中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思考

郝敏

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)是中職教育革新和發(fā)展歷程中不可忽視的一部分，是我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承的前提根基。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，許多熱門專業(yè)的出現(xiàn)以及一些外來文化的進(jìn)入，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)模式是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生具有怎樣的漢語(yǔ)言文學(xué)功底，也關(guān)系到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來說更關(guān)系到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略決策的最終成敗。本文對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目前狀況進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言；創(chuàng)新；寫作

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在傳統(tǒng)文化中，漢語(yǔ)言文學(xué)是重要的學(xué)術(shù)載體，是我國(guó)古老民族的文明建設(shè)，其重要性是不言而喻的。隨著教育的發(fā)展，外來文化慢慢的已經(jīng)進(jìn)入到我們的文化教學(xué)中，甚至一些外來文化被定位主修文化。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些熱門專業(yè)，熱門課程的出現(xiàn)，使的漢語(yǔ)言文學(xué)在中職教育中的地位有所動(dòng)搖，但是，漢語(yǔ)言文學(xué)教育在促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和全面發(fā)展上來說有著不可忽視的優(yōu)越性。一些用人單位反映，中職生的寫作水平普通不高，所以，中職學(xué)生的寫作能力亟待進(jìn)一步提升來促進(jìn)本民族語(yǔ)言文化的進(jìn)一步向前提升，向前發(fā)展。

一、中職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新時(shí)期下，各大用人單位對(duì)于人才的要求越來越高，尤其是對(duì)于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，需要采取一種全新的教學(xué)模式，深化改革，落實(shí)好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價(jià)值，讓社會(huì)對(duì)其有一個(gè)新的期待。中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，成為社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

二、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等實(shí)用性學(xué)科有著很大的區(qū)別。漢語(yǔ)言文學(xué)，作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接載體，承擔(dān)著傳承和提升全民語(yǔ)言和文化品質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對(duì)人類生存價(jià)值和意義的關(guān)切，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，甚至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)就在于培育學(xué)生主要在于從事人的工作，注重培育學(xué)生人文素養(yǎng)；教學(xué)不是表現(xiàn)在應(yīng)用性上，而是在對(duì)社會(huì)理念和精神取向的影響上；不注重直接創(chuàng)造能夠計(jì)量的經(jīng)濟(jì)成效，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出的社會(huì)效益等。出于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力加大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，針對(duì)中職漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)來說，也定要實(shí)行一些必要革新，在維持傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極和社會(huì)接軌。

三、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)策略

1、合理選擇教學(xué)手段，提高課堂的有效性

漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)形式多種多樣，如文學(xué)作品、文章和文字等，所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的的不同而選用不同的學(xué)習(xí)形式，比如是選擇現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行欣賞還是選擇傳統(tǒng)式的誦讀等。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段我們不應(yīng)一味地批判，而是應(yīng)該有所取舍，一些教學(xué)形式還是很有存在的必要性的。在具體教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，考試不能僅以分?jǐn)?shù)論成敗，而是要讓學(xué)生將這種技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。根據(jù)漢語(yǔ)言教學(xué)的特征來確定教學(xué)方法以及教學(xué)手段就成為教師的首要職責(zé)。

2、創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)需要有所改變，基于此應(yīng)改變和重組教材，不斷注入新鮮血液，不應(yīng)該只注重知識(shí)的記憶，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的培訓(xùn)。教師在備課及授課時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)最新知識(shí)的把握，在講解過程中，無(wú)論是現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)還是作文都應(yīng)該加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課程體系應(yīng)用發(fā)展的科學(xué)理念加以優(yōu)化。此外，教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。一方面，教師本身要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，能夠提出一些較為獨(dú)特和有效的教學(xué)方式，同時(shí)行為上應(yīng)善于探索，不斷實(shí)驗(yàn)、不斷總結(jié)。另一方面，要做到勤于思考，勤于行動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。教師擁有豐富的知識(shí)，以此為背景，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷提出新的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生去思索、去探討。

3、用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

人文精神和科學(xué)精神并舉是學(xué)生創(chuàng)新的必備素質(zhì)。人文精神可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行加強(qiáng)。第一，基本的人文素質(zhì)?；镜娜宋乃刭|(zhì)包括的涵義比較廣泛，如人權(quán)、人性和人道意識(shí)，學(xué)會(huì)生存的自我保護(hù)和發(fā)展意識(shí)，積極樂觀和向上的良好心態(tài)，要有正義感，寬容大度且有愛好和追求，有氣質(zhì)，善于展現(xiàn)自我和發(fā)揚(yáng)個(gè)性等。第二，人文主義教學(xué)理念。人作為學(xué)習(xí)的主體具有能夠發(fā)展自我的潛能，應(yīng)尊重學(xué)生的這種主體地位，使學(xué)生培養(yǎng)起積極向上的價(jià)值觀和自我概念。應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我指導(dǎo)和自我教育的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)及感情對(duì)學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的影響。要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和具有獨(dú)到見解的民主學(xué)習(xí)精神等。只有如此，漢語(yǔ)言文學(xué)在未來的教育中才不會(huì)死板和僵硬，這有利于激活語(yǔ)文課堂，有利于人文教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施?？傊?，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要想提高效率，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、緊跟時(shí)代步伐是必不可少的，漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)不斷提高實(shí)用性，教學(xué)方法應(yīng)不斷得到提升，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也應(yīng)得到進(jìn)一步提高。

4、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平

語(yǔ)言文字在我們的生活中可謂是無(wú)處不在，寫作特別是應(yīng)用寫作也已成為現(xiàn)代生活和工作中必不可少的一部分。包括通知、報(bào)告等在內(nèi)的行政公文，包括標(biāo)書、合同等在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)文書，包括計(jì)劃、總結(jié)等在內(nèi)的事務(wù)文書，還有請(qǐng)柬、論文等的撰寫都離不開應(yīng)用寫作，由此可見，提高中職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫作能力是滿足市場(chǎng)需求的需要，加強(qiáng)寫作能力培養(yǎng)有利于促進(jìn)人們?cè)谏钪械慕涣骱驮诠ぷ髦械臏贤▍f(xié)作。培養(yǎng)中職漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生寫作能力是滿足社會(huì)普遍性需求的需要人與人之間的交流，人在社會(huì)中所進(jìn)行的一切活動(dòng)都離不開語(yǔ)言文字，特別是隨著社會(huì)信息化的深人發(fā)展，信息從采集到傳遞和貯存都離不開語(yǔ)言文字所起的中介作用，其中寫作所起到的工具作用尤為明顯。為了滿足社會(huì)信息北背景下社會(huì)的普遍性需求，中職院校要更重視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的修養(yǎng)和書面表達(dá)能力。

首先，要提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，首先要開設(shè)基礎(chǔ)寫作課程，并保證課程按時(shí)按量完成：其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高基礎(chǔ)寫作能力的重要性，只有讓學(xué)生引起足夠的重視并激發(fā)他們的興趣，才能使他們自覺投人到提高基礎(chǔ)寫作能力的過程中。其次，要轉(zhuǎn)變中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中課堂授課為主的老模式，采取室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)相結(jié)合的新模式。老師可以先在室內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作理論的教學(xué)，然后選擇合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)帶學(xué)生走向室外，例如，可以帶學(xué)生去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在企業(yè)工作的過程中需要掌握的寫作能力、寫作方向和方法并對(duì)此進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位工作能力。