過(guò)程。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的必要性

《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃全面開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)（2009～2013）》中指出：“進(jìn)一步提高管理者和培訓(xùn)者的思想政治覺(jué)悟和職業(yè)道德水平，提高管理者和培訓(xùn)者的教育理論水平、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力；更新和拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；提升管理者和培訓(xùn)者從事管理和培訓(xùn)工作的實(shí)際能力?！奔訌?qiáng)教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，無(wú)論是基于教師培訓(xùn)發(fā)展的外在需要，還是出自教師培訓(xùn)管理者自身發(fā)展的內(nèi)在訴求，都極有必要。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。2009年，教育部、財(cái)政部開(kāi)始組織實(shí)施旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”），2010年“國(guó)培計(jì)劃”全面實(shí)施。這標(biāo)志著教師培訓(xùn)事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，教育改革與發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)和素質(zhì)提升的要求空前提高。隨著“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，各級(jí)各類(lèi)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，例如：管理過(guò)程混亂、服務(wù)培訓(xùn)教師的意識(shí)較差、培訓(xùn)過(guò)程缺乏有效監(jiān)督等。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)由專(zhuān)業(yè)人員從事的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。因此，專(zhuān)業(yè)化的教師培訓(xùn)，就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，要求在培訓(xùn)中起主導(dǎo)作用的培訓(xùn)管理者不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)化水平，以適應(yīng)和滿足教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，幫助參訓(xùn)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)是教師培訓(xùn)管理者自身發(fā)展的需要。2015年年初，為了全面了解我市教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍的現(xiàn)狀，課題組進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。課題負(fù)責(zé)人連續(xù)兩年參加了長(zhǎng)春教育學(xué)院赴各個(gè)縣（市）區(qū)進(jìn)修學(xué)院開(kāi)展的“教師培訓(xùn)需求”和“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”主題調(diào)研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析和材料整理，我們認(rèn)為當(dāng)前培訓(xùn)管理者主要存在如下問(wèn)題：其一，職業(yè)倦怠感較強(qiáng)，缺乏職業(yè)認(rèn)同感、責(zé)任感，服務(wù)意識(shí)較差。其二，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待提高。其三，專(zhuān)業(yè)能力明顯不足，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌全局的能力不強(qiáng)，一定程度上影響了培訓(xùn)的有效性。

培訓(xùn)管理者應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能這三個(gè)方面的素質(zhì)。培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)化其實(shí)質(zhì)就是要求培訓(xùn)管理者能夠更好地勝任教師培訓(xùn)工作。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，培訓(xùn)管理者必須改變對(duì)以往教師培訓(xùn)管理工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。歸根結(jié)底，培訓(xùn)管理是影響教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，只有實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培訓(xùn)管理者才能實(shí)施科學(xué)有效的培訓(xùn)管理。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的主要途徑

1.教師培訓(xùn)管理者要明確自身的角色定位和工作任務(wù)。如：如何根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略目標(biāo)和培訓(xùn)者的個(gè)人需求確定單次培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和計(jì)劃，培訓(xùn)需求的落腳點(diǎn)在哪里；怎樣通過(guò)設(shè)置相應(yīng)課程滿足培訓(xùn)需求；培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有哪些，應(yīng)該掌握哪些相關(guān)的培訓(xùn)管理技巧和方法以及怎樣進(jìn)行培訓(xùn)課程的效果評(píng)估等等。教師培訓(xùn)管理者角色定位和工作任務(wù)，見(jiàn)下圖。

2.教師培訓(xùn)者要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自身的管理水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師培訓(xùn)管理者在工作中，“除了要具備所有行業(yè)管理者必要的管理素養(yǎng)外，還需要具備教師培訓(xùn)管理領(lǐng)域特定的經(jīng)驗(yàn)、信息、知識(shí)、能力和理念等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”，這些是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，因此，需要教師培訓(xùn)管理者不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，讓自我研修成為一種生活方式，讓自己成為一名專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)管理者。教師培訓(xùn)管理者需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和理念，見(jiàn)下表。

除此之外，教師培訓(xùn)管理者還應(yīng)當(dāng)了解教師培訓(xùn)領(lǐng)域的前沿信息、教育改革與發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，要熟悉掌握教師培訓(xùn)的政策、教師培訓(xùn)的地方經(jīng)驗(yàn)。麥當(dāng)勞創(chuàng)始人雷克洛克說(shuō)：“要做好一件事情，非得把每項(xiàng)基本功做得扎扎實(shí)實(shí)不可。因此我總是強(qiáng)調(diào)事情的具體細(xì)節(jié)的重要性?！敝行W(xué)教師培訓(xùn)管理是一門(mén)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人員都應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提升管理水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效果，才能讓教師培訓(xùn)走向?qū)I(yè)化，從而更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育發(fā)展。

維度　　內(nèi)容專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教師培訓(xùn)管理學(xué)知識(shí)繼續(xù)教育法規(guī)及政策教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織管理培訓(xùn)的能力培訓(xùn)需求調(diào)研、培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力撰寫(xiě)相關(guān)文件、文章的能力培訓(xùn)活動(dòng)組織與管理能力培訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估能力培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)、管理和運(yùn)用能力課程開(kāi)發(fā)能力工作創(chuàng)新能力學(xué)術(shù)研究能力專(zhuān)業(yè)理念 終生學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)能力

3.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要提高教師培訓(xùn)管理者培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。余新在教師培訓(xùn)者專(zhuān)業(yè)化叢書(shū)中強(qiáng)調(diào)：如果教師是正確的，那么教育就會(huì)是正確的；如果教師培訓(xùn)師是正確的，那么服務(wù)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)就會(huì)是正確的。教師培訓(xùn)管理者培訓(xùn)一直以來(lái)并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，培訓(xùn)中的大多數(shù)課程都離教師培訓(xùn)管理者的實(shí)際工作太遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師培訓(xùn)管理者培訓(xùn)基，培訓(xùn)課程是關(guān)鍵。有針對(duì)性的培訓(xùn)課程是提高教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)化水平的重要手段。教師培訓(xùn)管理者的能力提升，要基于成人的認(rèn)識(shí)規(guī)律、工作職責(zé)和培訓(xùn)需求，課程的設(shè)置要重點(diǎn)放在結(jié)合教師培訓(xùn)管理者工作實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能上，要提前布置練習(xí)和作業(yè)，讓培訓(xùn)管理者帶著問(wèn)題和實(shí)踐的成果參加培訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和互相交流，激發(fā)培訓(xùn)管理者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研修興趣。

專(zhuān)業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)是有效培訓(xùn)的重要保障。2013年長(zhǎng)春市教育局頒布了《長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，通過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)方面取得了突破性的進(jìn)步，各級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校從單純的教師培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)者。在今后的工作中，建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍，將是我們堅(jiān)持不懈努力的目標(biāo)。

教師培訓(xùn)管理者能力提升課程大綱（僅供參考）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瀟.加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的思考[J].繼續(xù)教育研究，2011（8）：82-84.

[2]長(zhǎng)春市教育局.長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案.

[3]余新.教師培訓(xùn)者專(zhuān)業(yè)化叢書(shū)：教師培訓(xùn)師專(zhuān)業(yè)修煉[M].教育科學(xué)出版社，2012：9.

責(zé)任編輯:何巖

中圖分類(lèi)號(hào)：G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）07-0015-03

*課題名稱(chēng)：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度課題“長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)管理者隊(duì)伍建設(shè)研究”的最終成果，（GH150849）