初構(gòu)“心理地球”模型
——基于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

肖素平鐘婭琳

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 424207）

地理縱橫

初構(gòu)“心理地球”模型
——基于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

肖素平1鐘婭琳2

（1.湖南師范大學(xué) 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 湖南 長沙 410081； 2.宜章縣第一中學(xué)， 湖南 郴州 424207）

地圖是地理知識中最基本、最重要的內(nèi)容之一。構(gòu)建以地球?yàn)樵偷男睦淼貓D——“心理地球”是實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要形式。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過程。本文在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建學(xué)生心理地球，包括球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個階段。

心理地球；構(gòu)建；聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今重要的學(xué)習(xí)理論之一，桑代克通過貓?zhí)映龇\實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出，有機(jī)體通過試錯過程獲得成功，在此基礎(chǔ)上形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系。斯金納認(rèn)為有機(jī)體在刺激中可以發(fā)生多種活動，其中某一個活動或者是行為得到了強(qiáng)化，其發(fā)生的概率就會提高，可以形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，有機(jī)體在相似的情境中發(fā)生強(qiáng)化后的行為概率會提高。這些學(xué)說雖然在細(xì)節(jié)上存在著一些差異，但其核心思想都是學(xué)習(xí)即有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，在這個過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這個理論，學(xué)習(xí)要注重事物與事物之間的聯(lián)系；有意識地建立、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化事物之間的關(guān)聯(lián)；要求學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、“心理地球”的內(nèi)涵

美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，心理地圖是人們對地表某一方面或某些方面內(nèi)化了的印象，它反映了人們對位置和不同尺度區(qū)域的認(rèn)識。這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界存儲和提取地球上某些地域的自然和人文信息的必要方式?！靶睦淼厍颉笔且缘厍?yàn)樵偷囊环N心理地圖，它是人們對整個地球內(nèi)化的印象，反映人們對整個地球以及地球所包含的各種地理事物的認(rèn)識?！靶睦淼厍颉笔紫仁且环N地理表象，具有空間性、立體性和多維性，是對地球以及地球上的地理事物和地理現(xiàn)象的分布、構(gòu)成、演變和發(fā)展主體的反映。同時，“心理地球”也是一種記憶表象，具有記憶性，能夠?qū)⒌厍蛞约暗厍虻牡乩肀硐筮M(jìn)行保持和再現(xiàn)，能夠通過長期有目的的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對地球及其所包含的地理信息形成較為正確穩(wěn)定的認(rèn)識。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，在構(gòu)建心理地球的過程中，需要關(guān)注地理事物之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為刺激與反應(yīng)來提高效率；需要練習(xí)和復(fù)習(xí)來完善學(xué)習(xí)結(jié)果；需要適時應(yīng)用和操作以達(dá)到鞏固的目的。

三、“心理地球”構(gòu)建策略

構(gòu)建“心理地球”應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，在復(fù)雜的地理信息中理清思路，在聯(lián)結(jié)理論的指導(dǎo)下建立起地理事物之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)和練習(xí)中掌握“心理地球”。筆者將“心理地球”的構(gòu)建分為球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個階段；從認(rèn)識上經(jīng)歷起步、發(fā)展、鞏固、建立四個過程；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)歷粗化、細(xì)化、深化三個階段，前一階段的構(gòu)建是后一階段的基礎(chǔ)，相互緊密聯(lián)系（見圖1）。

1.球化階段

在這個階段，主要讓學(xué)生掌握地球在宇宙空間中所處的位置，地球的空間形狀及其內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)。了解地球只是宇宙繁多的天體當(dāng)中的一個；地球處于持續(xù)的并具有一定規(guī)律的運(yùn)動之中；它是一個兩極稍扁，赤道略鼓的實(shí)心球體。通過給學(xué)生提供一個標(biāo)準(zhǔn)的三維空間地球圖，在學(xué)生頭腦中初步建立起較為粗略的、以宇宙空間為背景的地球。例如，內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含了三個圈層：地殼、地幔（上地幔和下地幔）、地核（內(nèi)核和外核）。在整個過程中，學(xué)生只需要考慮地球的空間位置、空間形狀，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)這三項(xiàng)要素，培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感知能力。

圖1 心理地球構(gòu)建階段

2.區(qū)化階段

在這個階段，主要是給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的地表區(qū)域輪廓，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠記住該區(qū)域平面形狀，并在頭腦中建立起該區(qū)域的基本輪廓。通過一系列練習(xí)，將其輪廓較為精確地繪制出來。這就要求學(xué)生在構(gòu)筑區(qū)域輪廓時，不僅需要關(guān)注區(qū)域的形狀，還需要關(guān)注各區(qū)域之間的輪廓銜接，還要能把各區(qū)域之間的輪廓較為完整地組合成一塊較大區(qū)域，實(shí)現(xiàn)大小區(qū)域的疊加，甚至構(gòu)成一個完整的地球表面。此時，學(xué)生只考慮二維平面輪廓這個單一要素，培養(yǎng)的是空間記憶能力。例如，在全球板塊（亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、美洲板塊、太平洋板塊、南極洲板塊）學(xué)習(xí)中，學(xué)生在了解各個板塊的輪廓特征之后，嘗試在頭腦中構(gòu)成一個較為完整的地球表面，整合地表的區(qū)域輪廓。

3.要素階段

在對地球基本形狀、結(jié)構(gòu)和地表的輪廓有較為深刻的認(rèn)識后，進(jìn)入地理要素輸入階段。地理要素分為自然地理要素和人文地理要素。自然地理要素主要包括氣候、地形、水文、土壤、生物等；人文地理要素主要包括人口、城市、交通、市場、工農(nóng)業(yè)等。自然地理要素和人文地理要素可以用點(diǎn)狀、線狀和面狀要素表示。例如，點(diǎn)狀要素可以代表城市，線狀要素代表交通線、河流、山脈，面狀要素代表地形區(qū)、氣候區(qū)、國家、軍事區(qū)等。由于影響某一區(qū)域的地理要素較為繁雜，記憶起來有些難度，故可以先從單一要素著手，再結(jié)合地域輪廓構(gòu)建其他地理要素。例如，在湖南省輪廓圖中，輸入山川、河流、湖泊、城市、交通干線等一系列的要素，要求城市的分布與河流、湖泊、交通干線緊密聯(lián)系，最后形成一個有諸多地理要素的湖南省輪廓圖。

4.綜合階段

經(jīng)歷了以上階段之后，進(jìn)入到綜合階段。將地球上復(fù)雜的地理信息有機(jī)整合是這個階段需要完成的任務(wù)。這個階段設(shè)計(jì)有三個過程：粗化、細(xì)化和深化。粗化過程，要求建立地理信息之間的宏觀聯(lián)系，對地表某一區(qū)域的地理要素進(jìn)行初步的整合；細(xì)化過程，要求在掌握地理信息宏觀聯(lián)系之后，探索內(nèi)在微觀聯(lián)系；深化過程，要求將地表各種地理信息之間建立一種完整的聯(lián)系，要求宏觀和微觀結(jié)合，最后形成一個較為成熟的“心理地球”。在此階段，可以用主導(dǎo)因素分析的方式進(jìn)行，即抓住該地域的地理主導(dǎo)因素來突出這個地域的地理特征。比如，“高”和“寒”是青藏高原兩個主要的地理特征。青藏高原的平均海拔超過4000米，由于地形的原因其氣溫較低，風(fēng)較大，生態(tài)比較脆弱，冰川廣布；同時空氣稀薄，太陽輻射所受到的削弱作用較小，因此擁有豐富的太陽能資源，藏民的皮膚一般比較黝黑，有高原紅等特點(diǎn)；由于“高”和“寒”的特征，藏民穿藏袍時只穿一只袖子，早上有利于保暖，中午隨著氣溫的升高便可褪下袖子，以便納涼。在這里抓住青藏高原的“高”和“寒”兩大地理特征，便找到許多其他相關(guān)的聯(lián)系。

5.鞏固階段

經(jīng)過前面四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生較為完整地構(gòu)建了“心理地球”。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果需要反復(fù)刺激、聯(lián)結(jié)才能鞏固學(xué)習(xí)成果。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，知識要從短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，需要及時復(fù)習(xí)，才能有助于“心理地球”的存儲，這時候就需要鞏固“心理地球”，可以通過適當(dāng)?shù)奶顖D填寫配套訓(xùn)練，默畫、記憶“心理地球”。在平時的練習(xí)中，用刺激—聯(lián)想激活“心理地球”來完成學(xué)習(xí)的遷移，從而提高學(xué)習(xí)效果。

［1］ 王俊友.學(xué)生心理地圖層次化構(gòu)建策略［J］.地理教育，2014（10）：59-60.

［2］ 林元龍.心理地圖的內(nèi)涵剖析和構(gòu)建策略［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009（4）：14-16.

［3］ 莫雷.西方兩大派別學(xué)習(xí)理論發(fā)展過程的系統(tǒng)分析［J］.華南師大范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（4）：103-110.

［4］ 劉儒倫.以建構(gòu)主義為指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生心理地圖［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2008（5）：29-30.